（江蘇專版）2020屆高考語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí) 練習(xí)20 語(yǔ)言文字運(yùn)用 名句名篇默寫 作文審題立意

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1、 練習(xí)20　　語(yǔ)言文字運(yùn)用+名句名篇默寫+作文審題立意 一、語(yǔ)言文字運(yùn)用(12分) 1.(2018如東中學(xué)模擬三)在下面文字的空缺處依次填入詞語(yǔ),最恰當(dāng)?shù)囊唤M是(3分)(　　) ①隨著大量先秦時(shí)代的典籍陸續(xù)出土,我們有可能對(duì)過去被判為偽書的作品重新加以　　　　。? ②魯迅作品最先征服你的便是語(yǔ)言,那一個(gè)個(gè)平淡的文字背后深藏著　　　　的呼告。? ③近幾年各大媒體秉承傳播社會(huì)正能量原則,報(bào)道大量維護(hù)社會(huì)正義而　　　　的平民英雄。? A.甄別　　穿云裂石　　見危受命 B.甄別　　振聾發(fā)聵　　見危授命 C.鑒別　　穿云裂石　　見危授命 D.鑒別　　振聾發(fā)聵　　見危受命 答案　B　

2、甄別:審查辨別(優(yōu)劣、真?zhèn)?;考核鑒定(能力、品質(zhì))等,強(qiáng)調(diào)認(rèn)真、慎重地辨別。鑒別:辨別真假好壞。第①句說對(duì)“過去被判為偽書的作品”加以辨別,自然應(yīng)該非常慎重,“甄別”更能體現(xiàn)這種認(rèn)真慎重的態(tài)度。穿云裂石:穿入云霄,震裂石頭,形容聲音高亢嘹亮。振聾發(fā)聵:比喻用語(yǔ)言文字喚醒糊涂的人。第②句是說這些文字對(duì)人的影響,故應(yīng)使用“振聾發(fā)聵”。見危授命:在國(guó)家民族危亡的關(guān)頭,勇于獻(xiàn)出自己的生命。見危受命:在危難之際接受任命。第③句是說為維護(hù)社會(huì)正義而在危急關(guān)頭勇于獻(xiàn)出自己生命的平民英雄,故應(yīng)使用“見危授命”。 2.(2018蘇州期初)在下面一段文字的橫線處填入語(yǔ)句,銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(3分)(　　)

3、　　王羲之不會(huì)想到,他的《蘭亭集序》居然引發(fā)了一場(chǎng)浩浩蕩蕩的臨摹和刻拓運(yùn)動(dòng),貫穿了其后一千多年的漫長(zhǎng)歲月。幾乎書法史上所有重要的書法家都臨摹過《蘭亭集序》?！　　　?　　　　,　　　　,　　　　,　　　　,　　　　。? ①永和九年暮春之初的那個(gè)晴日,就這樣在歷史的長(zhǎng)河中被放大了 ②一代又一代的藝術(shù)家把個(gè)人的生命投入進(jìn)去,轉(zhuǎn)眼就沒了蹤影 ③面對(duì)著這些接力似的摹本,我們已無(wú)法辨識(shí)究竟哪一個(gè)更接近它原初的形跡 ④它容納了一千多年的風(fēng)雨歲月,變得浩蕩無(wú)邊 ⑤但那條河仍在,帶著酒香,流淌到我的面前 ⑥但這已經(jīng)不重要了 A.③⑥①④②⑤　　B.③⑤②⑥①④ C.①②⑥③⑤④　　D.①⑥③②

4、④⑤ 答案　A?、壑小懊鎸?duì)著這些接力似的摹本”緊承前面一句。⑥中“這”指③的內(nèi)容,“但”表示轉(zhuǎn)折,接下來(lái)寫永和九年暮春之初那天的意義,首先整體從時(shí)間的角度寫,后面應(yīng)跟①④,然后從作家的角度寫,后應(yīng)跟②,⑤中的“但那條河仍在”承接②中的“轉(zhuǎn)眼就沒了蹤影”。 3.(2019徐州期中)下列詩(shī)句中,沒有使用借代手法的一項(xiàng)是(3分)(　　) A.談笑間、強(qiáng)虜灰飛煙滅 B.意北尚可以口舌動(dòng)也 C.令五人者保其首領(lǐng),以老于戶牖之下 D.夫人不能早自裁繩墨之外,以稍陵遲 答案　D　A.“強(qiáng)虜”代指曹操水軍。B.“口舌”代指言語(yǔ)。C.“戶牖”代指家。D.“繩墨”為借喻手法,用木工打直線的墨線比喻規(guī)

5、矩、準(zhǔn)則、法度、法律。 4.(2019南京、鎮(zhèn)江期中)對(duì)這幅漫畫寓意的理解,最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(3分)(　　) A.教育呼喚公平,要有教無(wú)類,特別要關(guān)注弱勢(shì)群體。 B.教育不能固守教條,要與時(shí)俱進(jìn)。 C.教育不能模式化,否則會(huì)抹殺學(xué)生個(gè)性,阻礙學(xué)生發(fā)展。 D.教師要按照自己的方式教學(xué),不能人云亦云。 答案　C　本題以漫畫的形式出現(xiàn),要求考生在讀懂漫畫的基礎(chǔ)上,準(zhǔn)確理解漫畫的主旨。漫畫左上方是一個(gè)人正在用泥團(tuán)做泥人,他的桌上擺著泥團(tuán)、模子和做好的泥人;漫畫右下方是把孩子放到人形模子里的畫面;漫畫右上方寫著“教育”。由此可以看出該漫畫諷刺的是教育現(xiàn)象,批判教育的模式化,抹殺了學(xué)生的個(gè)性

6、。 二、名句名篇默寫(8分) 5.(2018蘇州期初調(diào)研)補(bǔ)寫出下列名句名篇中的空缺部分。(8分) (1)是造物者之無(wú)盡藏也,　　　　　　　。(蘇軾《赤壁賦》)? (2)順風(fēng)而呼,　　　　　　,而聞?wù)哒谩?荀子《勸學(xué)》)? (3)　　　　　　　　,哀民生之多艱。(屈原《離騷》)? (4)西當(dāng)太白有鳥道,　　　　　　　　。(李白《蜀道難》)? (5)宮中府中,俱為一體,　　　　　,不宜異同。(諸葛亮《出師表》)? (6)角聲滿天秋色里,　　　　　　　　。(李賀《雁門太守行》)? (7)后生可畏,　　　　　　　　　　?(《論語(yǔ)》)? (8)　　　　　,如臨深淵,如履薄冰。(《詩(shī)

7、經(jīng)·小雅》)? 答案　(1)而吾與子之所共食　(2)聲非加疾也　(3)長(zhǎng)太息以掩涕兮　(4)可以橫絕峨眉巔　(5)陟罰臧否　(6)塞上燕脂凝夜紫　(7)焉知來(lái)者之不如今也　(8)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢 三、作文審題立意(140分) 6.(2018南通考前模擬五)閱讀下面有關(guān)“河流”的材料,選取角度,自擬題目,寫一篇不少于800字的文章;文體不限,詩(shī)歌除外。(70分) (一)別人都往高處走,你卻往低處去。 河流的幸福在于它可以自由自在地流淌。 (二)源遠(yuǎn)才可流長(zhǎng)。 河海不擇細(xì)流,故能就其深。 (三)靜水流深。 寬廣的河流平靜。 我來(lái)審題:寫作時(shí)首先分析材料,材料(一)第一句話的字面意思

8、就是:河流按照自己的意愿,選擇流向低處?？梢越庾x為:不受別人的影響,選擇適合自己的生活。第二句話的字面意思就是:河流能享受到自由自在的幸福?？梢越庾x為:能享受自由自在的生活就是人生的幸福。兩句合起來(lái)理解:①選擇自主的生活,享受自由、快樂。②不受外界的影響,自由地選擇適合自己的生活。材料(二)第一句是說河流要有源頭才能久遠(yuǎn);第二句是說大江大海善于接納小河流,才使自己變得強(qiáng)大。兩句合起來(lái)理解:做人要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光和寬廣的胸懷,才能成就自己。材料(三)第一句“靜”“深”提倡內(nèi)斂、不張揚(yáng)、有底蘊(yùn);第二句是說要像河流一樣學(xué)會(huì)寬容,變得有內(nèi)涵。兩句合起來(lái)理解:做人要有內(nèi)涵,要有底蘊(yùn)。寫作時(shí)我們可以就其中的一

9、點(diǎn)表達(dá)自己的感想或觀點(diǎn),也可以將三則材料綜合起來(lái)提煉觀點(diǎn)。 7.(2019南京三模)根據(jù)以下材料,選取角度,自擬題目,寫一篇不少于800字的文章;文體不限,詩(shī)歌除外。(70分) 有人說,無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰;有人說,尋常巷陌亦風(fēng)景。發(fā)現(xiàn)風(fēng)景,欣賞風(fēng)景,關(guān)乎閱歷,關(guān)乎眼界,關(guān)乎胸襟。 我來(lái)審題:首先,把握材料核心概念“風(fēng)景”的內(nèi)涵。 它是指一定地域內(nèi)由山水、花草、樹木、建筑物以及某些自然現(xiàn)象(如雨、雪)等形成的可供人觀賞的景象。它的特點(diǎn)有優(yōu)美、壯麗等,是使人情緒激動(dòng)、精神愉悅的具體物象。它包括自然風(fēng)景和人文風(fēng)景,其中的人文風(fēng)景是能夠表現(xiàn)人性美、風(fēng)俗美等方面的特定場(chǎng)景。材料中的風(fēng)景有虛有實(shí),但無(wú)

10、論虛實(shí),應(yīng)源于實(shí)體的風(fēng)景,并能表現(xiàn)它具體的特征。 其次,把握材料組合所形成的關(guān)系。 材料由兩句話構(gòu)成。前一句為言論列舉,兩個(gè)“有人說”是并列關(guān)系,揭示了風(fēng)景的多樣性、感悟的豐富性。后一句為關(guān)系概述,“發(fā)現(xiàn)”“欣賞”是由客觀事物引發(fā)的人的主觀感受,暗示著風(fēng)景因人而異,風(fēng)景與人的關(guān)系有著特殊性;三個(gè)“關(guān)乎”解說了人對(duì)風(fēng)景的領(lǐng)悟,也可以理解為風(fēng)景對(duì)人的影響。 立意方向: 材料中的核心詞,不等于話題。簡(jiǎn)單來(lái)說,要能夠表達(dá)出“怎樣的人看見怎樣的風(fēng)景”,或者“怎樣的風(fēng)景帶給人怎樣的影響”。材料提供的立意角度比較容易把握,但立意需要區(qū)分層次。 優(yōu)秀的文章立意,應(yīng)該完全符合材料核心,見解獨(dú)到、新穎,有一定的個(gè)性。例如:可從“無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”的角度思考,能夠發(fā)現(xiàn)此處風(fēng)景的人,往往閱歷豐富,情趣脫俗,不畏險(xiǎn)阻;從“尋常巷陌亦風(fēng)景”的角度思考,熱愛生活的人,常常能夠在平常的生活場(chǎng)景中欣賞美,在熟悉的地方領(lǐng)略風(fēng)景。 立意有側(cè)重的作文,需要整體把握。如側(cè)重介紹風(fēng)景,并由實(shí)入虛,有所發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟;或者源于實(shí)體風(fēng)景,側(cè)重表達(dá)人的精神風(fēng)貌…… - 4 -