《三年級上冊科學(xué)教案 第一單元《3.熱空氣和冷空氣》 蘇教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《三年級上冊科學(xué)教案 第一單元《3.熱空氣和冷空氣》 蘇教版（10頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、3熱空氣和冷空氣教材分析熱空氣和冷空氣是蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級上冊第一單元認(rèn)識空氣第3課的內(nèi)容。認(rèn)識空氣單元的內(nèi)容是根據(jù)小學(xué)科學(xué)課標(biāo)“物質(zhì)科學(xué)”領(lǐng)域的重要概念3“空氣是一種常見而重要的混合物質(zhì)”來建構(gòu)的。在一年級的學(xué)習(xí)中，學(xué)生認(rèn)識了空氣在顏色、狀態(tài)、氣味等方面的特征，本課是在學(xué)生認(rèn)識了空氣具有流動性的基礎(chǔ)上的一個延伸，從空氣的流動性引入空氣受熱和受冷時會怎樣流動為話題，指導(dǎo)學(xué)生用實驗、觀察等方法，認(rèn)識到同體積的熱空氣比冷空氣輕，熱空氣會上升、冷空氣會下沉，進(jìn)而認(rèn)識地球各個地方冷熱不同，造成空氣冷熱不均，導(dǎo)致了冷暖空氣的循環(huán)流動而形成風(fēng)。教材安排了四個方面的教學(xué)內(nèi)容供學(xué)生探究，第一，認(rèn)識熱空氣是怎
2、樣流動；第二，觀察冷熱空氣的對流，研究熱空氣上升的原因；第三，制作觀察空氣流動的簡易裝置；第四，解釋現(xiàn)象，推想風(fēng)的成因，列舉生活中常見的形成風(fēng)的方法。學(xué)情分析學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，必須依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)的特點，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，把學(xué)生原有的生活經(jīng)驗提升到應(yīng)用科學(xué)的方法認(rèn)識物質(zhì)性質(zhì)的層面上來。通過二年的學(xué)習(xí)，三年級學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)科學(xué)課的基礎(chǔ)，也具備了一定的科學(xué)學(xué)習(xí)方法。但對于“熱空氣比冷空氣輕，會上升”的性質(zhì)學(xué)生難以通過感官直接感知，所以本課的教學(xué)設(shè)計要圍繞學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來進(jìn)行，在教師的引導(dǎo)下，通過實驗和分析進(jìn)行認(rèn)知。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識：1知道熱空氣比冷空氣輕，會上升。
3、2知道當(dāng)溫度有冷熱差別時，空氣就會流動。科學(xué)探究：學(xué)會做熱空氣上升的實驗。科學(xué)態(tài)度：1對于溫度帶給空氣的變化具有好奇心和探究欲，主動參與探究. 積極分享成果。2能夠細(xì)致地觀察，如實地記錄和描述，理性地分析實驗現(xiàn)象?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境( STSE )：了解“熱空氣上升” 原理在實際生活中的用途，感受科學(xué)和技術(shù)對人類生活的影響。教學(xué)重點知道熱空氣上升，冷空氣下沉。熱空氣上升是因為同體積的熱空氣比冷空氣輕。教學(xué)難點通過實驗認(rèn)識冷熱空氣的流動規(guī)律。教學(xué)準(zhǔn)備教師材料：教學(xué)課件，視頻（冷熱空氣對流、風(fēng)的形成），集氣瓶，毛玻璃片，熱水、冷水等。學(xué)生材料：蠟燭、火柴、紙蛇、熱氣球袋（點熱氣球用兩根蠟燭效果
4、好）、紙筒、線香、風(fēng)的形成材料。教學(xué)時間2課時教學(xué)過程設(shè)計第一課時一、導(dǎo)入新課1師：通過上兩課的學(xué)習(xí)，我們了解了空氣的性質(zhì)，空氣除了能占據(jù)空間，有質(zhì)量，還具有什么性質(zhì)呢？生：會流動。2師：在每個小組的實驗盤中都有一支蠟燭，大家觀察蠟燭的四周有什么？（生：空氣）3點燃蠟燭后，蠟燭周圍的空氣有什么變化？（生：變熱了）4師：蠟燭周圍的空氣被加熱了就變成了熱空氣，熱空氣會怎樣流動呢？這就是我們今天要共同探究的內(nèi)容熱空氣和冷空氣（板書課題）。設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)，為實驗中判斷熱空氣的運動方向奠定基礎(chǔ)。二、提出問題，合理猜測，實驗探究1師：蠟燭周圍的空氣被加熱變成了熱空氣后會怎樣流動呢？大家來猜一猜。生：向
5、上、向2師：要怎樣用實驗證明我們的猜測呢？請閱讀課本P7頁，小組討論，比一比哪個小組想到的方法又好有多。學(xué)生小組討論，匯報討論結(jié)果。生1：我們小組的想法是：點燃蠟燭，在蠟燭的火焰上方撤一些很輕的碎屑狀的東西，觀察它們是怎樣運動的。生2：我們小組的想法是：點燃蠟燭，在蠟燭的火焰上方放一個會很輕的會轉(zhuǎn)動的物體。生3：我們小組的想法是：點燃蠟燭，在蠟燭的火焰上方放一個很輕的塑料，看塑料袋會不會“飛起來”。3師：大家的想法都不錯，老師這也有一個想法：點燃一支蠟燭，然后把手放在蠟燭火焰周圍的不同方位，感受熱風(fēng)往哪個方向流動。4師：下面，我們就通過實驗來驗證我們的想法，每個小組選擇一種方案進(jìn)行實驗。實驗時
6、請注意：不點燃蠟燭前，現(xiàn)將實驗物品放到蠟燭上方，觀察現(xiàn)象，并進(jìn)行記錄；組員做好分工，密切合作；認(rèn)真觀察，用自己喜歡或擅長的方式如實記錄實驗現(xiàn)象；注意安全，準(zhǔn)備一塊濕毛巾，發(fā)生意外時迅速將濕毛巾蓋在火焰上或?qū)⑷紵飦G在地上，然后遠(yuǎn)離燃燒物，不要傷到自己或引燃其他物品。5學(xué)生進(jìn)行實驗：紙蛇轉(zhuǎn)動的實驗、感受熱風(fēng)流動的實驗。教師參與到學(xué)生的實驗中進(jìn)行指導(dǎo)。6教師演示：模擬熱氣球上升的實驗。設(shè)計意圖：紙蛇轉(zhuǎn)動的實驗、感受熱風(fēng)流動的實驗較為簡單，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生能順利完成實驗并進(jìn)行記錄，而模擬熱氣球上升的實驗對于三年級的學(xué)生來說難度較多，有一定危險性，通過教師的演示可以提高實驗的成功率。7師：通過剛才的
7、實驗?zāi)銈儼l(fā)現(xiàn)什么？（學(xué)生匯報）生1：我們發(fā)現(xiàn)不點燃蠟燭時，紙蛇不會轉(zhuǎn)，點燃蠟燭后，紙蛇就轉(zhuǎn)動起來了，說明熱空氣往上流動。生2：我們發(fā)現(xiàn)不點燃蠟燭時，塑料袋是癟的，點燃蠟燭后塑料袋慢慢鼓起來，然后就飛起來了，說明熱空氣往上流動。生3：我們發(fā)現(xiàn)不點燃蠟燭時，將手放在蠟燭周圍，沒有什么感覺，點燃蠟燭后，我們在火焰上方感受到了熱風(fēng)吹到手上的感覺，說明熱空氣往上流動。設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)使學(xué)生經(jīng)歷了一個從提出問題，進(jìn)行猜測，到實驗驗證了自己的猜想探究過程。通過探究學(xué)生既觀察到了空氣受熱后會上升的現(xiàn)象，又提高了探究能力。8師：剛才我們通過觀察紙蛇和塑料袋的運動，推測出了空氣受熱后會上升，我們能用眼睛看到熱空
8、氣向上流動嗎？（生：不能）為什么？（生：因為空氣是透明的）9分組實驗：將點燃的蠟燭放在屏幕前，用強(qiáng)光電筒照射火焰，這時，就會看到火焰上方空氣的影子在不停的向上運動，這進(jìn)一步說明了空氣受熱后會向上升。設(shè)計意圖：通過觀察，讓學(xué)生直觀感知，在腦海中根深蒂固的建構(gòu)起熱空氣會上升的概念。三、探究熱空氣輕上升1師：老師這有二個杯子，是空杯子嗎？（里面有空氣）這是二個大小相同并裝滿空氣的杯子，這二杯空氣一樣多嗎？（一樣多）對，它們的體積相同。（出示PPT）等會兒請同學(xué)們用手調(diào)節(jié)木棒中間的線，讓實驗裝置平衡，然后用點燃火柴加熱一端紙杯內(nèi)的空氣，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。2學(xué)生分組實驗。3交流匯報。（用加熱過的熱杯子
9、那端向上翹。）4提問：火焰烤過的紙杯向上翹說明了什么？（一樣多的空氣，熱空氣比冷空氣輕）5小結(jié)：說的非常正確，在體積相同的情況下，熱空氣比冷空氣輕，所以熱空氣就會上升，上升的熱空氣就推著紙杯往上翹了。設(shè)計意圖：當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“熱空氣會上升” 這一事實后，馬上提出了新問題 “熱空氣為什么會上升？”學(xué)生會猜想空氣加熱后可能變得比原來輕了，所以上升。通過這一環(huán)節(jié)驗證學(xué)生的猜想。第二課時四、觀察冷熱空氣的對流1師：同學(xué)們，當(dāng)熱空氣和冷空氣相遇后會怎么樣呢？請看課本P8頁的實驗，思考將冷瓶倒放在有煙的熱瓶上，抽掉玻璃片，煙會怎樣流動？這說明了什么？將冷瓶與熱瓶的位置上下對調(diào)后又會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？為什么？設(shè)計
10、意圖：讓學(xué)生先動腦進(jìn)行猜測，然后再通過實驗進(jìn)行驗證，既有利于知識的掌握，又有利于思維的提升 。2師：我們通過一段錄制好的實驗視頻來觀察冷熱空氣的對流（播放多媒體視頻）3師：看到了什么現(xiàn)象呢？生：我們看到熱瓶內(nèi)的煙向上流動，冷瓶內(nèi)的煙向下流動，形成一個循環(huán)了。4師：觀察得很仔細(xì)，將熱瓶放在冷瓶上面又是怎樣的現(xiàn)象呢？生：熱瓶內(nèi)的煙一動也不動。5師：誰來解釋為什么呢？生：因為熱空氣向上流動，不會向下流動。設(shè)計意圖：通過上述環(huán)節(jié)，讓學(xué)生經(jīng)歷一個又一個科學(xué)探究的過程，認(rèn)識了空氣對流的現(xiàn)象。整個過程環(huán)環(huán)相套、層層推進(jìn)，體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)展的規(guī)律，從研究方法和科學(xué)精神上都會對學(xué)生產(chǎn)生比較深刻的影響。五、聯(lián)系生活、
11、學(xué)以致用1師：通過剛才的學(xué)習(xí)我們知道了熱空氣會上升，冷空氣會下降，現(xiàn)在楊老師家要安裝暖氣片，你覺得安裝在什么位置合適呢？為什么？生：墻的下方，因為熱空氣向上流動。2師：為什么冷藏柜可以不加蓋子？生：因為冷空氣向下流動。3師：剛開始上課時，通過復(fù)習(xí)我們知道了空氣流動就會形成風(fēng)，請結(jié)合第一課空氣占據(jù)空間的相關(guān)知識，根據(jù)冷空氣和熱空氣的流動規(guī)律，看課本P9頁的圖說一說大自然中的風(fēng)是怎么形成的。生小組討論，匯報討論結(jié)果。生（嘗試解釋）：陽光使地表溫度升高，溫暖的地面加熱它上方的空氣，這時熱空氣就會上升，熱空氣上升后就會騰出空間，冷空氣會補(bǔ)充到熱空氣上身后留下的空間里，空氣的流動就形成了風(fēng)。4體驗：設(shè)置
12、一個場景，小組的桌子是蠟燭的火焰，組員是空氣中的顆粒，加熱時，空氣顆粒受熱離開桌子（火焰周圍），這是就騰出了空位，空位周圍的其他同學(xué)扮演冷空氣顆粒，移動至騰出的空位上（代表冷空氣的流動），但冷空氣顆粒移動至熱空氣上升后留下的空位時，形成了空氣的流動，這樣風(fēng)就形成了。設(shè)計意圖：通過場景體驗活動，讓學(xué)生明白風(fēng)形成的原理，構(gòu)建了風(fēng)形成的概念。5風(fēng)是我們身邊熟悉的自然現(xiàn)象，生活中你還可以用哪些方法制造風(fēng)？試一試。（生嘗試）6師總結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？科學(xué)無出不在，只要你有一顆好奇心，善于觀察，動手動腦你們也能成為科學(xué)家。六、拓展提升閱讀課本P10頁，制作觀察空氣流動的簡易裝置
13、，想一想實驗說明了什么？設(shè)計意圖：通過此環(huán)節(jié)，能幫助學(xué)生感受到科學(xué)發(fā)現(xiàn)能夠推動技術(shù)和工程的發(fā)展，而技術(shù)和工程可以更好地改善人類生活，從而促進(jìn)社會文明的發(fā)展和進(jìn)步。這對于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有重要意義。七、課后評價1（ ）比同體積的冷空氣（ ）。熱空氣會（ ），冷空氣會（ ）。2（ ） 、（ ）是利用熱空氣上升的原理制成的。3制冷空調(diào)應(yīng)掛在房間的（ ）；取暖器應(yīng)放在房間的（ ）。4把紙蛇放在蠟燭上方，紙蛇轉(zhuǎn)動，說明熱空氣會向下運動。（ ）5在海邊，白天風(fēng)從陸地吹向海洋，夜晚風(fēng)從海洋吹向陸地。（ ）6打開冰箱時，“白氣”向下運動。（ ）7自然界中風(fēng)是怎樣形成的？【板書設(shè)計】3 熱空氣和冷空氣上 升
14、下 降輕 熱空氣 和 冷空氣 (同體積即一樣多) 重【課后反思】這節(jié)課以科學(xué)探究過程為主線，引導(dǎo)學(xué)生提出問題作出猜測尋找證據(jù)得出結(jié)論。學(xué)生在實驗中自然而然地找到了問題的答案。但由于小學(xué)三年級學(xué)生概括能力還不是很高，所以有可能在得出結(jié)論時還不太嚴(yán)謹(jǐn)，這時老師就要規(guī)范學(xué)生的結(jié)論給出正確的解釋。附：熱空氣和冷空氣學(xué)習(xí)記錄單熱空氣和冷空氣學(xué)習(xí)記錄單熱空氣是怎樣流動的實驗名稱我們的發(fā)現(xiàn)我們的結(jié)論共同點讓紙蛇轉(zhuǎn)動讓“熱氣球”上升感受熱風(fēng)流動的方向熱空氣運動的原因探究我們的發(fā)現(xiàn)：我們的結(jié)論：用箭頭和文字標(biāo)出冷熱空氣的流動情況冷瓶放在有煙的熱瓶上有煙的熱瓶倒放在冷瓶上實驗現(xiàn)象我的預(yù)測我的預(yù)測實驗現(xiàn)象生活中制造風(fēng)的方法有：
三年級上冊科學(xué)教案 第一單元《3.熱空氣和冷空氣》 蘇教版
