《浙江省2020屆高考語文大三輪復習 特色專項訓練四 語基+文言文+詩歌+名句練習（含解析）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《浙江省2020屆高考語文大三輪復習 特色專項訓練四 語基+文言文+詩歌+名句練習（含解析）（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、特色專項訓練四語基文言文詩歌名句(時間：45分鐘，分數(shù)：45分)一、語言基礎(11分)1下列各句中，沒有錯別字且加點字注音全都正確的一項是(3分)()A那次跟海外華裔作家一起拜謁黃帝陵，我們凝神屏氣，虔誠地燒一炷香，圍著那個經(jīng)過修葺(rng)的土冢走一圈，表達對人文始祖的湎懷之情。B肇始于網(wǎng)絡的點贊，既表達一種態(tài)度，彰顯一種存在，也傳遞支持信號，撒播積極情緒，如同當面向別人豎起大拇指，慰藉(ji)人心。C兩個吃宵夜的年輕人因為擦碰產(chǎn)生口角，繼而劍拔怒張，手持酒瓶對峙(s)著，幸虧被巡邏的特警隊員及時制止，避免了一起斗毆事件的發(fā)生。D王老師因打破應試教育的桎梏，倡導語文人文精神而被教育界推崇倍至
2、，他的授課技能也爐火純青，尤其是他字正腔圓的朗(ln)讀堪稱一絕。閱讀下面的文字，完成23題。莊重的南湖書院，書香彌漫，靜謐安然。甲書院正門有一副筆力遒勁的楹聯(lián)：“細嚼梅花讀漢賦，漫研竹露裁唐詩。”歷經(jīng)悠遠的歲月，雋永的聯(lián)句仍似甘霖點點，滋潤著人們的心田?；罩莸妮份穼W子在這里開啟人生的智慧，幼小的生命被書墨之香慢慢滋養(yǎng)，如一顆顆蓮子，綻放成一朵朵璀璨的蓮花。乙飽讀詩書，博古通今的學子們走出徽州，展翅高飛，擎天地日月，度人世滄桑。丙粉墻黛瓦，曲徑通幽，儒風雅韻，美不勝收。徜徉于徽州，如癡如醉，真想在這片書香氤氳之地詩意棲居。2文段中的加點詞，運用不正確的一項是(3分)()A莊重B被C博古通今 D
3、曲徑通幽3文段中畫橫線的甲、乙、丙句，標點有誤的一項是(2分)()A甲B乙C丙4下列各項中，沒有語病的一項是(3分)()A市政府關于嚴禁在市區(qū)養(yǎng)犬和捕殺野犬的決定得到了部分市民的擁護和支持，但也有眾多愛心人士提出疑問。B中央臺焦點訪談等輿論監(jiān)督節(jié)目不僅成為我國擴大民主的一個標志，而且成為央視新時期新聞改革的一大突破。C依“天人相應”養(yǎng)生原則，春天宜多吃溫性的食物，進食冬瓜、黃瓜、綠豆芽等寒性食品要少吃，以防阻礙陽氣生發(fā)。D經(jīng)過全體委員和代表共同努力，承載期望與重托的兩會相繼閉幕，順利完成各項議程，為我國新時期的發(fā)展指明了方向。二、文言文閱讀(19分)閱讀下面兩篇文言文，完成59題。甲王君為池州
4、之明年，治其后堂北向，而命曰思政之堂。謂其出政南向之堂，而思于此也。其冬，予客過池，而屬予記之。君之治堂，易舊腐壞斷，既完以固，不窘寒暑。辟而即之，則舊圃之勝，涼臺清池，皆在其前；平畦淺檻，佳花美木，皆在左右。君退處其中，不忘其政，則君之治民之意勤矣！夫接于人無窮，而使人善惑者，事也；推移無常，而不可以拘者，時也；其應無方，而不可以易者，理也。知時之變而因之，見必然之理而循之，則事者雖無窮而易應也，雖善惑而易治也。故所與由之，必人之所安也；所與違之，必人之所厭也。如此者，未有不始于思，然后得于己。得于己，故謂之德。正己而治人，故謂之政。政者，豈止于治文書、督賦斂、斷獄訟而已乎？然及其已得矣，則
5、無思也；已化矣，則亦豈止于政哉！今君來為是邦，施用素學，以修其政，既得以休其暇日，乃自以為不足，而思于此。雖今之吏不得以盡行其志，然跡君之勤如此，則池之人，其不有蒙其澤者乎？故予為之書。(選自曾鞏思政堂記，有刪節(jié))乙(曾)鞏為文章上下馳騁愈出而愈工本源六經(jīng)斟酌于司馬遷韓愈一時工作文詞者鮮能過也。少與王安石游，安石聲譽未振，鞏導之于歐陽修，及安石得志，遂與之異。神宗嘗問：“安石何如人？”對曰：“安石文學行義，不減揚雄，以吝故不及?！钡墼唬骸鞍彩p富貴，何吝也？”曰：“臣所謂吝者，謂其勇于有為，吝于改過耳?！钡廴恢?。呂公著嘗告神宗，以鞏為人行義不如政事，政事不如文章，以是不大用云。(選自宋史曾鞏傳
6、)5對下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是(3分)()A而屬予記之屬：通“囑”，委托B辟而即之 即：走近C其應無方 方：方法D安石聲譽未振 振：(引起)震動6下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一項是(3分)()A.B.C.D.7下列對原文有關內(nèi)容的概括與賞析，不正確的一項是(3分)()A甲文中第段文字簡潔、內(nèi)容豐富，點明了“思政堂”的由來、位置，并交代了寫作的緣由。著意突出“思于此”三字，為后文議論做鋪墊。B甲文中第段首句從“治堂”說開去，末句的“則”字總結概括“思政堂”的本心，文意由“治堂”寫到“治民”，題旨隨之得以揭示。行文多神采。C甲文中第段歸結于“思”與“行”的聯(lián)系，筆觸仍照
7、應第段的“思于此”。整段雖純?nèi)徽f理卻不覺空泛，隱含著對王君“治堂”“治民”的又一次肯定。D乙文中曾鞏認為王安石雖然敢作敢為，但是難于改過；呂公著認為曾鞏為人行義不如治理政事，治理政事不如做文章。因此兩人都不被朝廷重用。8用“/”給乙文中畫波浪線的部分斷句。(3分)鞏 為 文 章 上 下 馳 騁 愈 出 而 愈 工 本 源 六 經(jīng) 斟 酌 于 司 馬 遷 韓 愈 一 時 工 作 文 詞 者 鮮 能 過 也9把甲文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(7分)(1)政者，豈止于治文書、督賦斂、斷獄訟而已乎？(3分)譯文：(2)雖今之吏不得以盡行其志，然跡君之勤如此，則池之人，其不有蒙其澤者乎？(4分)譯文
8、：三、古代詩歌鑒賞(9分)10閱讀下面這首詞，完成后面的題目。水龍吟登瓜步江樓徐之瑞怒濤千疊橫江，是誰截斷神鰲足？卻思當日，風云叱咤，氣吞巴蜀。江左夷吾，風流頓盡，神州誰復？但茫茫睹此，河山如故，悲何限、吞聲哭。正擬清游堪續(xù)，?；呐_、亂鴉殘木。傷心地、莫話，南朝舊事，春波猶綠。鼎鼎華年，滔滔逝水，浮生何促！指三山縹緲，凌云東去，醉吹霜竹。【注】徐之瑞：字蘭生，浙江仁和人。明崇禎九年舉人，入清不仕。傳說女媧斷鰲足做撐天之柱。西晉初期，王濬率軍自巴蜀順江東下，迫使吳國投降。溫嶠認為王導有管仲(夷吾)之才，自能輔助局勢未穩(wěn)的東晉。(1)這首詞的上片多處用典，作者借典故表達了什么樣的感情？請簡要分析。
9、(3分)答：(2)請從情景關系的角度簡要賞析這首詞的下片。(6分)答：四、名句默寫(6分)11補寫出下列名篇名句的空缺部分。(只選3小題)(1)_，則芥為之舟；置杯焉則膠，_。莊子逍遙游(節(jié)選)(2)關山難越，誰悲失路之人；_，_。(王勃滕王閣序并詩)(3)_，一夫當關，_。(李白蜀道難) (4)今宵酒醒何處？_、_。(柳永雨霖鈴) (5)滿地黃花堆積，_，_？(李清照聲聲慢)特色專項訓練四1解析：選B。A項，湎懷緬懷，葺(q)；C項，劍拔怒張劍拔弩張，峙(zh)；D項，推崇倍至推崇備至。2解析：選A。修飾書院應使用“莊嚴”。莊嚴：莊重而嚴肅。莊重：(言語、舉止)端莊穩(wěn)重；不隨便；不輕浮。3解
10、析：選B。第一個逗號應改為頓號。4解析：選D。A.“嚴禁在市區(qū)養(yǎng)犬和捕殺野犬”歧義。B.遞進關系邏輯顛倒引起的語序不當。C.重復贅余，刪掉“進食”或后一個“吃”。5解析：選C。方：常規(guī)、準則。6解析：選B。A.則：連詞，表承接，那么/連詞，表轉折，然而，反倒；B.與：介詞，相當于“和”“跟”“同”；C.以：連詞，表目的，用來/連詞，表結果，以致；D.乃：連詞，表承接，于是，就/連詞，表他轉，至于。7解析：選D。不被重用的是“曾鞏”，文中沒有陳述“王安石”是否被重用。8解析：斷句時應初步了解語句大意，然后根據(jù)結構特點和語言標志，先斷開容易理解的語句，再依據(jù)對上下文的理解破解難點。本題借助斷句的語
11、言標志是“者”，再抓“名詞”“動詞”“形容詞”，逐層斷句。答案：鞏為文章/上下馳騁/愈出而愈工/本源六經(jīng)/斟酌于司馬遷/韓愈/一時工作文詞者/鮮能過也(“/”表示可斷可不斷)9解析：翻譯時盡量以直譯為主，要關注重點詞語、特殊句式、固定句式，強調(diào)字字落實，力求表達通順。在理解并譯出句子大意的前提下，要推斷并把握翻譯要點，即得分點。第(1)句的翻譯要點是“治文書、斷獄訟、豈乎”。第(2)句的翻譯要點是“得以、行其志、跡、蒙”。 答案：(1)所謂政事，難道僅僅停留在管理公文、督促賦稅、判決訴訟而已嗎？(2)雖然當今的官吏不能夠完全實行他的志愿，但是追隨王君這么勤勉地處理政務，那么，池州的百姓難道會有
12、不蒙受他的恩澤的人嗎？參考譯文甲(尚書祠部員外郎、集賢校理)太原王君為池州知州的第二年，整修了他的朝北的后堂，命名為“思政堂”。意思說他在朝南的堂上處理政事，而在這里思考政事。這一年冬天，我路過池州作客，他要我為“思政堂”寫一篇記。(當初)王君整修此堂，更換了那些舊腐壞斷的地方，修整加固以后，就不被寒暑侵逼了。打開堂門就近看去，那舊園盛景，涼臺清池，都在眼前；平整的畦行，低矮的欄桿，培植的佳花美木，都在周圍。王君于是退處堂中，日思夜想，不忘政事，王君治理民政多么勤勞呀！使人應接不暇又容易迷惑的是“事”，變化無常而不可拘守的是“時”，應用沒有定例但又不可更改的是“理”。知道“時”的變化而跟著它去
13、改變，見到必然之“理”而按照它去做，那么事情雖然沒有窮盡也容易應付，雖然使人迷惑也容易治理。所以，如果你所給予的是順著人們的意愿的，就一定是人們所安適的；如果你所給予的是違背人們的意愿的，就一定是人們所厭惡的。這樣做的，沒有不是開始思考，然后自己有所得的。自己有所得，所以叫作“德”。端正自己然后去管理百姓，所以叫作“政”。所謂政事，難道僅僅停留在管理公文、督促賦稅、判決訴訟而已嗎？然而等他一旦有所得，就沒有什么可以思考的了；思想已經(jīng)達到了教化之境，又豈止于政事呢？現(xiàn)今王君來這個地區(qū)任職，施用他平素的學識，來整治州里的政事，既能夠得到公余休息，于是認為自己還有不足之處，而在此深思。雖然當今的官吏
14、不能夠完全實行他的志愿，但是追隨王君這么勤勉地處理政務，那么，池州的百姓難道會有不蒙受他的恩澤的人嗎？所以我為他寫了這篇記。乙曾鞏的文章涉獵廣泛，寫到后來更加精妙，本源于六經(jīng)，參考了司馬遷和韓愈的文法，當時擅長文辭的人，很少有超過他的。他年輕時與王安石交往，當時王安石的聲譽還不大，曾鞏就把他引見給歐陽修，等到王安石得行其志，就對他有不同的看法。宋神宗曾經(jīng)問他：“王安石這個人(你看)怎么樣？”曾鞏回答說：“王安石的文學和行義，不次于揚雄，因為他吝嗇所以又不及揚雄。”宋神宗說：“王安石對富貴是看得輕的，怎么說他吝嗇呢？”曾鞏說：“我所說的吝嗇，指他敢作敢為，而難于改正錯誤罷了。”宋神宗聽后覺得他的
15、話很對。呂公著曾經(jīng)告訴宋神宗，認為曾鞏的為人行義不如治理政事，治理政事不如做文章，因此不被重用。10(1)解析：本題考查理解詞作思想感情的能力。首先依據(jù)注釋可知，上片使用了“女媧斷鰲足”“王濬滅吳”“江左夷吾”三個典故；其次依據(jù)詞人的簡介“入清不仕”和詞作中“神州誰復”可知，抒發(fā)了詞人故國難復的痛苦以及渴望有人像女媧那樣“斷鰲足做撐天之柱”以恢復大明王朝。答案：作者以女媧斷鰲足、王濬滅吳、江左夷吾之典，抒發(fā)企盼有人“撐天”護國的愿望，對古人功業(yè)的追慕，神州難復的痛苦。(2)解析：本題考查理解詞作思想內(nèi)容、鑒賞詞作表達技巧的能力。首先要抓住描寫景物的語句如“?；呐_、亂鴉殘木”的破敗之景、“春波猶
16、綠”的美好之景以及“滔滔逝水”的哀嘆之景，其次聯(lián)系“情景”的先后關系的術語(如觸景生情、寓情于景、情景交融、以景結情等)和順逆關系的術語(樂景寫樂情、哀景寫哀情、樂景襯哀情等)加以概括分析即可。“?；呐_、亂鴉殘木”的破敗之景與內(nèi)心的凄涼哀傷一致，是觸景生情和以哀景抒哀情；“春波猶綠”的美好之景反襯了詞人內(nèi)心的凄涼哀傷，是樂景襯哀情；“滔滔逝水”的哀嘆之景已融入了詞人的哀嘆和傷感，是寓情于景。答案：寫哀景抒哀情。以荒涼殘破之景，抒凄涼孤寂之情，以滄桑巨變抒發(fā)亡國之痛。以樂景襯哀情。春波猶綠，故國不再，令人傷懷。觸景生情。本想游賞，可眼前荒臺、亂鴉、殘木一片荒涼，讓作者聯(lián)想到南朝舊事，勾起亡國之恨。寓情于景。華年蹉跎如滔滔逝水，浮生何促，抒發(fā)作者對年華易逝、人生短促的感慨與救國無術的憤懣悲痛。11解析：這里容易出現(xiàn)錯誤的地方，如第(1)句的“坳”易誤寫，第(3)句的“莫”易誤寫，第(4)句的“曉”需要引起注意，第(5)句的“堪”易誤寫，需要引起注意。 答案：(1)覆杯水于坳堂之上水淺而舟大也(2)萍水相逢盡是他鄉(xiāng)之客(3)劍閣崢嶸而崔嵬萬夫莫開(4)楊柳岸曉風殘月(5)憔悴損如今有誰堪摘- 7 -
浙江省2020屆高考語文大三輪復習 特色專項訓練四 語基+文言文+詩歌+名句練習（含解析）
