VB《分支結(jié)構(gòu)》教學(xué)設(shè)計(jì)教（學(xué)）案

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1、 . . . 教 材 Visual Basic 程序設(shè)計(jì) 電子科技大學(xué) 作者 周耿烈 雙萍 課題 分支結(jié)構(gòu) 任課教師 課 時(shí) 4 教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)目標(biāo)： ①通過(guò)實(shí)例正確理解If語(yǔ)句的概念、表示方法、結(jié)構(gòu)和用法；了解If語(yǔ)句在解決實(shí)際問(wèn)題中的作用。通過(guò)具體的實(shí)例，理解、掌握If語(yǔ)句的格式與功能，并在理解分支語(yǔ)句語(yǔ)法的基礎(chǔ)上掌握多分支結(jié)構(gòu)的使用。 ②能夠初步用If語(yǔ)句設(shè)計(jì)算法；進(jìn)一步體會(huì)算法的基本思想，提高邏輯思維能力。 2、能力目標(biāo)： ①通過(guò)

2、實(shí)例，培養(yǎng)對(duì)解決具體問(wèn)題的過(guò)程與步驟進(jìn)行分析的能力。 ②通過(guò)模仿、操作、探索，設(shè)計(jì)界面、算法、編寫程序以解決具體問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用算法的能力。 ③在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)If語(yǔ)句，感受算法的重要意義。 3、情感目標(biāo)： ①通過(guò)具體實(shí)例，感受和體會(huì)算法思想在解決具體問(wèn)題中的意義，進(jìn)一步體會(huì)算法思想的重要性，體驗(yàn)算法的有效性，形成良好的學(xué)習(xí)情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。 ②通過(guò)感受和認(rèn)識(shí)現(xiàn)代信息技術(shù)在解決實(shí)際問(wèn)題中的重要作用和威力，形成自覺(jué)地將實(shí)際問(wèn)題和現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合的思想。 ③在編寫程序解決問(wèn)題的過(guò)程中，逐步養(yǎng)成扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。 教學(xué)重點(diǎn) 讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用If語(yǔ)句，掌握分支判斷程序結(jié)構(gòu)，并

3、用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)新能力。 教學(xué)難點(diǎn) 條件語(yǔ)句的表示方法、結(jié)構(gòu)和用法；對(duì)解決問(wèn)題的方法和步驟的理解，并能根據(jù)實(shí)際問(wèn)題寫出程序代碼。 教學(xué)方法 教法：展示法、提問(wèn)法、 啟發(fā)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、演示講解法 學(xué)法：探索學(xué)習(xí)法、分析法、討論法、總結(jié)法 課前準(zhǔn)備 課件、 教案、素材、多媒體機(jī)房 設(shè)計(jì)意圖 通過(guò)制作“健康知識(shí)問(wèn)答”和“體重指數(shù)速查工具”，引導(dǎo)學(xué)生利用分支結(jié)構(gòu)解決日常生活和工作中的問(wèn)題，學(xué)會(huì)對(duì)條件進(jìn)行分析判斷并設(shè)置條件，學(xué)會(huì)根據(jù)分析判斷得到的結(jié)果來(lái)決定下一步要做什么，學(xué)會(huì)使用多分支結(jié)構(gòu)。本節(jié)課通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際的方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，經(jīng)過(guò)不同任務(wù)

4、的提升，循序漸進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)、探究意識(shí)和創(chuàng)造性意識(shí)。 教 學(xué) 過(guò) 程 教學(xué) 環(huán)節(jié) 時(shí)間 安排 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo) 入 任務(wù) 5 10 5 l 教師提問(wèn)：你能幫老師完整地翻譯下面的句子嗎？ If we pay attention to balan

5、ced diet，and take an active part in physical training ，then we will be full of energy，else will be listless. 如果我們注意合理膳食，積極鍛煉身體，那么我們將會(huì)更加精力充沛，否則就會(huì)無(wú)精打采。 l 教師引導(dǎo)學(xué)生分析：我們是否會(huì)精力充沛的條件是“合理膳食，積極鍛煉身體”，如果條件成立，那么我們將會(huì)更加精力充沛；如果我們不注意合理膳食，也不積極鍛煉身體，即條件不成立，就會(huì)無(wú)精打采。 本句話用流程圖來(lái)表示： 合理膳食　鍛煉身體 無(wú)精打采 BMI≥18.5 否 是 否

6、精力充沛 l 教師總結(jié)： 在日常生活和工作中，常常需要對(duì)某個(gè)條件進(jìn)行分析和判斷，然后根據(jù)分析判斷得到的結(jié)果來(lái)決定下一步要做什么。在VB中這類問(wèn)題是通過(guò)分支結(jié)構(gòu)來(lái)解決的。 那么這些英語(yǔ)句子和我們今天要學(xué)習(xí)的VB分支結(jié)構(gòu)語(yǔ)句又有什么關(guān)系呢？大家別著急，我們先來(lái)比比看，誰(shuí)是健康知識(shí)百事通。 l 引出任務(wù)： 制作選擇題“健康知識(shí)問(wèn)答”：我國(guó)第一個(gè)“全民健身日”是何時(shí)規(guī)定的？其倡議口號(hào)是什么？ 功能：當(dāng)答案選擇正確時(shí)，出現(xiàn)笑臉圖片；當(dāng)答案選擇錯(cuò)誤時(shí)，出現(xiàn)哭臉圖片。 學(xué)生思考 回答 學(xué)生根據(jù)教師引導(dǎo)分析句子的深層含義，并將句子所

7、表達(dá)的容繪制成流程圖 學(xué)生分組，3人一組，小組成員思考、討論此題思路 通過(guò)快樂(lè)英語(yǔ)譯句，使學(xué)生對(duì)If語(yǔ)句有初步的理解和感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，拉開(kāi)了本節(jié)課教學(xué)的序幕 將理論上升到實(shí)際應(yīng)用層面，鼓勵(lì)學(xué)生將類似的思維方法遷移到今后的學(xué)習(xí)中 任 務(wù) 分 析

8、 任 務(wù) 實(shí) 施 任 務(wù) 實(shí) 施 10 5 10 10

9、 5 10 10 10 l 教師提問(wèn)：程序是怎么判斷我們給出的答案是對(duì)還是錯(cuò)呢？并且能夠根據(jù)對(duì)錯(cuò)顯示相應(yīng)的圖片？ l 教師引導(dǎo)學(xué)生分析： 1、此題是以回答的結(jié)果的不同為條件，顯示不同圖像。聯(lián)系剛才的英語(yǔ)翻譯，讓程序判斷對(duì)錯(cuò)是否可以用英語(yǔ)if…then…el

10、se來(lái)表示呢？ If“答案是對(duì)的” Then“顯示笑臉圖片” 答案=B或b 開(kāi)始 始 輸入答案 輸入答案 完畢 顯示 “笑臉” 顯示 “哭臉” Else“顯示哭臉圖片” 否 是 2、近一步分析問(wèn)題： “答案是對(duì)的”用VB語(yǔ)句如何表示？ “出現(xiàn)笑臉圖片” 用VB語(yǔ)句如何表示？ “出現(xiàn)哭臉圖片” 用VB語(yǔ)句如何表示？ l 教師引導(dǎo)學(xué)生歸納知識(shí)： 1、單行結(jié)構(gòu)的if 語(yǔ)句 格式： If <條件> then<語(yǔ)句塊1> [Else語(yǔ)句塊2]? 功能：當(dāng)條件成立時(shí)執(zhí)行

11、語(yǔ)句塊1，否則執(zhí)行語(yǔ)句塊2 2、雙分支結(jié)構(gòu)行if 語(yǔ)句格式： if 條件then 語(yǔ)句塊1 [Else 語(yǔ)句塊2] End if l 教師歸納注意點(diǎn)： （1）if…then以與“條件”必須位于一行，其他語(yǔ)句不能與它們同行。 （2）在塊結(jié)構(gòu)if語(yǔ)句的最后必須加上end if 以示塊結(jié)構(gòu)if 語(yǔ)句的完畢。 （3）else部分可以省略，但end if不能省略。 （4）當(dāng)語(yǔ)句塊1、語(yǔ)句塊2有多條語(yǔ)句時(shí)，可以寫在不同的行，也可以寫在同一行，若寫在同一行則語(yǔ)句之間用冒號(hào)隔開(kāi)。 l 教師提問(wèn)： 行if 語(yǔ)句與塊if 語(yǔ)句的區(qū)別與聯(lián)系是什么？ 雙分支行if語(yǔ)句與雙分支塊if 語(yǔ)

12、句功能相同，只是語(yǔ)法格式不同，由于雙分支塊if語(yǔ)句比雙分支行if語(yǔ)句清晰，建議多使用雙分支塊if語(yǔ)句。雙分支塊if語(yǔ)句與雙分支行if 語(yǔ)句可以相互轉(zhuǎn)換。 步驟一： 繪制界面 界面中用到的控件是：文本框、標(biāo)簽框、命令按鈕和圖像框。繪制控件并設(shè)置相應(yīng)的參數(shù)。 教師提問(wèn)： 1、 怎樣可以使長(zhǎng)文本在文本框中多行顯示？ 2、 怎樣給文本框、命令按鈕設(shè)置背景色？ 3、怎樣在Image圖像框中插入圖片？控制圖片可見(jiàn)與否的屬性是什么？ 步驟二： 編寫代碼 編寫Command1、Command2的單擊事件。 教師提問(wèn)： 1、“答案是對(duì)的”用VB語(yǔ)句如何表示？ 教師引導(dǎo)學(xué)生回顧關(guān)

13、系表達(dá)式、邏輯表達(dá)式運(yùn)算符的含義與符號(hào)。 l 教師歸納注意點(diǎn)： （1）if語(yǔ)句的條件為關(guān)系表達(dá)式、邏輯表達(dá)式或數(shù)值表達(dá)式。如果是邏輯表達(dá)式，表達(dá)式的值為True時(shí)滿足條件，表達(dá)式的值為False時(shí)不滿足條件；如果是數(shù)值表達(dá)式，表達(dá)式的值不為0時(shí)滿足條件，為0時(shí)不滿足條件。 關(guān)系運(yùn)算符用于比較兩個(gè)字符串或兩個(gè)數(shù)值。 在本任務(wù)中，“答案是對(duì)的”應(yīng)表示為： Text1.Text =Or Text1.Text = “b”，Text1.Text =“B”為關(guān)系表達(dá)式，Or 為邏輯運(yùn)算符“或”。 （2）語(yǔ)句塊1是滿足條件時(shí)執(zhí)行的語(yǔ)句，語(yǔ)句塊2是不滿足條件時(shí)執(zhí)行的語(yǔ)句。如果程序分支包含多條語(yǔ)

14、句，則這些語(yǔ)句要按多條語(yǔ)句寫在一行的規(guī)律添加冒號(hào)。 l 2、“出現(xiàn)笑臉圖片”和 “出現(xiàn)哭臉圖片” 用VB語(yǔ)句如何表示？ 在本任務(wù)中，“出現(xiàn)笑臉圖片”應(yīng)表示為： Image1.Visible = True l “出現(xiàn)哭臉圖片” 應(yīng)表示為： l Image2.Visible = True 在本任務(wù)中，語(yǔ)句塊1和語(yǔ)句塊2均為邏輯表達(dá)式。 步驟三： 運(yùn)行調(diào)試程序，輸出程序 教師運(yùn)行程序檢驗(yàn)正確與否，如有錯(cuò)誤利用調(diào)試功能調(diào)試程序。 學(xué)生觀察、思考 回答以下問(wèn)題 小組討論 學(xué)生自主探究 繪制流程圖 小組討論總結(jié)為：可以用 if…t

15、hen…else 來(lái)編寫程序 學(xué)生思考 小組討論 根據(jù)英語(yǔ)句子翻譯總結(jié)出兩種形式的if結(jié)構(gòu)語(yǔ)句 學(xué)生做筆記 小組思考、討論 歸納出總結(jié)區(qū)別和聯(lián)系 小組成員討論 嘗試?yán)L制出界面 學(xué)生思考 自主探究 小組成員討論 嘗試用 if…then…else 架構(gòu)整個(gè)程序 學(xué)生思考 積極發(fā)言 學(xué)生進(jìn)一步掌握表達(dá)式、邏輯表達(dá)式運(yùn)算符的用法，并學(xué)會(huì)如何對(duì)if語(yǔ)句的條

16、件進(jìn)行設(shè)置 學(xué)生強(qiáng)化對(duì)圖像框控件的認(rèn)識(shí) 學(xué)生參考步驟認(rèn)真完成教師巡視指導(dǎo)，與時(shí)解答普遍性問(wèn)題 通過(guò)小組討論，充分發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立完成問(wèn)題的能力 依據(jù)建構(gòu)主義理論，學(xué)生只有用自己的知識(shí)去過(guò)濾和解釋新知識(shí)，才能達(dá)到對(duì)新知識(shí)意義的建構(gòu)和對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)的發(fā)行和重組 教師通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)的方式讓學(xué)生自己總結(jié)出單雙分支語(yǔ)句的結(jié)構(gòu)，這種教師先引導(dǎo)學(xué)生后總結(jié)的教學(xué)方法，收到較好效果 界面設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的界面排版能力和審美觀

17、 學(xué)生通過(guò)小組合作，能發(fā)揮主觀能動(dòng)性，完成課堂任務(wù)，積極思考，踴躍發(fā)言，在輕松愉快的氣氛中完成本課學(xué)習(xí)任務(wù) 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，分析問(wèn)題能力，解決問(wèn)題能力 課 堂 評(píng) 價(jià) 5 選出有代表性的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生完成自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。 作業(yè)評(píng)價(jià)依據(jù)： 1、界面整潔、美觀，控件屬性設(shè)置正確。 2、各控件的事件代碼編寫符合規(guī)。 3、運(yùn)行結(jié)果與預(yù)期一致。 提交作業(yè)，對(duì)作業(yè)評(píng)價(jià)打分，即時(shí)記錄 不同的人對(duì)同一任務(wù)完成有不同的方法、過(guò)程和體驗(yàn)，可以通過(guò)交流與協(xié)作

18、得到啟發(fā)，從而不斷完善自己的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生巧于手，明于心，述于口，有利于對(duì)其思維能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)。 導(dǎo) 入 任 務(wù) 10 青少年是國(guó)家的未來(lái)，他們的體制與健康水平代表著一個(gè)國(guó)家未來(lái)的國(guó)民體制健康水平。體重指數(shù)作為反映青少年體脂的指數(shù)和估計(jì)肥胖發(fā)病率的參數(shù)已經(jīng)被社會(huì)所重視。 體重指數(shù)（BMI：Body Mass Index ）是與體脂肪總量密切相關(guān)的指標(biāo)，主要反映全身性超重和肥胖,是世界衛(wèi)生組織（WHO）推薦的國(guó)際統(tǒng)一使用的肥胖分型標(biāo)準(zhǔn)。 引出任務(wù)： 制作“體重指數(shù)速查工

19、具”。 功能：能夠在輸入“體重”“身高”后根據(jù)公式計(jì)算出BMI的值并根據(jù)BMI的值是否標(biāo)準(zhǔn)給出相應(yīng)的健康建議。 觀察思考 理論聯(lián)系實(shí)際,提出課程任務(wù),明確任務(wù)要求 任 務(wù) 分 析 10 l 教師提問(wèn)： 程序是怎么判斷BMI的值是否標(biāo)準(zhǔn)？如何給出相應(yīng)的健康建議？ l 教師引導(dǎo)學(xué)生分析： 1、 此題是以BMI值的圍為條件，給出不同的健康建議。 一般的分支結(jié)構(gòu)語(yǔ)句： if 條件then 語(yǔ)句塊1 [Els

20、e 語(yǔ)句塊2] End if 教師提問(wèn)：這個(gè)<語(yǔ)句塊2>可不可以是另外一個(gè)if語(yǔ)句呢？如果是的話如何繪制流程圖？ 開(kāi)始 始 輸入體重身高 BMI≤18.5 標(biāo)準(zhǔn) 偏瘦 BMI≥24 超重 是 否 是 否 2、 近一步分析問(wèn)題： 當(dāng)“BMI≥24”滿足時(shí)直接給出“超重”的建議，當(dāng)這個(gè)條件不滿足時(shí)，怎樣給出判斷條件呢？應(yīng)該如何編寫分支嵌套語(yǔ)句？ 觀察、討論、 交流、思考 學(xué)生思考 繪

21、制流程圖 以問(wèn)導(dǎo)思，以思釋疑，開(kāi)啟學(xué)生心智，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，為教與學(xué)營(yíng)造良好氛圍 學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，理智和情感體驗(yàn)不斷更新，并嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去完成新任務(wù)，循序漸進(jìn)，逐步提高，不斷鞏固知識(shí)，掌握原理，最終形成技能方法。 任 務(wù) 實(shí) 施 10 10 15

22、 5 l 教師引導(dǎo)學(xué)生歸納知識(shí)： 多分支結(jié)構(gòu)： if <條件1> then <語(yǔ)句塊1> else if <條件2> then <語(yǔ)句塊2> elseif <條件3> then <語(yǔ)句塊3> Else <語(yǔ)句塊4> end if 步驟一： 繪制界面 界面中用到的控件是：文本框、標(biāo)簽框和命令按鈕。繪制控件并設(shè)置相應(yīng)的參數(shù)。 l 教師提問(wèn)： 1、 怎樣可以使長(zhǎng)文本在文本框中多行顯示？ 2、 如何修改文本框和標(biāo)簽框的顏色？應(yīng)設(shè)置屬性中的哪個(gè)參數(shù)？ 3、 命令按鈕為什么直接設(shè)置背景色屬性時(shí)不起作用？ 步驟二：

23、 編寫代碼 編寫Command1、Command2的單擊事件。 l 教師提問(wèn)： 1、 當(dāng)“BMI≥24”滿足時(shí)直接給出“超重”的建議，怎樣將建議賦值到文本框中？ 2、 當(dāng)“BMI≥24”不滿足時(shí)，即“BMI＜24”時(shí)，又分成了兩種情況，這時(shí)應(yīng)該使用什么語(yǔ)句來(lái)判斷條件呢？判斷條件該如何表達(dá)？ 步驟三： 運(yùn)行調(diào)試程序，輸出程序 教師運(yùn)行程序檢驗(yàn)正確與否，如有錯(cuò)誤利用調(diào)試功能調(diào)試程序。 學(xué)生歸納多分支的結(jié)構(gòu)和用途 小組討論，學(xué)生進(jìn)行自主制作，遇到問(wèn)題可以向同學(xué)、老師請(qǐng)教

24、 學(xué)生參考步驟認(rèn)真完成教師巡視指導(dǎo)，與時(shí)解答普遍性問(wèn)題 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也鼓勵(lì)他們樹(shù)立合作意識(shí)，互相幫助，共同進(jìn)步。 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，為他們進(jìn)行探究、創(chuàng)作提供保障。 教會(huì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題時(shí)，該如何利用各種資源，解決問(wèn)題，讓他們明白團(tuán)體精神、精神的重要性 課 堂 評(píng) 價(jià) 10 選出有代表性的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生完成

25、自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。 作業(yè)評(píng)價(jià)依據(jù)： 1、界面整潔、美觀，控件屬性設(shè)置正確。 2、各控件的事件代碼編寫符合規(guī)。 3、運(yùn)行結(jié)果與預(yù)期一致。 學(xué)生通過(guò)互相交流，對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià) 不同的人對(duì)同一任務(wù)完成有不同的方法、過(guò)程和體驗(yàn)，可以通過(guò)交流與協(xié)作得到啟發(fā)，從而不斷完善自己的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生巧于手，明于心，述于口，有利于對(duì)其思維能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)。 課 堂 小 結(jié) 10 教師對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)和整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程加以點(diǎn)評(píng)。 學(xué)生總結(jié)知識(shí)點(diǎn)和任務(wù)完成中遇到的問(wèn)題與解決方法。 學(xué)生思考、總結(jié) 培養(yǎng)知識(shí)的梳理能力 作 業(yè) 布 置 5 利用多分支結(jié)構(gòu)編寫

26、程序，讓體重指數(shù)不合理的同學(xué)多了解膳食平衡的知識(shí)，改變飲食結(jié)構(gòu)，積極鍛煉身體，使體重指數(shù)達(dá)標(biāo)。 要求： 輸入食物的顏色，單擊“揭秘”按鈕，文本框中給出相應(yīng)的食物類別介紹。 教 學(xué) 反 思 以社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題“青少年學(xué)生健康”扣入教學(xué)，以設(shè)計(jì)《健康知識(shí)問(wèn)答》、《體重指數(shù)速查工具》應(yīng)用程序?yàn)槿蝿?wù)展開(kāi)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)精神，并使抽象的學(xué)習(xí)目標(biāo)具體化，引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)有序完成。實(shí)行分層教學(xué)，實(shí)踐任務(wù)的設(shè)計(jì)既考慮到基礎(chǔ)較好的學(xué)生，也兼顧到一般同學(xué)的學(xué)習(xí)，為此在探究任務(wù)中就拓展了一個(gè)多分支語(yǔ)句。 從學(xué)生完成的作業(yè)來(lái)看，學(xué)生的掌握情況較好，基本上都

27、能完成程序設(shè)計(jì)工作。完成過(guò)程中，同學(xué)之間能互相幫助，表達(dá)了很強(qiáng)的合作互助精神，值得提倡和表?yè)P(yáng)。 不足之處： 1、考慮到課堂時(shí)間有限，沒(méi)能讓學(xué)生充分發(fā)揮程序界面設(shè)計(jì)的創(chuàng)造力。 2、如能在教學(xué)過(guò)程中穿插幾道分析If語(yǔ)句輸出值的習(xí)題，將會(huì)更加加深學(xué)生的知識(shí)化。 3、今后還需要在提高自己對(duì)課堂的分析、應(yīng)變等課堂駕馭能力方面不斷努力。 附：學(xué)生自我評(píng)價(jià)表 評(píng)價(jià)任務(wù) VB分支結(jié)構(gòu) 班級(jí) 小組成員 評(píng)價(jià)者 你的問(wèn)題解決了嗎？ □是 □否 如果沒(méi)有解決，原因在于以下哪些方面？ □分析問(wèn)題有誤；

28、 □算法設(shè)計(jì)錯(cuò)誤； □對(duì)選擇結(jié)構(gòu)理解不夠； □調(diào)試程序失敗； □其他 。 通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)，你的主要收獲是什么？ 你編寫的程序有哪些不足之處與改進(jìn)方法？ 完成任務(wù)時(shí)，你是否和同學(xué)們積極進(jìn)行合作交流了？ 您覺(jué)得本節(jié)容困難之處？ 您覺(jué)得學(xué)習(xí)效果如何？ □聽(tīng)懂并能解決問(wèn)題 □能聽(tīng)懂 □聽(tīng)懂一些 □沒(méi)有聽(tīng)懂 對(duì)老師的希望與建議 你給自己定的評(píng)價(jià)等級(jí)為 □A □B □C □D 評(píng)價(jià)等級(jí)：Ａ：優(yōu)秀；Ｂ：良好； Ｃ：一般； Ｄ：有待改進(jìn)。 注：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)對(duì)本堂課知識(shí)點(diǎn)的掌握情況如實(shí)對(duì)自己客觀評(píng)價(jià)。 13 / 13