備戰(zhàn)2019年高考語文 必刷題（刷考向層層剝筍）第五周 考向17 藝術手法之修辭（含解析）

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1、考向17 藝術手法之修辭 【重要指數】 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ 【考點點睛】修辭在詩歌中常見的是比喻、擬人、借代、夸張。答題時首先明確手法，然后結合詩歌解釋為什么是這種手法，最后答分析效果。 【2014年高考遼寧卷】閱讀下面這首宋詞，完成下列小題。 點絳唇·訪牟存叟南漪釣隱 周晉 午夢初回，卷簾盡放春愁去。盡長無侶。自對黃鸝語。 絮影蘋香，春在無人處。移舟去。未成新句。一硯梨花雨。 “卷簾盡放春愁去”一句，在表達技巧上有何妙處？請結合詞句賞析。 【答案】詞句采用比擬（擬物）的手法，化無形為有形，使抽象的春愁變得形象、生動。 【解析】 【考點定位】鑒賞文學

2、作品的形象、語言和表達技巧。能力層級為鑒賞評價D。 常見的修辭手法及其藝術效果 （一）比喻 用一種事物或情景來比作另一種事物或情景。可分為明喻、暗喻、借喻。有突出事物特征，把抽象的事物形象化的作用。 （二）擬人 賦予事物以人類的行為特點,生動形象地表達出作者的情感,讓讀者感到所描寫的物體顯得更活潑、親近,使文章更加生動形象。 （三）隱語（諧音）、雙關 在有些詩歌尤其是民歌中，作者為了表達出一種委婉含蓄的情感，往往采用隱語、雙關的修辭手法。 （四）借代 借用相關的事物來代替所要表達的事物。借代可用部分代表全體，具體代替抽象，用特征代替人。借代的運

3、用使語言簡練、含蓄。 （五）夸張 對事物的形象、特征、作用、程度等作擴大或縮小的描述。有更突出、更鮮明地表達事物的作用。 （六）對偶 用結構相同、字數相同的一對句子或短語來表達兩個相對或相近的意思。從形式看，語言簡練，整齊對稱；從內容看，意義集中含蓄。 （七）比擬 把物當作人來描寫叫擬人，或把人當作物來描寫叫擬物。比擬有促使讀者產生聯(lián)想，使描寫的人、物、事表現(xiàn)的更形象、生動的作用。 （八）排比 把內容緊密關聯(lián)、結構相同或相似、語氣一致的幾個句子或短語接連說出來。 （九）設問 先提出問題，接著自己把看法說出。問題引入，帶動全篇，中間設問

4、，承上啟下，結尾設問，深化主題，令人回味。 （十）反問 用疑問的形式表達確定的意思。用來加強語氣，表達強烈感情。 （十一）用典 用典是古詩詞中常用的一種表現(xiàn)方法，能夠起到含蓄、洗練、委婉和聯(lián)想翩翩等作用。 閱讀下面的唐詩，完成后面各題。 塞路初晴 雍 陶 晚虹斜日塞天昏，一半山川帶雨痕。 新水亂侵青草路，殘煙猶傍綠楊村。 胡人羊馬休南牧，漢將旌旗在北門。 行子①喜聞無戰(zhàn)伐，閑看游騎獵秋原。 【注】①行子：出行的人。 1．下列對本詩的理解和分析，不正確的兩項是( ) A． “晚虹”，亦即傍晚的彩虹，是作者在草原上行進時，最先映入眼簾的景物。 B

5、． “塞天昏”的“昏”字，表明時間是黃昏時分，首聯(lián)組成了一幅壯闊的圖景，是從遠處落筆。 C． “晚虹”“斜日”“青草”“殘煙”“綠楊”，組合在一起，色彩異常艷麗，但秾麗中又有清新之感。 D． 頸聯(lián)是作者在看到這一派大好風光時的感嘆，是全詩的主干?！澳夏痢睂嵑星致缘囊馕?，“漢將”即指唐將。 E. 尾聯(lián)的“閑”字與“喜”字相對應，傳達出了詩人對“無戰(zhàn)伐”的喜悅之情以及對游獵生活的向往。 2．詩歌頷聯(lián)運用了什么修辭手法？描繪了一幅怎樣的邊塞風景？試作簡要賞析。 【答案】 1．BE 2．詩歌在頷聯(lián)中用了擬人的手法。用“侵”和“傍”字，將“新水”“殘煙”人格化，形象生動地描繪了雨后黃昏時

6、，積水在青草豐茂的路上自由地向低洼處流淌，裊裊的炊煙還盤旋在被綠楊簇擁的村莊上的情景，展示了一幅雨后塞外草原的壯觀圖景。 【解析】 【考點定位】鑒賞文學作品的形象、語言、表達技巧。能力層級為鑒賞評價D。 【考點定位】鑒賞文學作品的形象、語言、表達技巧。能力層級為鑒賞評價D。 閱讀下面這首宋詩，然后回答小題。 李思訓①畫長江絕島圖 蘇 軾 山蒼蒼，水茫茫，大孤小孤江中央。 崖崩路絕猿鳥去，惟有喬木攙天長。 客舟何處來？棹歌中流聲抑揚。 沙平風軟望不到，孤山久與船低昂。 峨峨兩煙鬟，曉鏡開新妝。 舟中賈客莫漫狂，小姑前年嫁彭郎②。 [注] ①李思訓：唐代著名山

7、水畫家，山水畫的創(chuàng)始人。②小姑：指小孤山。彭郎：即彭浪磯，在小孤山對面。當地民間有彭郎是小姑之夫的傳說。 3.下列對這首詞的賞析，其中不正確的兩項是( ) A．詩歌起筆兩句“山蒼蒼，水茫?！保宫F(xiàn)出山水蒼茫的畫面，把讀者自然引入畫境。 B．大小孤山四面環(huán)水，詩人連用“崩”“去”“攙”等幾個詞語，展現(xiàn)了“孤山”之險。 C．“沙平風軟”兩句，寫江風輕柔，江波起伏，大小孤山隨小舟在江上起伏低昂。 D．詩歌最后兩句勸誡舟中的商人不要輕狂侮慢，勿對已做他人婦的江中美女心存幻想。 E．在這首題畫詩中，蘇軾還發(fā)揮了詩歌語言節(jié)奏感與音樂美的特長，使詩歌的境界美與音樂美完美統(tǒng)一。 4.“峨峨兩煙

8、鬟，曉鏡開新妝”描寫江中的大小孤山，別有情趣。請對這兩句詩作簡要賞析。 【答案】 3.CD 4.這兩句詩運用了比喻、擬人的手法，把大小孤山比喻成兩位美人，她們發(fā)髻高聳，仿佛正在以水為鏡，梳妝打扮，寫出了大小孤山的清麗秀美(或“使靜態(tài)的畫面具有動態(tài)的美感”)，使客觀的自然充滿了人的情趣。 【解析】 【考點定位】鑒賞文學作品的形象、語言、表達技巧。能力層級為鑒賞評價D。 4.試題分析：此題綜合考核賞析詩歌的形象、語言、表達技巧的能力，重點考核,賞析詩句，題干中有一句“別有情趣”，這指明了鑒賞方向，答案要詳細說明的就是這一句的“情趣”。結合賞析的一般規(guī)律和此題的要求作答即可。如詩句

9、把大小孤山比喻成兩位美人，她們發(fā)髻高聳，仿佛正在以水為鏡，梳妝打扮，讓客觀的自然充滿了人的情趣。 【考點定位】鑒賞文學作品的形象、語言、表達技巧。能力層級為鑒賞評價D。 閱讀下面這首詩，完成下列小題。 書湖陰先生①壁 茅檐長掃靜無苔，花木成畦手自栽。 一水護田將綠繞，兩山排闥②送青來。 【注】①湖陰先生：本名楊德逢，隱居之士，是王安石晚年退居金陵時的鄰居，也是作者元豐年間（1078﹣1086）閑居江寧（今江蘇南京）時的一位鄰里好友。②排闥：推門，撞開門。闥，小門。 5．下面對詩歌內容和手法的分析不恰當的兩項是 A． 詩歌贊美了庭院的清幽，表達了對湖陰先生生活方式、生活情趣的肯定

10、，也流露了詩人對這種渴望而不可得的生活的無奈和苦痛。 B． 詩歌景物描寫極具層次，從院內寫到了院外，多角度觀察，由遠及近，既是對主人的贊嘆，又寫出了山水的情態(tài)。 C． 詩歌前兩句寫庭前優(yōu)美的景色，突出了湖陰先生居住環(huán)境干凈、香雅、清幽的特點，側面烘托了主人湖陰先生的高潔形象。 D． 詩歌后兩句用“護田”和“排闥”兩詞，表達了對湖陰先生的熱愛和贊美之情，還體現(xiàn)了詩人在退居時期仍有對高潔清雅品格的喜愛和向往之心。 E. 詩中雖然沒有正面寫人，但寫山水就是寫人，景與人處處照應，句句關合，既崎嶇又自然，既經錘煉又無斧鑿之痕，韻味深長。 6．詩的后兩句采用了哪些手法？請結合詩句簡要分析。 【

11、答案】 5．AB 6．詩人運用了對偶、擬人、借代的修辭手法，把山水寫得有情有趣。“一水”對“二山”，整齊美觀，音律和諧。山水本是無情之物，運用擬人，詩人說水“護田”，山“送青”，水對田有一種護惜之情，山對人有一種友愛之情，化無情為有情，將山水賦予人的情思，構思極其巧妙，令人叫絕。水環(huán)繞綠色農作物，用色彩綠色代替植物，突出了植物的翠綠，與景致的優(yōu)美。 【解析】 【考點定位】鑒賞文學作品的形象、語言、表達技巧。能力層級為鑒賞評價D。 6．試題分析：題干要求學生“詩的后兩句采用了哪些手法”，這是考查詩歌的技巧。首先應明確技巧的種類，然后分析詩句所寫的內容，最后辨明技巧。“一水護田將綠

12、繞，兩山排闥送青來”，這兩句所寫對象是“水”“山”，卻用了“護”“送”這些詞語，這是賦予山水以人的特點，使用了擬人的修辭；“綠”又使用了借代的修辭，“綠”代指植物，這是以物體的色彩代指物?！耙凰o田”加以“繞”字，正見得那小溪曲折生姿，環(huán)繞著綠油油的農田，這恰像一位母親雙手護著小孩的情景。著一“護”字，“繞”的神情明確顯示。至于“送青”之前冠以“排闥”二字，更是神來之筆。它既寫出了山色不只是青翠欲滴，也不只是可掬，而竟似撲向庭院而來。這種描寫創(chuàng)造的美感極為新鮮、生動。它還表明山的距離不遠，就在楊家庭院的門前，所以似乎伸手可及。尤其動人的，是寫出了山勢若奔，仿佛剛從遠方匆匆來到，興奮而熱烈。

13、【考點定位】鑒賞文學作品的形象、語言、表達技巧。能力層級為鑒賞評價D。 閱讀下面這首詩，完成下列小題。 夜別韋司士 高適 高館張汀酒復清，夜鐘殘月雁歸聲。 只言啼烏堪求侶，無那春風欲送行。 黃河曲里沙為岸，白馬津邊柳向城。 莫怨他鄉(xiāng)暫離別，知君到處有逢迎。 （注）韋司士，要從甘肅武威前往河南洛陽赴任。無那： 無奈。曲里：拐彎。 7．下列對這首詩的賞析不恰當的兩項是 A． 詩歌首聯(lián)寫?zhàn)^舍夜宴，其中上句寫?zhàn)^舍張燈，酒清香冽，由此可見待客之殷勤。 B． 首聯(lián)的下句連用“夜鐘”“殘月““雁聲”等表達時間的詞語，顯示宴飲時間之長。 C． 頸聯(lián)通過聯(lián)想和想象的虛寫手法，描寫出了韋司

14、士的行程。 D． 尾聯(lián)的“暫離別”，是希望友人不要因離別而傷感；“有逢迎”說明韋司士是一個深諳官場之道的人。 E. 這是一首送別詩，既表達了對與友人離別的不舍，也表達了對友人為人和才名的贊頌。 8．詩歌頷聯(lián)常為人所稱道，請結合詩句從修辭的角度試作簡要分析。 【答案】 7．BD 8．（1）運用比喻的手法，以啼鳥求侶來比喻詩人與韋司士的情感。（2）運用擬人的手法，將“春風”賦予人的性情，借春風送行說不能長聚，用語清新。（3）表達了詩人對友人離別的不舍和遺憾之情。（ 答“反襯”“對比”亦可酌情給分） 【解析】 【考點定位】鑒賞文學作品的形象、語言、表達技巧。能力層級為鑒賞評價D

15、。 8．試題分析：題干是“詩歌頷聯(lián)常為人所稱道，請結合詩句試作簡要分析”，是考查學生賞析詩句能力。賞析詩句，首先指出詩句所運用的表達技巧，然后結合具體內容分析詩句是如何運用改技巧的，最后指出詩句運用該技巧表達了什么情感，或者有什么表達效果。本題，詩歌頷聯(lián)“只言啼烏堪求侶，無那春風欲送行” 寫新交而離別。出句寓意，只說是像鳥啼尋求伴侶那樣，可以把韋司士當作朋友進一步交往。對句表遺憾：沒有辦法呀，春天來了，韋司士要去高就，只能送行了。所以本聯(lián)主要運用了比喻和擬人的修辭手法，答題時結合具體內容分析詩句是如何運用這兩種修辭的，并指出運用這兩種修辭抒發(fā)了詩人什么情感。比如：以啼鳥求侶來比喻詩人與韋司士

16、的情感，將“春風”賦予人的性情，借春風送行說不能長聚表達了詩人對友人離別的不舍和遺憾之情。 【考點定位】鑒賞文學作品的形象、語言、表達技巧。能力層級為鑒賞評價D。 閱讀下面這首詩歌，完成下列小題。 太原早秋① 李白 歲落眾芳歇，時當大火流②。 霜威出塞早，云色渡河秋。 夢繞邊城月，心飛故國樓。 思歸若汾水，無日不悠悠。 【注】①此詩作于唐玄宗開元二十三年(735)秋天。這年夏季作者應友人元演之邀，同來太原，意欲攀桂以求聞達，然而輾轉三晉，時歷數月，終未能得到實現(xiàn)抱負之機會，到了秋季便寫下了這首詩。②大火：星名，二十八宿之一，即心宿。 9．下列對這首詩的理解與分析，不恰當的兩

17、項是（ ） A． 詩歌開頭兩句借自然景物含蓄地表明了季節(jié)。從律詩的結構來說，這一聯(lián)是起，以寫景起頭，是詩歌創(chuàng)作常見模式。 B． 頷聯(lián)中“威”就是威力、威風，在此處指秋霜很濃?！叭敝高吶?，“河”指黃河。這兩句直接描寫了太原自然氣候。 C． 鑲嵌是一種修辭手法，指在詞句中鑲嵌有特定意義的字，具有突出和強調意義的作用。頷聯(lián)即運用了該手法，巧妙照應標題。 D． 頸聯(lián)形式上相對，意義上層層遞進，轉入對邊關國事的掛念，寫的是詩人夢境，含蓄地寫出詩人正處在異域他鄉(xiāng)。 E. 詩人心緒很高，此詩格調更高，且?guī)剿娭h自然，后半寫懷歸之意，意重而不覺其重，語直而不覺其直。 10．本詩尾聯(lián)頗

18、受稱道，請從修辭的角度賞析其妙處。 【答案】 9．DE 10．本詩尾聯(lián)運用了比喻的修辭手法和流水的意象，以水喻情，也是“流水”這一意象所蘊含的意義之一。“悠悠”本就是憂郁的意思，也有情悠悠，思悠悠之意。聯(lián)系“思歸若汾水”來看，“悠悠”也有綿延不斷的意思。這兩句是說，我思念歸家之情時時刻刻縈繞心頭，就如同汾河水一樣，沒有一天斷絕過。在這首詩里，詩人為了強調自己的“思歸”之情的深遠，通過日夜不停的汾河水不停流淌為喻，形象而生動地表現(xiàn)出了自己日夜思歸的情懷。(其他答案言之成理，也可酌情給分) 【解析】 【考點定位】鑒賞文學作品的形象、語言、表達技巧。能力層級為鑒賞評價D。 10．試題分析：此題注意從“比喻的修辭手法”“疊詞的運用”和“情感的表達”的角度分析。 【考點定位】鑒賞文學作品的形象、語言、表達技巧。能力層級為鑒賞評價D。 9