2022年春八年級物理下冊 第八章 第1節(jié) 牛頓第一定律（第1課時 牛頓第一定律）教案 （新版）新人教版

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1、2022年春八年級物理下冊 第八章 第1節(jié) 牛頓第一定律（第1課時 牛頓第一定律）教案 （新版）新人教版1理解力和運動的關系，知道物體的運動不需要力來維持。2理解牛頓第一定律，知道它是邏輯推理的結果，不受力的物體是不存在的。1培養(yǎng)分析問題的能力。要能透過現象了解事物的本質，不能不加研究、分析而只憑經驗；對物理問題決不能主觀臆斷。2通過經歷實驗探究阻力對物體運動的影響，學生能夠建立牛頓第一定律的推理過程，體會科學的思維方法(分析、概括、推理)。通過討論、激勵，學生能自覺主動地合作、交流。通過科學史的簡介，學生了解物理規(guī)律認識的過程，樹立嚴謹的科學態(tài)度，不迷信權威，勇于探索的科學精神。通過對小車實

2、驗的分析、推理得出牛頓第一定律。1明確“力是維持物體運動的原因”的觀點是錯誤的。2伽利略理想實驗的推理過程。斜面、小車、毛巾、棉布、木板、多媒體課件等。一、情景引入實驗批駁亞里士多德的觀點。演示：在桌面上推動木塊從靜止開始慢慢向前運動，撤掉推力，木塊立即停止。分析：日常生活中也有許多類似的現象(如推桌子)，這些現象從表面上看，“必須有力作用在物體上，才能使物體繼續(xù)運動，沒有力的作用，物體就要停下來”，即木塊的運動需要推力來維持。于是，古希臘哲學家亞里士多德就根據這些現象總結出“物體的運動需要力來維持”。這種觀點是否就一定正確呢？演示：在桌面上推動木塊從靜止使之向前運動，用力推出，木塊向前運動一

3、段距離后停止。分析：推力撤掉，還要向前運動，與亞里士多德的觀點不符。分析：木塊從靜止運動靜止的兩個過程中是否都有力存在？在這兩個過程中力的作用是維持原來的運動狀態(tài)還是改變運動狀態(tài)？二、新課教學探究點：牛頓第一定律1伽利略的貢獻：理想實驗。實驗探究：阻力對物體運動的影響。讓學生閱讀課本P17“阻力對物體運動的影響”，完整地看一遍實驗內容。分組實驗：在水平桌面上鋪上粗糙程度不同的物體，讓小車自斜面頂端從靜止開始滑下。觀察小車從同一高度滑下后，在不同表面運動的距離，記下每次小車停下時的位置。實驗記錄：實驗次數表面材料阻力大小滑行距離1毛巾最大最短2棉布較大較長3木板較小長推理光滑表面阻力為零無限長實

4、驗分析：提出問題讓學生討論：(1)三次實驗，小車最終都靜止，為什么？(2)三次實驗，小車運動的距離不同，這說明什么問題？(3)小車運動距離的長短跟它受到的阻力有什么關系？(4)若使小車運動時受到的阻力進一步減小，小車運動的距離將變長還是變短？(5)根據上面的實驗及推理，還可以推理出什么結論？(6)推理：小車在光滑的(阻力為零)表面，將會怎樣運動？實驗結論：平面越光滑，小車運動的距離越遠，說明小車受到的摩擦力越小，速度減小得越慢。如果受到的阻力為零，它的速度將不會減慢，將以恒定不變的速度永遠運動下去，即做勻速運動。多媒體展示：伽利略理想實驗。笛卡爾的補充：如果運動物體不受任何力的作用，不僅速度大

5、小不變，而且運動方向也不變，將沿原來的方向勻速運動下去。老師：物體除了運動，還有靜止。那么，靜止的物體在沒有受到外力作用時，保持什么狀態(tài)呢？牛頓的補充：將保持靜止狀態(tài)。老師(引導學生概括)：我們現在已經有了伽利略的研究成果，又有了笛卡爾和牛頓的補充，把兩者進行一下概括：一切物體在沒有受到外力作用時，將如何呢？(對概括出來大致意思的同學給予鼓勵。)介紹：牛頓抓住時機，概括總結得出著名的牛頓第一定律。2定律分析。(1)牛頓第一定律說明了物體的運動不需要力來維持。運動物體之所以會停下來，是由于物體受到了力的作用。(2)“一切”表示這個定律具有普遍性，沒有例外?！安皇芡饬Α笔潜径沙闪⒌臈l件，定律要成

6、立的前提條件是不受外力，或者是合外力為零?！翱偙３帧笔侵肝矬w不受外力時只有保持靜止或勻速直線運動兩種可能，要改變這種狀態(tài)，物體必須受力的作用。強調：牛頓第一定律是通過分析事實，再進一步概括、推理得出的，不是直接的實驗結論，但其中符合邏輯的科學推理是非常重要的。老師(回應課題引入實驗)：回想我們最開始的實驗，有推力時木塊運動，撤去推力后木塊停下來，從表面現象得到的結論運動需要力來維持是錯誤的，但這種現象是千真萬確擺在我們面前的，我們如何用牛頓第一定律的觀點正確地解釋這個現象呢？請同學們思考、討論、交流。三、板書設計第1節(jié)牛頓第一定律第1課時牛頓第一定律1學生學習牛頓第一定律的困難在于從生活經驗中得到一種被現象掩蓋了本質的錯誤觀念，認為物體之所以運動是因為力的作用。如推一下物體，它就動，不再推它時，它便靜止。為使學生擺脫這種錯誤觀念，首先要把運動和運動的變化區(qū)別開，樹立從靜到動和從動到靜都是運動狀態(tài)改變的概念，為揭示力和運動的關系作出重要鋪墊。其次，通過實驗確立“力是改變物體運動狀態(tài)的原因”的概念，再通過推理建立“不受力時物體運動狀態(tài)不變”的概念。2通過實驗的比較、分析、綜合、推理是本節(jié)課的核心，可對學生進行簡單的科學推理方法的教育。在實驗演示中，可通過設計不同的問題滲透研究方法。