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1、九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第五單元 20《創(chuàng)造宣言》（第1課時(shí)）學(xué)案 新人教版
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.熟讀課文，整體感知，了解作者?！ ?
2.了解演講詞的特點(diǎn)。
3.理清文章的脈絡(luò)思路。
【新知預(yù)習(xí)】
一、查找工具書，按要求完成下面的問題。
1.給下面的加點(diǎn)詞語(yǔ)注音。
中傷（ ） 遁詞（ ） 魯鈍（ ）玄奘（ ）（ ）
懦夫（ ） 屋檐（ ）樵夫（ ）經(jīng)石峪（ ）
六賢祠（ ） 趨向（ ）煙囪（ ）剃頭（ ）
鐮刀（ ） 灌溉（ ）豢養(yǎng)（ ）崇拜（ ）
曾參
2、（ ）（ ）
2.解釋下列句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
（1）畫龍點(diǎn)睛：
（2）山窮水盡：
走投無(wú)路：
二、文學(xué)常識(shí)。
《創(chuàng)造宣言》作者_(dá)_____，安徽歙縣人，______家。主要教育思想是“____________”，主要著作有《中國(guó)教育改造》《中國(guó)大眾教育問題》等。
【課堂探究】
1.知識(shí)鏈接：
演講詞，俗稱演說詞、演講稿、講話稿，旨在表達(dá)感情，發(fā)表建議和主張，提出號(hào)召和倡議。通過它，講話的人可以把自己的主張、觀點(diǎn)、見解，以及思想感情傳達(dá)給與會(huì)者，從而產(chǎn)生一定的作用和影響，達(dá)到宣傳和教育的作用。演講詞屬于議論文的范疇，但它一般不講求說理的嚴(yán)密性和思維的邏
3、輯性，而總是一某一種精神鼓舞人，以真切的感情打動(dòng)人。
2.探究：
（1）速讀課文，給課文劃分層次，并概括層意。
（2）作者是如何引出議論的話題的？
【優(yōu)化訓(xùn)練】
指出下列句子運(yùn)用的論證方法及其表達(dá)作用。
1. 教師的成功是創(chuàng)造出值得自己崇拜的人。先生之最大的快樂，是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生……倘若創(chuàng)造出丑惡的活人，不但是所塑之像失敗，亦是合作塑像者之失敗。倘若活人之塑像是由于集體的創(chuàng)造，而不是個(gè)人的創(chuàng)造，那未這成功失敗也是屬于集體而不是僅僅屬于個(gè)人。
2.在一個(gè)集體當(dāng)中，每一個(gè)活人之塑像，是這個(gè)人來一刀，那個(gè)人來一刀，有時(shí)是萬(wàn)刀齊發(fā)。倘使刀
4、法不合于交響曲之節(jié)奏，那便處處是傷痕，而難以成為真善美之活塑像。在刀法之交響中，投入一絲一毫的雜聲，都是中傷整個(gè)的和諧。
參考答案：
【新知預(yù)習(xí)】
一、查找工具書，按要求完成下面的問題。
1.zhònɡ dùn dùn xuán zànɡ nuò yán qiáo yù cí qū cōnɡ tì lián ɡài huàn chónɡ zēnɡ shēn
2. （1）畫龍點(diǎn)睛：多比喻寫文章或講話時(shí)，在關(guān)鍵處用幾句話點(diǎn)明實(shí)質(zhì)，使內(nèi)容更加生動(dòng)有力。
（2）山窮水盡：意思是山和水都到了盡頭。比喻無(wú)路可走陷入絕境。
走投無(wú)路：無(wú)路可走。比喻陷入絕境，沒有出路。
二、文學(xué)常識(shí)填空。
陶行知 教育家 生活教育
【優(yōu)化訓(xùn)練】
1. 運(yùn)用對(duì)比論證，從正反兩個(gè)方面分析教育工作中的創(chuàng)造成功與失敗，從而突出創(chuàng)造的重要性，極具說服力。
2. 比喻論證。把“刀法”比作教育，把“交響曲之節(jié)奏”比作正確的教育方法，生動(dòng)形象地論述了教育過程中創(chuàng)造正誤的重要性。
九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第五單元 20《創(chuàng)造宣言》（第1課時(shí)）學(xué)案 新人教版
