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1、像科學家那樣處理信息
【教學目標】
1．學習科學家的處理信息的方式方法。
2．通過實驗探究鞏固之前的知識。
【教學重難點】
學習科學家的處理信息的方式方法。
【教學過程】
一、導入。
回憶我們曾經使用過的記錄表，進一步練習用表格表達信息。
二、探究活動。
（一）動手做。
1．設計一個記錄表，記錄“觀察花的構造”的觀察結果。
2．設計一個記錄表，記錄小組同學每分鐘心跳的次數(shù)。
3．設計一個記錄表，記錄接下來10天內氣溫的變化。
4．比較上面三種記錄表的異同。
5．把自己設計的表格與其他同學的表格相比較，評價自己的設計。
要使用前面我們學習過的探究技能。
教師
2、啟發(fā)學生思考：使用表格處理信息與使用文字記錄信息相比優(yōu)點是什么？
回憶我們使用過的圖形，進一步練習用圖形表達信息。
（二）流程圖。
流程圖能夠表達事物發(fā)生、發(fā)展的順序。畫流程圖的方法是先把事物發(fā)生的各個階段簡要地寫在方框里，然后按照事物發(fā)展的順序排列，用箭頭依次連接。
動手做：
仿照下面的呼吸系統(tǒng)模式圖，用流程圖表示人一生的生長過程。
學生動手用流程圖表示人一生的成長過程。
（三）循環(huán)圖。
連續(xù)循環(huán)發(fā)生的事物沒有終點，當最后一個階段完成以后，第一個階段又重復出現(xiàn)了。
畫循環(huán)圖時，我們按照順時針方向，用箭頭依次將各個階段連接起來，形成一個圓圈。
示例如下：
（四）柱
3、狀圖。
柱狀圖由橫、縱兩個相互垂直的標尺構成坐標。橫、縱坐標各表示某一連續(xù)變化的量。柱狀圖可以用來比較。
觀察圖，思考回答下列問題：
1．橫坐標表示時間。
2．縱坐標表示氣溫。讓直尺與橫坐標平行，且使尺子的一邊經過12時的氣溫柱狀線的上端，直尺這條邊與縱坐標的交點就是此時刻的氣溫，為26℃。
練習讀圖：
1．當天最高氣溫出現(xiàn)在幾時，氣溫是多少？
2．當天最低氣溫出現(xiàn)在幾時，氣溫是多少？
（五）折線圖。
從下面的表格中可以得到對應各時刻的氣溫。
根據每個時刻及其相應的氣溫，都可以在坐標紙上描出一個點。將這些點用直線依次連接起來，就形成了折線圖。折線圖可以顯示事物變化的趨勢和規(guī)律。
討論：從圖中，我們能讀出什么信息？
學生觀察圖，交流討論，教師補充總結。
三、總結。
我們要學習科學家處理信息的邏輯性和嚴密性。
六年級上冊科學教案 -像科學家那樣處理信息 北京課改版
