2022年高中化學(xué)《氨 銨鹽》說課稿1

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1、2022年高中化學(xué)氨 銨鹽說課稿1一、教材分析1、教材的內(nèi)容、地位和作用氨選自高中第二冊教材第一章氮族元素的第二節(jié)。在第一冊教材中,第一章化學(xué)反應(yīng)及其能量變化、第三章物質(zhì)的量介紹了基本概念和基本理論,第二章堿金屬、第四章鹵素則是使學(xué)生獲得元素化合物知識的初步感性認(rèn)識,第五章物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律是將這種感性認(rèn)識上升到理論高度,隨后安排的第六章氧族元素和第七章碳族元素都可看作是在物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論指導(dǎo)下進(jìn)行的學(xué)習(xí)。因此,學(xué)習(xí)氮族元素這一章,可以使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)運用物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論分析、研究、解決元素化合物知識的方法。氨主要介紹氨的分子結(jié)構(gòu)和性質(zhì),另外穿插了介紹了什么是極性分子。從課題內(nèi)容的整體安排來看,教材體

2、現(xiàn)了“結(jié)構(gòu)→性質(zhì)→用途”的思想,并通過與學(xué)生已有知識聯(lián)系,不斷完善和發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。課題中還安排了豐富的實驗,通過驗證、探究、討論、分析等活動得出結(jié)論,因此具有鮮明的學(xué)科特色。學(xué)習(xí)本課題,可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的科學(xué)方法,還可以使學(xué)生對生產(chǎn)生活中與氨有關(guān)的物質(zhì)的性質(zhì)有一定了解。2、教學(xué)目標(biāo)分析(1)知識與技能目標(biāo)掌握氨的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及二者之間的關(guān)系;掌握極性分子的判斷方法;訓(xùn)練學(xué)生基本的實驗技能。(2)能力目標(biāo)通過學(xué)生實驗和演示實驗,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生動手、觀察、分析的實驗?zāi)芰?。通過對氨的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)關(guān)系的分析,培養(yǎng)學(xué)生以理論指導(dǎo)元素化合物知識學(xué)習(xí)的能力。通過氨分子結(jié)構(gòu)和

3、極性的分析,培養(yǎng)學(xué)生類比、對比、抽象、綜合、歸納的思維能力。(3)情感目標(biāo)通過結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的關(guān)系,對學(xué)生進(jìn)行辨證唯物主義教育,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。3、教學(xué)重點、難點本課題重點:從氨的結(jié)構(gòu)出發(fā),分析推斷氨的性質(zhì)。本課題難點:極性分子的理解和判斷。二、教學(xué)設(shè)計1、教學(xué)思想(1)認(rèn)知規(guī)律高二學(xué)生已學(xué)習(xí)過堿金屬、鹵素、氧族、碳族等多族元素化合物知識,并已經(jīng)把這些實踐上升到理論高度,因此,在本課題的教學(xué)中,運用物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論,學(xué)習(xí)氨的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)之間的關(guān)系,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。(2)認(rèn)知過程通過以往的學(xué)習(xí),高二學(xué)生已經(jīng)掌握了元素化合物知識的一般學(xué)習(xí)方法,因此,在本課題的教學(xué)中,仍可沿用“結(jié)構(gòu)&rarr

4、;性質(zhì)→用途”的學(xué)習(xí)方式,以適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知過程。2、教學(xué)手段(1)實驗高二學(xué)生已經(jīng)掌握基本實驗技能,可以設(shè)計和動手操作一些簡單的實驗,在觀察實驗現(xiàn)象時,既充滿好奇,又能由表及里,從現(xiàn)象出發(fā),深入思考事物的本質(zhì)。所以,在教學(xué)中,完全可以充分利用這個課題中豐富的實驗素材,采取學(xué)生實驗與演示實驗相結(jié)合、驗證實驗與探究實驗相結(jié)合的方法實施實驗。(2)多媒體作為這個課題的難點,“分子的極性”很抽象,教師使用常規(guī)教學(xué)手段,比如借助模型或者板演等,都需要學(xué)生有很強(qiáng)的空間想象能力,學(xué)生接受得很吃力,教學(xué)也就顯得枯燥死板。所以,引進(jìn)多媒體手段,充分利用動畫和圖片等,把小的分子模型放大,把靜止的變成活動

5、的,把抽象的變成可以直接感知的,從而突破教學(xué)難點。三、教法分析1、對比分析法將分子結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類對比,便于學(xué)生分析極性分子和非極性分子的結(jié)構(gòu)特點;將氨和不同酸反應(yīng)的實驗設(shè)計為對比實驗,便于學(xué)生分析氨與酸反應(yīng)的本質(zhì)。2、實驗探究法通過教師的演示,學(xué)生的動手操作,觀察分析實驗現(xiàn)象,探究氨的性質(zhì)。3、多媒體輔助法合理、恰當(dāng)?shù)剡\用先進(jìn)教學(xué)手段,將靜態(tài)事物動態(tài)化,將抽象事物直觀化,以突破教學(xué)難點。4、演繹推理法運用已有氧化還原反應(yīng)的知識,通過邏輯演繹,推導(dǎo)氨的還原性。5、講解法四、學(xué)法指導(dǎo)聯(lián)合國教科文組織報告學(xué)會生存教育世界的今天和明天振聾發(fā)聵的發(fā)出警告:明天的文盲將不是目不識丁的人,而是不知道如何學(xué)習(xí)的

6、人。因此,重視學(xué)法指導(dǎo),教會學(xué)生如何學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法等,應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)過程中致力追求的一個目標(biāo)。結(jié)合本課題的內(nèi)容,教師可以從以下幾個方面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí):1、指導(dǎo)學(xué)生利用生活素材,提煉總結(jié)氨的物化性質(zhì)。2、緊緊抓住事物內(nèi)部的因果關(guān)系,由“果”導(dǎo)“因”或由“因”推“果”。如抓住“氨易溶于水”(果)探求“氨的結(jié)構(gòu)”(因),或根據(jù)“氮元素的化合價”(因)推測“氨具有還原性”(果)。3、指導(dǎo)學(xué)生用類比、對比等思維方法,使新知識與已有知識發(fā)生聯(lián)系,以增進(jìn)對新知識的理解。如將“分子的極性”與“鍵的極性”進(jìn)行類比,將“極性分子”與“非極性分子”進(jìn)行對比等。4、引導(dǎo)學(xué)生變正向

7、思維為逆向思維,達(dá)到對知識的深層理解和運用。如在分析氨為極性分子后,及時引導(dǎo)學(xué)生思考:“如果AB3型分子為非極性分子,它可能的空間結(jié)構(gòu)是什么呢?”五、教學(xué)過程設(shè)計思想:知識為載體,思維為主線,能力為目標(biāo),設(shè)疑探索,實驗貫穿,整個教學(xué)程序中注重師生互動。共分為五個環(huán)節(jié):導(dǎo)入新課新課教學(xué)課堂小結(jié)鞏固練習(xí)課后研究第一個環(huán)節(jié):導(dǎo)入新課為了激發(fā)學(xué)生的興趣,同時提供生活素材,使學(xué)生從中提煉出氨的物化性質(zhì),采用一段新聞視頻導(dǎo)入新課。這段新聞介紹了本地處置一起液氨泄漏事故的經(jīng)過。(見圖1)另外,還可從這段新聞中截取一些能夠體現(xiàn)氨的物理性質(zhì)的圖片,放在下面的教學(xué)環(huán)節(jié)中使用。(見圖2)第二個環(huán)節(jié):新課教學(xué)為了使“

8、結(jié)構(gòu)→性質(zhì)→用途”的學(xué)習(xí)線索更明確,把本課題的知識內(nèi)容分解成以下四個模塊。溶解性氨水結(jié)構(gòu)堿性銨鹽還原性硝酸結(jié) 構(gòu) 性 質(zhì) 用 途(1)結(jié)構(gòu) 運用多媒體 突破難點學(xué)生在新聞中了解到氨易溶于水,很自然想到:為什么呢?這就需要先學(xué)習(xí)氨的結(jié)構(gòu)。從氮的原子結(jié)構(gòu)和氨的分子組成入手,使用球棍模型,分析氨的分子結(jié)構(gòu)。氨是三角錐形結(jié)構(gòu),為什么就易溶于水呢?這就需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)什么是極性分子。這里是教學(xué)的難點,為了突破教學(xué)瓶頸,使用多媒體。先展示分子模型的圖片,通過類比、對比的分析方法,使學(xué)生理解什么是極性分子,并能夠根據(jù)已知分子結(jié)構(gòu)進(jìn)行判斷(見圖3)。然后使用ACDLABS/3D viewer

9、軟件繪制分子結(jié)構(gòu)的三維動畫,引導(dǎo)學(xué)生運用逆向思維,思考“AB3、AB4 型分子如為非極性分子,它們可能的結(jié)構(gòu)”,從而達(dá)到對知識的深層理解和運用。(見圖4)在這里,多媒體手段的應(yīng)用既激發(fā)了學(xué)生探究的興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生由現(xiàn)象抽象出事物共同屬性的能力。分組討論這種形式可使學(xué)生發(fā)揮群智群力,在精心設(shè)置的問題臺階的幫助下,順利突破本課題的教學(xué)難點。(2)溶解性 驗證性分組實驗學(xué)習(xí)了分子的極性后,由相似相溶規(guī)律,很容易解釋氨為什么易溶于水。當(dāng)然,教師還應(yīng)向?qū)W生說明,氨易溶于水,還有其他方面的原因,為以后學(xué)習(xí)氫鍵埋下伏筆。氨易溶于水,能否在課堂上通過簡單實驗進(jìn)行驗證呢?由學(xué)生設(shè)計實驗,并分組完成噴泉實驗。通

10、過實驗中觀察到的現(xiàn)象,小結(jié)氨的物理性質(zhì),并講解氨水的有關(guān)問題。剛才新聞中截取的圖片應(yīng)用于此。(3)堿性 探究性對比實驗氨溶于水呈堿性,氨能不能與酸反應(yīng),答案就很明顯了。這個模塊中的演示實驗是在課本的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一定改進(jìn)。一是改進(jìn)了操作方法,使用集氣瓶,使現(xiàn)象更集中,更易于觀察;二是增加了實驗內(nèi)容,先后使用難揮發(fā)性和易揮發(fā)性酸與氨氣反應(yīng),形成對比實驗,便于學(xué)生進(jìn)行探究性思考。(見圖5)(4)還原性 補充演示實驗氨還有沒有其他性質(zhì)呢?學(xué)生從化合價入手,猜想氨有還原性。學(xué)生的猜想對不對呢?補充兩個演示實驗進(jìn)行驗證。一是氨與氯氣的作用,將一瓶氯氣倒扣在滴有濃氨水的集氣瓶上,出現(xiàn)了大量白煙。二是氨的催化

11、氧化。使用氧化鉻作催化劑,先用酒精燈對催化劑進(jìn)行預(yù)熱,同時緩慢鼓入空氣,待催化劑紅熱后,撤走酒精燈,加快鼓入空氣。這時可以看到,隨著空氣鼓入的節(jié)奏,催化劑出現(xiàn)了一亮一暗的現(xiàn)象,并且,集氣瓶中出現(xiàn)了紅棕色氣體。(見圖6)第三個環(huán)節(jié) 課堂小結(jié)及時進(jìn)行課堂小結(jié),再次突出“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),性質(zhì)決定用途”的學(xué)習(xí)線索,對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。第四個環(huán)節(jié) 鞏固練習(xí)使用課后習(xí)題,進(jìn)行知識的鞏固。第五個環(huán)節(jié) 課后研究分為三個方面:1、實驗探究2、網(wǎng)上尋寶3、身邊的化學(xué)六、板書設(shè)計第二節(jié) 氨 銨鹽一、氨的結(jié)構(gòu)電子式結(jié)構(gòu)式 三角錐型二、氨的物理性質(zhì)無色有刺激性氣味氣體,比空氣輕,極易溶于水(1:700),易液化,可用作致冷劑。三、氨的化學(xué)性質(zhì)1 2 下一頁1、與水的反應(yīng)NH3+H2O NH3.H2O NH4+OH微粒:NH3、H2O、NH3.H2O;NH4+、OH、H+2、與酸的反應(yīng)NH3+H+=NH4+ 檢驗3、與氧化劑的反應(yīng)8NH3+3Cl2=6NH4Cl+N24NH3+5O2 4NO+6H2O 制硝酸小結(jié):溶解性、堿性、還原

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