八年級美術(shù) 觸摸美麗教案1

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1、八年級美術(shù) 觸摸美麗教案1 　　一、教材分析 　　本課屬于“設(shè)計·應(yīng)用”類型課，在整套教材中與八年級下冊《五角星》知識的內(nèi)在聯(lián)系最為密切，兩課共同組成了一個關(guān)于材料及形式美探究的教學單元，但是又有各自的教學側(cè)重。如果說《五角星》定位重點更多在畫出肌理與質(zhì)感，那么，《觸摸美麗》的定位重點更多在于直接利用材質(zhì)本身的肌理與質(zhì)感進行造型，探索適合材質(zhì)形式美感表現(xiàn)的技巧。把握這個基本定位是處理好這兩課教學的關(guān)鍵，也更有利于教師自覺建立單元教學的整體觀念。 　　本課選擇“觸摸美麗”這個與生活、自然緊密相關(guān)的課目，指導(dǎo)學生制作裝飾作品，幫助學生認識材料的肌理、質(zhì)感特性，感受材質(zhì)的形式

2、美感，探索不同材質(zhì)在裝飾作品中的運用技巧。從而進一步理解：材料作為造型藝術(shù)的基本要素之一，對于體現(xiàn)視覺藝術(shù)的形式美感所具有的重要作用。 　　教材從感受、了解不同材質(zhì)的特性入手，展現(xiàn)了各種材料的圖片，如金屬、木材、毛絨、石頭、牛仔布等，引導(dǎo)學生感受、體驗其特性與美感（如纖維材料柔軟溫馨，木質(zhì)材料自然質(zhì)樸，石質(zhì)材料堅硬冷漠等等）。并呈現(xiàn)了不同材質(zhì)運用于裝飾畫中的美術(shù)作品，通過欣賞裝飾作品中的材料美，感受不同材料表現(xiàn)的不同視覺美感。通過運用不同材質(zhì)改畫與制作裝飾作品的活動，幫助學生關(guān)注材質(zhì)本身具有的形式美感，懂得利用生活中的邊角余料“變廢為寶”，制作成精美的裝飾藝術(shù)品，培養(yǎng)學生的形象思維能力

3、，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力。 　　在列舉的圖片中盡可能多地給學生提供各種材質(zhì)的圖片、各種材質(zhì)制作的裝飾作品、材料加工與處理的圖示，以及制作加工的工具材料等等。并且選擇具象繪畫與依此改制成的裝飾作品進行對比呈現(xiàn)，啟迪學生的思維。 　　 　　作業(yè)的設(shè)定范圍較為寬泛，只強調(diào)以某種材料為主并輔以其他材料合作完成裝飾作品，表現(xiàn)形式、加工方法等均不限。教材中呈現(xiàn)了各種技巧與形式的裝飾作品作為練習參照。 　　“活動一”通過把一幅繪畫作品改造成為一件裝飾作品的活動，依托一定的視覺形象為造型基礎(chǔ)，加深學生對材質(zhì)的認識，提高學生利用材質(zhì)加工處理，進行視覺表現(xiàn)的能力。 　　“活動二

4、”在相對限制材料種類的前提下，提倡以學習小組的方式合作完成一件裝飾作品的造型設(shè)計與加工制作。 　　“評價建議”一欄中，提出了是否關(guān)注材質(zhì)、感受材質(zhì)美感的評價要求，并且提出了以表格打“√”的形式，從作品的選材、色彩、構(gòu)圖、風格等諸方面對學習績效測評的評價建議，作為教師和學生在教與學的過程中檢測知識、能力水平的參考。另外，將能否與他人友好交流并合作完成練習也作為一項評價指標。 　　“資料庫”中以文字的形式介紹了各種材質(zhì)的物理特性以及給人不同的心理感受，介紹了裝飾畫的特點。 　　“學習大空間”一欄提供了有關(guān)材質(zhì)在生活用品中運用，在建筑物與室內(nèi)裝飾中運用的介紹，引導(dǎo)學生關(guān)注生活

5、中的美，拓展美的視野。 　　二、教學目標 　　*能初步體驗材料的肌理與質(zhì)感特性，加強對形式美感的基本認識。 　　*能選擇運用自己喜好的自然材質(zhì)制作較為簡單的裝飾作品。 　　*能積極參與合作學習，促進情感的健康發(fā)展。 　　三、教學思路 　　課前可以要求學生收集身邊一些不同肌理與質(zhì)感的材料和制作裝飾作品的主要工具，具體參見教材Ｐ１５制作工具提示圖。 　　課堂教學以創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，運用多媒體手段展示幾件學生自己制作的懸掛在家里的裝飾作品，引導(dǎo)學生感受其形式美感與生活情趣，并判斷其是用什么材料做的？怎樣制成的？著重分析制作材質(zhì)的形式美感，引發(fā)學生探求形式美的學習興

6、趣，激起學生的求知欲。 　　接著進入對三種以上材質(zhì)的對比感受與體驗環(huán)節(jié)，可以觀察材質(zhì)圖片，可以觀賞生活中各種材質(zhì)用品，可以自己動手通過觸摸、撕扯、敲擊、搓揉等手段，感受體驗各種材質(zhì)的肌理或者質(zhì)感特性，在此基礎(chǔ)上展示討論活動。討論內(nèi)容包括：①不同材料各有什么特性，如軟與硬、輕與重、粗與細、韌與脆、粗糙與光滑等等。②它們各適合表現(xiàn)什么內(nèi)容或形象。圍繞討論作好有關(guān)準備：如了解相關(guān)材料知識，同時也要考慮小組的分配、座位的安排以及可能出現(xiàn)的問題。 　　針對學生的討論發(fā)言，教師適當歸納，并展示自己制作的各種裝飾作品實物或運用多媒體展示優(yōu)秀的裝飾作品，引導(dǎo)學生欣賞，看看作品是怎樣利用材質(zhì)肌理

7、、質(zhì)感的對比與統(tǒng)一來表現(xiàn)形式美感的。在學生獲得初步美感啟示的基礎(chǔ)上，就如何進行作品的構(gòu)思、構(gòu)圖與表現(xiàn)制作方法展開師生間的討論交流活動，并且教師演示對不同材料的一些加工處理方法，有效地引導(dǎo)學生把注意力集中在材質(zhì)選擇與處理、構(gòu)圖、色彩等內(nèi)容的具體創(chuàng)意上，為練習做準備。 　　作業(yè)的形式可以多樣化，第一課時參照繪畫作品，運用不同材料將其改造為裝飾作品，注重其材質(zhì)處理、加工技巧與造型表現(xiàn)的關(guān)系，提倡簡潔、夸張的手法，注重體現(xiàn)其裝飾性與趣味性。 　　第二課時以某種容易收集的材質(zhì)為主，輔以其他幾種材質(zhì)，更加強調(diào)小組合作完成一幅裝飾作品。在學生動手設(shè)計與制作前，教師可以抓住兩個環(huán)節(jié)來促進教學：

8、一是對比展示一種材質(zhì)的兩種不同的設(shè)計處理，主要讓學生直觀感受材質(zhì)變化的空間與趣味；二是教師直接演示利用一種材質(zhì)為主進行一件裝飾作品的設(shè)計與制作的過程，主要讓學生直觀感受到反復(fù)推敲與動態(tài)設(shè)計調(diào)整的工作方法。在此基礎(chǔ)上安排的學生獨立設(shè)計與制作練習，才有達到更高形式美感的可能。 　　提示學生在動手制作前務(wù)必就作品的構(gòu)思、構(gòu)圖與表現(xiàn)制作步驟、工藝、方法等展開小組討論交流活動，從而明確設(shè)計與制作的大體方向。 　　本課時一個重要的教學目標是學生合作精神的培養(yǎng)，要求人人積極參與，在具體制作前提倡有集體設(shè)計討論過程，也可以邊制作、邊討論、邊修改。教師在適當?shù)臅r候可以直接參與學生的制作，幫助學生

9、一起完善創(chuàng)意，提出一些制作改進的建議，調(diào)動學生不斷完善設(shè)計，不斷優(yōu)化制作工藝的興趣。不宜深度介入某個小組的制作過程，防止學生養(yǎng)成一種學習惰性。 　　四、教學選擇 　　本課教學應(yīng)能體現(xiàn)不同地域特點的教學特色，因為不同地區(qū)的自然資源、經(jīng)濟條件等等的差別，可能導(dǎo)致學生材質(zhì)收集出現(xiàn)較大差異。在一些相對貧困的地域，可能學生收集來的就是一些山坡上的巖片，河灘上的鵝卵石，樹上的綠葉，田間的稻草等，教師對于學生這種敏銳的收集都應(yīng)當予以積極鼓勵。 　　對于缺乏影視媒體設(shè)備輔助教學的學校，教師或許需要自己課前多花時間制作幾件裝飾作品作為教學欣賞作品來替代媒體的展示。因為這是教師親手設(shè)計制作的裝

10、飾作品，學生會感到特別親切，教師也會在設(shè)計制作過程中獲得更多展現(xiàn)材質(zhì)形式美感的技巧與體會，這樣更加易于獲得影視媒體展示難以獲得的教學效果。 　　如果學生課堂學習興趣很大，在完成教材兩個主體學習活動后，應(yīng)當積極引導(dǎo)學生課外把學習的知識運用到生活實際中去，創(chuàng)造性地利用身邊的邊角余料，通過挖掘其中材質(zhì)的形式美感，運用一些展現(xiàn)材質(zhì)形式美感的對比技巧，變廢為寶，精心設(shè)計制作成一件裝飾藝術(shù)品來裝飾自己的家。 　　五、教學建議 　　教學過程可以靈活選擇：如①情境導(dǎo)入——作品欣賞——感受體驗材質(zhì)——處理材料——制作活動。②情境導(dǎo)入——感受體驗材質(zhì)——改畫活動——加工材料——作品欣賞——制作

11、裝飾作品。 　　建議課前教師自己制作裝飾作品，并收集其他班級學生制作的作品供教學欣賞和作業(yè)參考，并主動準備一些材料供學生制作時選擇調(diào)劑使用。 　　教學不宜把練習只停留在設(shè)計制作裝飾畫上，提倡延伸到平面與立體或半立體形態(tài)作品皆可的現(xiàn)代裝飾造型作品范疇。 　　在“活動二”的作品設(shè)計中，教師務(wù)必提醒學生不必囿于一定要像什么這樣一個思維定式，可以把更多的精力放在利用材質(zhì)進行構(gòu)圖組織、搭配、對比、協(xié)調(diào)等形式要點上來。教材Ｐ１６的《紅黃黑構(gòu)圖 布貼》就是能夠較好反映此種教學思想的作品，值得借此與學生進行教學分析與交流。 　　教師務(wù)必始終把教學重點落實在材質(zhì)形式美的學習上，在

12、材質(zhì)肌理與質(zhì)感的合理運用及搭配技巧方面予以重點突破，通過對作品的比較、分析，幫助學生加深體驗不同材質(zhì)大小、疏密、形狀等多種對比手法的合理運用。 　　對材質(zhì)肌理特性的感受可以通過一些對比實驗方式展開，對于材質(zhì)質(zhì)感的把握則可以通過影視媒體（如實物投影儀）進行局部放大后再分析的方式展開。 　　在學生完成裝飾作品設(shè)計制作練習后，建議安排一段時間進行集中的教學展示與評價活動來提升教學效果與品質(zhì)。教師可以先就班級中最優(yōu)秀的一組作業(yè)進行展示評價，在積極肯定的同時，也提供給了每組學生一種評價的基本模式與指標，然后請每組推選一位同學簡單介紹本組的設(shè)計意圖與構(gòu)思過程，請其他組的同學提出對作品中肯的看法，及時總結(jié)與歸納。一個值得注意的評價要點是提倡教師在評價中關(guān)注每個小組學生的合作情況。比如：某個小組一起完成了較為復(fù)雜的裝飾作品，這就值得肯定學生的分工協(xié)作能力較強。