2022年高中通用技術(shù) 簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)7教案 蘇教版必修2

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1、2022年高中通用技術(shù) 簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)7教案 蘇教版必修2 教　　材：（鳳凰國(guó)標(biāo)教材）普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 通用技術(shù)（必修2） 文檔內(nèi)容：簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì) 章　　節(jié)：第一單元　結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì) 第三節(jié) 簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì) 課 時(shí)：第3課時(shí) 一、教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)與目標(biāo) （1）通過彈性驅(qū)動(dòng)小車的設(shè)計(jì)和制作，讓學(xué)生親歷結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的過程，把握結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的主要因素。 （2）通過對(duì)小車多種方案的分析、比較和權(quán)衡，學(xué)會(huì)對(duì)影響結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中側(cè)重因素的選擇。 2.過程與方法 （1）通過小組討論設(shè)計(jì)方案，小組動(dòng)手制作親身經(jīng)歷，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法的體驗(yàn)。 （2）能進(jìn)行簡(jiǎn)單的技術(shù)

2、試驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作技術(shù)試驗(yàn)。 3.情感與價(jià)值觀 （1）通過小組合作，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。 （2）培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、細(xì)致的工作態(tài)度、不怕艱難失敗的精神和求新求變的創(chuàng)新精神。 （3）通過鼓勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì)的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，體現(xiàn)關(guān)愛學(xué)生,使課堂人文得到體現(xiàn)。 二、教學(xué)重點(diǎn) 完成彈性驅(qū)動(dòng)小車的設(shè)計(jì)，選擇合適的形狀和連接方式搭建結(jié)構(gòu)模型。 三、教學(xué)難點(diǎn) 選擇合適的結(jié)構(gòu)和連接方式以達(dá)到最佳的性能。 四、教學(xué)方法 任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組合作。 五、設(shè)計(jì)思想 1. 設(shè)計(jì)理念 （1）本節(jié)課是“簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)案例”的延續(xù)，因此本節(jié)課重點(diǎn)應(yīng)放在如何在設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)的過程中，結(jié)合這些知識(shí)

3、點(diǎn)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)出既符合要求又各具特點(diǎn)的簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)。同時(shí)，結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)要貫穿《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》中的技術(shù)設(shè)計(jì)的思想與方法，教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將本單元的知識(shí)與他們學(xué)過的《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》的技術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)聯(lián)系起來，將其中的思想與方法應(yīng)用到結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中。 （2）本節(jié)教學(xué)以結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)制作為重點(diǎn)來帶動(dòng)整節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，而良好的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)除了滿足設(shè)計(jì)的目標(biāo)和規(guī)范以外，還應(yīng)該能夠?qū)崿F(xiàn)出色的功能，因此選擇了彈性驅(qū)動(dòng)小車的制作作為結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的載體，貼近學(xué)生生活，又相對(duì)簡(jiǎn)單，能體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)要求。 （3）要強(qiáng)調(diào)過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，將評(píng)價(jià)的內(nèi)容貫穿到設(shè)計(jì)過程中去，一件合格的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)作品的誕生，需要思維的反

4、復(fù)和時(shí)間的磨礪，這是一個(gè)有意義的過程，所以要引導(dǎo)學(xué)生用技術(shù)設(shè)計(jì)檔案袋的形式，把這一過程的豐富性記錄下來，便于把過程性評(píng)價(jià)落到實(shí)處。要倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)方案進(jìn)行互評(píng)，學(xué)會(huì)傾聽不同聲音，學(xué)會(huì)接納對(duì)設(shè)計(jì)方案的多元化理解，要引導(dǎo)學(xué)生不斷質(zhì)疑、不斷修正，共同尋找更完善的解決方案。 （4）引導(dǎo)學(xué)生用人文的眼光看待設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)是為了滿足人們的需要，是與實(shí)際生活相聯(lián)系的，彈性驅(qū)動(dòng)小車的工作原理在生活實(shí)際中有很多的應(yīng)用。 （5）注意制作過程中的引導(dǎo)作用，對(duì)設(shè)計(jì)方法不符合要求，設(shè)計(jì)結(jié)果失敗幾率大的小組要及時(shí)糾正，以提高學(xué)生的制作效率。要提醒學(xué)生注意安全。 3. 教學(xué)策略設(shè)計(jì) 學(xué)生設(shè)計(jì)制作的關(guān)鍵階段安排在課內(nèi)進(jìn)行，便

5、于教師掌握、指導(dǎo)和督促。 (1)首先對(duì)小車動(dòng)力的輸出形式進(jìn)行相應(yīng)分析。 (2)設(shè)計(jì)分析小車的結(jié)構(gòu)形狀，這是設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，不同的結(jié)構(gòu)其動(dòng)力輸出性能不同，引導(dǎo)學(xué)生完成合理結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。 (3)小車的組合連接方式有多種，好的組合連接能夠有效提高動(dòng)力輸出的效率。引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)合適的連接方式。 (4)學(xué)生自主設(shè)計(jì)技術(shù)試驗(yàn)，通過小車行駛距離比賽的形式進(jìn)行設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)。 4. 學(xué)情分析 高中階段的學(xué)生有一定的物理力學(xué)知識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐的基礎(chǔ)，制作完成情況普遍較好。但是由于是第一次接觸結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，很多很好的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)往往在制作過程中會(huì)因?yàn)樵O(shè)計(jì)與制作的脫節(jié)而“流產(chǎn)”。但是不斷地修正設(shè)計(jì)——?jiǎng)邮种谱鞯倪^程本身就是一

6、個(gè)良好的創(chuàng)新實(shí)踐過程，在這個(gè)過程中每個(gè)用心的學(xué)生都能體會(huì)到自己設(shè)計(jì)的樂趣。限于學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)的不同、掌握結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)水平能力的不同，學(xué)生們最終制作出的作品差異性也較大。動(dòng)手能力強(qiáng)、思維靈活的同學(xué)更容易設(shè)計(jì)出性能良好的小車，這樣可以讓他們把自己成功的經(jīng)驗(yàn)向其他同學(xué)們分享。 六、教學(xué)準(zhǔn)備 每組提供四只車輪、兩根軸、兩根車架、螺母四只、橡皮筋四條。用粉筆在教室走廊畫出約8米長(zhǎng)、2米寬的跑道。設(shè)計(jì)成績(jī)記錄表格，準(zhǔn)備數(shù)碼相機(jī)。 七、教學(xué)過程 八、教學(xué)反思 這節(jié)課選擇了學(xué)生比較感興趣的“載體”，所以學(xué)生參與程度和熱情相當(dāng)高，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)掌握得也比較扎實(shí)。然而，實(shí)際制作中，還有很多不

7、足，總結(jié)一下有這樣幾點(diǎn)： 1. 學(xué)生掌握的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)思想與方法與動(dòng)手實(shí)踐能力總有差異。盡管設(shè)計(jì)的方案很好，實(shí)際制作的時(shí)候很難把設(shè)計(jì)的意圖完全貫徹到小車制作過程中去。 2. 學(xué)生動(dòng)手過程中，但是制作的工藝水準(zhǔn)普遍不是很高，直接影響了整個(gè)構(gòu)的功能。 3. 給予學(xué)生思考的時(shí)間還是短了很多，學(xué)生在課堂上面能體現(xiàn)出的好的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)并不多，需要課后深入思考后才能有更好的作品制作出來。所以要重視學(xué)生在設(shè)計(jì)和制作過程中的反復(fù)，設(shè)計(jì)結(jié)果不理想并不重要，重要的是學(xué)生能找到問題的原因所在并嘗試解決它。 4. 囿于老師自身的技術(shù)水平，不可能對(duì)每個(gè)學(xué)生提出的問題做出最準(zhǔn)確的指導(dǎo)。很多學(xué)生提出的問題只能依靠自身摸索，最后得到的結(jié)果也未必是最好的解決方案。