六年級英語How tall areyou說課稿

《六年級英語How tall areyou說課稿》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《六年級英語How tall areyou說課稿（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、六年級英語《How tall are you?》 一、 說教材（Analyzing teaching material） 1、 教材的地位和作用(status and function) 《How tall are you》是湖南少年兒童出版社出版的小學六年級英語教材第六課的內(nèi)容。本課的主要內(nèi)容為：Peter looked weak,His mother was worried about him.She took him to the doctor.在此之前學生已經(jīng)掌握了一些像always,tall,heavy,quickly,sleep,eat 等基本單詞和像I don’t know

2、. Thank you!這樣的基本句子。通過本課的學習將進一步為后續(xù)的學習打下良好的基礎。并對于培養(yǎng)學生學習興趣方面有所幫助。 2、 教學目標(Teaching aims) 知識目標：能夠聽說讀寫下列單詞：weak, worried, light, heavy；并能運用How old are you? How tall are you? How heavy are you?等進行口語交際。能力目標：能用英語相互交流自己的身高、年齡和體重并在交際中培養(yǎng)他們的自信心和口語表達能力。 情感目標：通過活動、歌曲、游戲激發(fā)學生學習英語的興趣,讓學生敢于、樂于開口講英語。 確立教學目標的依據(jù)：根據(jù)

3、新課標要求，通過聽、說、讀、寫四項基本語言技能的訓練，使學生形成綜合語言運用能力，激發(fā)學生的學習興趣，為真實語言交際打基礎。此外，每一門課程都應該盡可能結(jié)合學科特點，把培養(yǎng)學生的情感融化到日常教育教學中。 3、 教學重難點(Teaching important and difficult points) 重點(Teaching key points)：能夠聽說讀寫單詞：weak, worried, light, heavy；并能運用How old are you? How tall are you? How heavy are you?等進行口語交際。 難點(Teaching diffi

4、cult points)：能在情景中熟練運用所學對話。還要能夠正確書寫其中要掌握的句子：How old are you? How tall are you? How heavy are you?以及相應回答。 二、說教法(Teaching methods) “教學有法，教無定法”，在本節(jié)課的教學過程中，我遵循以學生為主體，教師為主導，實踐操作為主線的教學理念，通過“情境創(chuàng)設”，“任務驅(qū)動”，“演示講解”等教學方法調(diào)動學生學習的積極性，引導學生自主學習，突出重點，突破難點，對學生在完成任務過程中遇到的疑惑和共性問題演示講解，共同探討，并根據(jù)學生的個性差異分別給予不同的指導。 三、說學法

5、(Study methods) 建構(gòu)主義學習理論強調(diào)以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。因此，本課教學過程中我引導學生自主探索，小組討論，協(xié)作交流，幫助學生在不斷探索、交流、評價中自然達成學習目標，改善學習方法，提高學習能力，培養(yǎng)學習興趣、學習習慣和道德情感。 四、 說教學程序（Teaching procedures） （一） 熱身（Warm-up） 唱英文歌《 London Brige》進行熱身，使學生快速融入英語的課堂中來。 （二） 復習（Revision） 復習上節(jié)課所學的重點內(nèi)容。 （三）呈現(xiàn)（Presentation） 1、創(chuàng)設情境，導入

6、新課 通過問學生問題：How tall are you ? How old are you? How heavy are you?來導入新課。因為大部分學生是不會用英語來回答，由此來激發(fā)學生學習本課的興趣。使學生能快速融入新課的學習中。 2 、任務驅(qū)動，掌握新知 （1） 讓學生帶著about the story部分的問題分組進行討論學習。（每組要確立好組長、發(fā)言人、計時員、記錄員） （2）請各組發(fā)言人回答剛討論的問題。 （3）為了證實剛剛每組所討論的結(jié)果是否正確，老師對課文進行講解。從而讓學生掌握新知識。 3、拓展練習，內(nèi)化認知 分組進行對話練習，以此使學生鞏固所學知識，加強知識的運用，使知識得到升華 4、評價交流，指導激勵 通過自評、小組互評、教師評的方式，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。 5、總結(jié)歸納，強化認識 通過歸納總結(jié)，可使學生理清知識系統(tǒng)，強化認知。 2