《我們手拉手》的優(yōu)秀教學(xué)反思

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1、我們手拉手的優(yōu)秀教學(xué)反思我們手拉手的優(yōu)秀教學(xué)反思首先我覺(jué)得我們手拉手這一課的開(kāi)設(shè)非常必要，如今的孩子 很多都是獨(dú)生子女，他們很難體驗(yàn)到生活的艱難，如何感恩別人， 如何向別人取長(zhǎng)補(bǔ)短等等問(wèn)題。本課書(shū)是這一個(gè)單元中的最后一課, 在了解了身邊的人們后，讓學(xué)生把眼光放在了同齡的孩子們身上。 雖然那些勞動(dòng)者都很值得尊重，老人們都很需要關(guān)愛(ài)，殘疾人很需 要幫助。但由于種種原因的影響，與學(xué)生們同齡的孩子們有很多還 生活在貧困、落后的環(huán)境中。他們更需要我們尊重、關(guān)愛(ài)、幫助。本課的學(xué)習(xí)非常重要，城市的獨(dú)生子女通過(guò)與農(nóng)村孩子的交流， 可以了解了他們生活的艱難，知道了他們上不起學(xué)，買(mǎi)不起書(shū)包， 甚至買(mǎi)不起橡皮的苦惱

2、，知道了他們中還有吃不上飯的.孩子。對(duì)他 們會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的同情心。富有同情心，樂(lè)于助人的人，會(huì)得到社 會(huì)的承認(rèn)和贊許，也會(huì)以不同的方式獲得他人的同情和幫助。城鄉(xiāng)兒童手拉手活動(dòng)，從簡(jiǎn)單的書(shū)信往來(lái)到互相走訪(fǎng)到互搞活動(dòng), 可以為學(xué)生提供良好的行為情景，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德行為習(xí) 慣。學(xué)校是對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治、思想、道德、心理品質(zhì)教育的主陣地。 學(xué)生在學(xué)校所行成的道德認(rèn)識(shí)和道德情感在體驗(yàn)活動(dòng)中得到驗(yàn)證。 親身的體驗(yàn)活動(dòng)，反復(fù)地刺激學(xué)生的各種感官，并向高層次發(fā)展， 學(xué)生原有的道德認(rèn)識(shí)和情感，就會(huì)得到保持、強(qiáng)化和升華。通過(guò)這 節(jié)課的學(xué)習(xí)，我覺(jué)得在教學(xué)中一定要讓學(xué)生去親身體驗(yàn)，去種水果、 種莊稼，捐書(shū)捐錢(qián)等，這樣他們才會(huì)真正感動(dòng)。畢竟我校學(xué)生的生 活經(jīng)驗(yàn)離那些困難的孩子們還是太遠(yuǎn)了一些。而且現(xiàn)在的孩子多數(shù) 是獨(dú)生子，他們自私，不懂得關(guān)心他人，幫助他人，缺少同情心， 所以在課堂上就要讓孩子們克服這個(gè)“獨(dú)”，去學(xué)會(huì)理解，體貼， 包容、關(guān)心那些需要幫助的人。如果只是聽(tīng)講解，看資料，我想不 會(huì)收到很好的效果。實(shí)踐是學(xué)生心理發(fā)展的基礎(chǔ)。在“我們一起手 拉手”的課堂上，學(xué)生不僅是被動(dòng)的受教育者，而且是實(shí)踐活動(dòng)的主體。通過(guò)實(shí)踐，激勵(lì)學(xué)生，強(qiáng)化心理，引起溝通，再去實(shí)踐，逐 步完成育人的過(guò)程。