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1、2022年高中語文 《水滸傳》教案3 新人教版選修中國小說欣賞
第一課時?
學習目標：1、了解并交流全書內容，熟悉精彩片段；?
??????????2、能簡單說說小說的結構特點。?
課前學習：通讀全書。?
課堂學習：?
第一塊：了解并交流全書內容?
教學步驟?教師活動?學生活動?備注?
1?導入?
《水滸傳》里的故事家喻戶曉，你大約已經(jīng)看過以《水滸傳》中的故事為題材的連環(huán)畫、電視劇，甚至玩過以它為題材的游戲。那你是否讀過這部小說；有沒有從頭至尾的讀完？有沒有認真看？能記住多少人物、故事？?
2?活動指導：?
請以“人物綽號”、“人物形象”、“故事情節(jié)”為核心，以4人小組為
2、單位，出一份8～10題的小練習，考察一下同學們對這本書的了解有多少。（練習以選擇、判斷題型為主，可適當有1～2題簡答。）?以4人小組為單位，出一份8～10題的小練習。?
組織小組交換練習，答題，評價。?答題?
評價回答的質量?
如果學生對某一問題產(chǎn)生分歧，可提出在全班進行討論，明確答案。?
教學反思?
第二塊：探究小說結構特點?
教學步驟?教師活動?學生活動?備注?
1?探究：?
七年級時，我們讀過同為四大名著之一的《西游記》。你認為在結構安排上，《水滸傳》與它有怎樣的差異？?獨立思考后嘗試寫下思考結果。?
組織全班交流。?討論、交流。?幫助學生明確：因為人物的豐富、小說成書
3、過程的復雜等，《水滸傳》在結構上與《西游記》有很大不同：前70回以人物為中心，縱向推進；70回后以事件為中心推進。?
教學反思?
課后學習：閱讀書本上推薦的兩個精讀篇章，嘗試獨立回答文后問題。?
第二課時?
學習目標：賞析小說刻畫人物形象、敘述故事情節(jié)的藝術手法；?
課堂學習：?
第一塊：熟悉精彩片段?
教學步驟?教師活動?學生活動?備注?
1?播放根據(jù)名著《水滸傳》改編的電視連續(xù)據(jù)片段《武松打虎》《揚志賣刀》《燕青打擂》《大鬧野豬林》等片段，請學生辨認，要求用簡潔的語言概述情節(jié)。（每片段用時約三分鐘，嚴格把握時間）?觀看電視劇片段，獨立思考后寫下思考結果。?
組織全班交
4、流。?交流、評價?評價中注重：情節(jié)辨認的準確性；情節(jié)概述時語言表達的準確、簡潔。?
教學反思?
第二塊：探究小說藝術特點?
教學步驟?教師活動?學生活動?備注?
1?檢查課前學習情況。?討論、交流自己的思考結果。?
2?學習指導：小說的閱讀，無非圍繞人物、情節(jié)、環(huán)境三大要素。書本上這兩個精讀篇章之后設置的這些問題，也是從這些方面引導我們閱讀。而我們的回答，其實就是對或人物描寫、或情節(jié)安排的賞析，如果放到相應語段的閱讀過程中，就成為對詞句篇章的批注。?
這就是一個閱讀——自設問題——答疑解惑——批注賞析的精讀過程。?
這部小說中有許多值得我們精讀、細細品味的經(jīng)典篇章。老師通過視頻向
5、大家介紹了一些，你能對這些篇章或你感興趣的其它篇章再做一次精讀嗎？?選擇片段閱讀，賞析，寫批注。?
組織全班交流?討論、交流、評價?以對最初1～2為同學的評價為例，引導學生對同學的賞析作簡單評價。教師應側重對學生賞析的人物、情節(jié)、語言等賞析類別的提點。?
3?通過同學們自己的精讀賞析，你發(fā)現(xiàn)這部小說哪些讓你特別欣賞的藝術特點呢？?
要求用簡潔的語言加以概括。?獨立思考后小組交流，全班討論。?幫助學生明確至少三點：人物形象鮮明，富有個性；故事情節(jié)曲折動人；語言富有藝術表現(xiàn)力。?
教學反思?
課后學習：1、繼續(xù)對更多精彩篇章的閱讀，進一步領略小說的藝術魅力；?
??????????2、尋找“志同道合”的同學，以合作的形式選擇完成“水滸故事表演”、“水滸人物談”、“水滸小說電視對比賞析”中的任何一項，形式不限。?
第三課時?
學習目標：1、通過展示、交流，進一步熟悉小說的內容和藝術特色；?
2、能結合自己的實際情況，對小說中的人物、主題和現(xiàn)實的社會、人生有新的領悟。?
課堂學習：?
教學步驟?教師活動?學生活動?備注?
組織以小組為單位交流。?交流、評價?評價中注重：結合自己的實際情況，對小說中的人物、主題和現(xiàn)實的社會、人生的新的領悟是否可取。?
教學反思?
2022年高中語文 《水滸傳》教案3 新人教版選修中國小說欣賞
