三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案-13胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子 人教部編版(1)

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1、《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容分析： 《胡蘿先生的長(zhǎng)胡子》這篇課文選自人教版小學(xué)語(yǔ)文部編教材三年級(jí)上冊(cè)第四單元。本單元是閱讀策略單元，是本套教材首次以閱讀策略為主線組織的單元內(nèi)容。本單元圍繞“預(yù)測(cè)”這一閱讀策略進(jìn)行編排。? 編排的目的是引導(dǎo)學(xué)生將這種無(wú)意識(shí)的閱讀心理，轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N有意識(shí)的閱讀策略，成為積極的閱讀者。并能在閱讀過程中不斷主動(dòng)地進(jìn)行預(yù)測(cè)。這有利于呵護(hù)并激發(fā)學(xué)生閱讀的初始期待，促進(jìn)他們積極、主動(dòng)地思考。預(yù)測(cè)之后的驗(yàn)證，會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的趣味和快樂。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅成為閱讀的積極參與者，還成為閱讀過程中的發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者。 《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》是本單元一篇生動(dòng)有

2、趣的童話，主要寫了胡蘿卜先生的一根胡子得到了果醬的營(yíng)養(yǎng)后不斷變長(zhǎng)，后來給小男孩給鳥太太當(dāng)晾尿布的繩子的故事。它是篇不完整的故事，留給學(xué)生更多預(yù)測(cè)的空間。文前的學(xué)習(xí)提示，引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊預(yù)測(cè)故事的發(fā)展、結(jié)局。? 學(xué)情分析：? 現(xiàn)在三年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，已經(jīng)有了一定的閱讀能力，能夠在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行閱讀，并形成自己的感悟。但是對(duì)預(yù)測(cè)故事，想象故事情節(jié)方面會(huì)缺乏依據(jù)，容易出現(xiàn)想當(dāng)然的現(xiàn)象，這就需要我們?nèi)ヒ龑?dǎo)? 教學(xué)目標(biāo)：? 知識(shí)與技能：? 1、 認(rèn)識(shí)“蘿、卜”等5個(gè)生字。能夠借助具體語(yǔ)境理解詞語(yǔ)的意思。?????? 2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。?????? 3

3、、 理解課文內(nèi)容，體會(huì)胡蘿卜先生在不知不覺中用自己發(fā)愁的長(zhǎng)胡子給別人帶來幫助，告訴我們?nèi)秉c(diǎn)有時(shí)候也能發(fā)揮巨大的作用。? 過程與方法：? 1、能一邊讀故事一邊預(yù)測(cè)故事內(nèi)容，感受邊讀便預(yù)測(cè)的樂趣，預(yù)測(cè)能有一定的依據(jù)。，大膽猜想故事。? ?2、能嘗試根據(jù)文章或書的題目預(yù)測(cè)故事的主要內(nèi)容，對(duì)預(yù)測(cè)的故事產(chǎn)生繼續(xù)閱讀的興趣。? 態(tài)度情感與價(jià)值觀：? 體會(huì)故事中所蘊(yùn)含的深刻主旨，正確對(duì)待自身的缺點(diǎn)。? 教學(xué)重點(diǎn)： 1、 ?憑借課文的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該給予無(wú)私的幫助。? 2、 ?學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)故事，能用較連貫的語(yǔ)言講述。? 教學(xué)難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)編故

4、事或創(chuàng)編故事。 ?教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。? 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)? 教學(xué)過程：? 一、談話激趣，導(dǎo)入課文。? 1、（課件出示胡蘿卜圖片）看，今天老師給你們帶來了什么？引出“蘿卜”，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這一詞，強(qiáng)調(diào)“卜”要讀輕聲，然后說說自己對(duì)胡蘿卜有哪些了解學(xué)生交流后，教師及時(shí)給予肯定，再加以補(bǔ)充。板書：蘿卜? 2、你們喜歡吃胡蘿卜嗎？（喜歡）有一個(gè)老先生也很愛吃胡蘿卜，大家叫他胡蘿卜先生，今天老師就給大家?guī)砹艘粋€(gè)關(guān)于胡蘿卜先生的故事。補(bǔ)充完課題。? 3、資料補(bǔ)充：介紹作者王一梅。? 4讀題，質(zhì)疑。? 二、初讀課文整體感知。? （1）自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。? 1.

5、指名讀詞語(yǔ)。課件出示：?????? 發(fā)愁??近視??沾到?牢固?? 晾曬??胡蘿卜?匆匆忙忙? 師生共同指正：注意讀準(zhǔn)翹舌音“愁?視?曬”，注意讀準(zhǔn)輕聲“胡蘿卜”的“卜”。? 2. 識(shí)記生字：你是如何認(rèn)識(shí)這些生字的？? 課件出示生字：愁?沾?晾?蘿?卜? 熟字加偏旁：秋+心=愁???日+京=晾?? 形近字辨析：蘿一籮?? 減一減：“下”減掉橫就是“卜”。? 多音字：長(zhǎng)、卜。? 4、拓展聯(lián)系A(chǔ)ABB式詞語(yǔ)。? 5、再讀課文說說課文主要內(nèi)容。? 三、品讀感悟，預(yù)測(cè)訓(xùn)練? 1、胡蘿卜先生為了刮濃密的胡子發(fā)愁? 師：胡蘿卜先生為什么為胡子發(fā)愁？（出示胡蘿卜先生刮胡子的圖片，

6、請(qǐng)學(xué)生觀察圖片，根據(jù)問題圖片分組討論，交流預(yù)測(cè)，回答問題）? 請(qǐng)朗讀課文第1自然段，看看你的猜想和課本中寫的是否一樣。? 2、同樣方法學(xué)習(xí)二、三、四自然段。? A、胡子飛長(zhǎng)（原因：匆匆忙忙、近視漏刮胡子，吃果醬面包沾到胡子上。） ?用“因?yàn)?....；只要......就......”造句?積累?：?匆匆忙忙? 請(qǐng)朗讀課文第2——4自然段，看看你的猜想和課本中寫的是否一樣。 ?B、胡子幫助小男孩放風(fēng)箏。? （依據(jù)；“線實(shí)在太短了，扯，剪”）? 請(qǐng)朗讀課文第5——6自然段，看看你的猜想和課本中寫的是否一樣。? C、胡蘿卜先生幫助鳥太太。? （鳥太太正在找繩子晾小鳥的尿布，胡蘿卜

7、先生的胡子剛好在風(fēng)里飄動(dòng)著......那么接下來故事會(huì)如何發(fā)展？）? “?胡蘿卜先生的胡子剛好在風(fēng)里飄動(dòng)著?！边@句話在文中出現(xiàn)了幾次，有什么作用？（照應(yīng)前文、啟發(fā)讀者思考、點(diǎn)明主題）? 請(qǐng)朗讀課文第7——8自然段，看看你的猜想和課本中寫的是否一樣。? 四、續(xù)編故事。? 多么有趣的一篇童話故事啊，請(qǐng)同學(xué)們帶著神奇和有趣的感情色彩把我們的課文讀一遍。胡蘿卜先生的胡子還會(huì)繼續(xù)長(zhǎng)，他還會(huì)繼續(xù)往前走，一路上，他的胡子還可以幫助誰(shuí)，用來做什么呢？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象說一說。? 學(xué)生交流時(shí)，師生認(rèn)真聽，教師及時(shí)給予補(bǔ)充。? 五、回味總結(jié)，感悟主題。? 1、通過故事內(nèi)容我們已經(jīng)知道了，胡蘿卜先生有著

8、濃密的胡子，必須每天刮，他常常為胡子發(fā)愁。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)自己的胡子一次又一次被別人用掉的時(shí)候，他為胡子發(fā)愁嗎？(指名說)? 2、.你們說得真棒！胡蘿卜先生在別人需要幫助的時(shí)候幫助了別人，讓別人感到快樂的同時(shí)，自己也覺得非?？鞓?，這就是——幫助別人，快樂自己。? 師板書：幫助別人，快樂自己（讓我們一起來讀讀吧?。? 六、布置作業(yè)。? 胡蘿卜先生還會(huì)遇到誰(shuí)？他的胡子還可以幫助誰(shuí)？請(qǐng)你畫一畫，并寫上相應(yīng)的對(duì)話? 七、板書設(shè)計(jì)? 胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子???? 發(fā)愁----放風(fēng)箏、涼尿布—幫助別人?（缺點(diǎn)）??????????? （發(fā)揮作用）? 快樂自己??????????? ?...?...?? 教學(xué)反思：? 教學(xué)中先從生字詞入手，在掌握生字詞的基礎(chǔ)上讓學(xué)生反復(fù)朗讀去理解課文，體會(huì)課文，注重知識(shí)的拓展，結(jié)合課文重點(diǎn)語(yǔ)句教會(huì)學(xué)生預(yù)測(cè)故事發(fā)展，然后教學(xué)生進(jìn)行續(xù)編故事，教學(xué)效果很好。