小學(xué)品德：從《七彩的社會生活》看《品德與生活》單元整組教學(xué)

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1、精品文檔 僅供參考 學(xué)習(xí)與交流小學(xué)品德論文：從七彩的社會生活看品德與生活單元整組教學(xué)【精品文檔】第 12 頁從七彩的社會生活看品德與生活單元整組教學(xué)小學(xué)品德論文【內(nèi)容摘要】品德與社會課程設(shè)計思路“一條主線，點(diǎn)面結(jié)合，綜合交叉，螺旋上升”，是教學(xué)的指導(dǎo)思想。本文以七彩的社會生活單元為例，注重知與行的結(jié)合，立足文本，縱橫比較。強(qiáng)調(diào)同單元內(nèi)容的聯(lián)系，教學(xué)目標(biāo)的遞進(jìn)性，主題內(nèi)容的連續(xù)性，體現(xiàn)螺旋上升的公民道德素質(zhì)，認(rèn)識社會事物和現(xiàn)象的方法，探究意識和創(chuàng)新精神。【關(guān)鍵詞】圍繞目標(biāo) 連續(xù)性 遞進(jìn)性 加強(qiáng)實踐所謂單元教學(xué)，就是以一個單元為教學(xué)的基本單位,從整體出發(fā),統(tǒng)籌安排,以一篇或幾篇帶動整個單元的教學(xué),

2、形成一個不可分割的教學(xué)整體。七彩的社會生活這一單元是幫助學(xué)生更好地了解我們的社會生活是多姿多彩的，認(rèn)識各行各業(yè)的勞動者為我們的生活付出了勞動和智慧，初步了解生產(chǎn)、消費(fèi)活動與人們生活的關(guān)系。這一單元整組教學(xué)，從整體入手，促使學(xué)生初步感知單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，在“部分體驗”學(xué)習(xí)活動之后，再回到“整體”上，對單元學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行全面把握。一、 擬定教學(xué)目標(biāo)策略1、 單元中每篇課文的教學(xué)目標(biāo)都應(yīng)緊緊圍繞單元總目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計。文本是教學(xué)的依據(jù)，一個單元是一個整體，因此應(yīng)該從文本的橫向（單元內(nèi)的內(nèi)容）進(jìn)行比較，讓文本在頭腦中形成知識網(wǎng)絡(luò)，只有對文本達(dá)到一定的認(rèn)知才能站在高處俯視文本，才能對文本進(jìn)行整體把握，確立準(zhǔn)確的教

3、學(xué)目標(biāo)。圍繞單元目標(biāo)擬好了正確的教學(xué)目標(biāo)就能把握正確的教學(xué)方向，更有效地進(jìn)行教學(xué)。如：七彩的社會生活這一單元的單元目標(biāo)是關(guān)心了解不同行業(yè)的勞動者，尊重他們的勞動，了解農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)，能獨(dú)立購買商品，有消費(fèi)者自我保護(hù)意識。那么本單元的四篇課文的教學(xué)設(shè)計都應(yīng)該圍繞它進(jìn)行，共同完成單元的教學(xué)目標(biāo)。第一篇：生活中的你我他、認(rèn)識生活中的至少六種以上職業(yè)，了解社會分工及其特點(diǎn)，知道各行各業(yè)都是不可少的。、懂得各行各業(yè)不論高低貴賤都是光榮的，都應(yīng)該得到尊重。、知道各行各業(yè)的勞動者通過自己的辛勤勞動滿足了大家的需要，同時也享受著大家的勞動。第二篇：熱鬧非凡的市場、了解各種商業(yè)場所，特別是結(jié)合本地實際情況，了

4、解各種市場。、學(xué)習(xí)初步的選購商品的知識，學(xué)習(xí)如何在購物時保護(hù)自己。第三篇：農(nóng)產(chǎn)品的家園、認(rèn)識新農(nóng)村，感受現(xiàn)代化農(nóng)村是農(nóng)產(chǎn)品的家園。、通過展示豐富多彩的農(nóng)產(chǎn)品，學(xué)會挑選綠色食品，感知農(nóng)產(chǎn)品與我們生活的關(guān)系。、引導(dǎo)學(xué)生了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展過程，體會勞動人民的勤勞智慧，培養(yǎng)其熱愛勞動、尊重勞動者的思想感情。第四篇：走進(jìn)大工廠、認(rèn)識和了解日常生活用品。、探究工業(yè)與人們生活的關(guān)系，從中體會遵守生產(chǎn)秩序和勞動中分工與合作的重要性。2、單元中每篇課文的教學(xué)目標(biāo)要相互促進(jìn)，以達(dá)成單元總目標(biāo)。對于一篇課文的教學(xué)，要先回歸本單元，確定這篇課文在本單元中的地位，以及與其他內(nèi)容的聯(lián)系及傳承的關(guān)系。從而梳理課文內(nèi)容，確立

5、教學(xué)目標(biāo)。使教學(xué)內(nèi)容相互促進(jìn)，呈一個梯度，螺旋上升，鞏固學(xué)生養(yǎng)成良好的情感態(tài)度價值觀，知識技能及方法。實現(xiàn)單元總目標(biāo)。例如第一篇生活中的你我他中第二點(diǎn)目標(biāo)：懂得各行各業(yè)不論高低貴賤都是光榮的，都應(yīng)該得到尊重。第三篇農(nóng)產(chǎn)品的家園中第三點(diǎn)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展過程，體會勞動人民的勤勞智慧，培養(yǎng)其熱愛勞動、尊重勞動者的思想感情。這兩課的教學(xué)目標(biāo)相互包含，促進(jìn)七彩的社會生活這一單元的單元總目標(biāo)的達(dá)成（關(guān)心了解不同行業(yè)的勞動者，尊重他們的勞動，了解農(nóng)業(yè)）。使學(xué)生的情感體驗、價值觀、人生觀、創(chuàng)新精神、探究意識，持續(xù)發(fā)展，螺旋上升。二、教學(xué)內(nèi)容連續(xù)性和遞進(jìn)性的策略。單元教學(xué)能避免教學(xué)情境、內(nèi)容、形

6、式的頻繁更換，解決教學(xué)時間少的問題， 提高教學(xué)效率；使得知識與知識、能力與能力之間有機(jī)聯(lián)系，避免零零碎碎地掌握知識與技能。相同主題的內(nèi)容就像盤旋而上的階梯，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容螺旋上升的邏輯結(jié)構(gòu)，相同內(nèi)容教學(xué)時，在活動體驗上注重連續(xù)性以及層次的遞進(jìn)性，讓學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生道德培養(yǎng)的過程，使教學(xué)成為學(xué)生體驗生活、道德成長的有效過程。內(nèi)容的連續(xù)性、遞進(jìn)性就是說品德各個單元的課文并不是獨(dú)立存在的，而是相依相符，有著千絲萬縷的聯(lián)系的。某篇課文不能獨(dú)立地拎出來開展教學(xué)，要不斷地在新的不同的情境中加以運(yùn)用、 實踐，如：七彩的社會生活這一單元的四課生活中的你我他、熱鬧非凡的市場、農(nóng)產(chǎn)品的家園、走進(jìn)大工廠就體現(xiàn)了這點(diǎn)

7、。 第一課生活中的你我他內(nèi)容：讓學(xué)生了解社會上的各種職業(yè)以及他們的工作性質(zhì) （采購員） 走進(jìn)大工廠 內(nèi)容：采購員叔叔想辦法采購價廉物美的原材料滿足生產(chǎn)的需要第二課熱鬧非凡的市場內(nèi)容：體驗不同方式的購物，學(xué)會做聰明的消費(fèi)者 （采購價廉物美的原材料）走進(jìn)大工廠一課中，“采購員叔叔想辦法采購價廉物美的原材料”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，就延續(xù)了之前的第一課生活中的你我他中“了解社會各個職業(yè)”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，又對第二課熱鬧非凡的市場中“學(xué)會消費(fèi)”這兩部分學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固運(yùn)用，并學(xué)會遷移運(yùn)用，使舊知識能運(yùn)用于新情境。這就是連續(xù)性和遞進(jìn)性學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)規(guī)律也告訴我們，只有不斷地在新的不同的情境中加以運(yùn)用、實踐，知識才能轉(zhuǎn)

8、化為技能，否則，將永遠(yuǎn)停留在知識的水平，甚至隨著時間的推移而遺忘，而技能是不容易遺忘的。品德教育不是相同層面的內(nèi)容不斷重復(fù)的過程，而是同一主題內(nèi)容不斷延續(xù)深化、層層遞進(jìn)的過程。這樣連續(xù)和遞進(jìn)的教學(xué)更有利于學(xué)生掌握穩(wěn)定的知識、培養(yǎng)能力、形成積極情感、態(tài)度和價值觀，保證行為養(yǎng)成的過程性和持續(xù)發(fā)展性。三、穿插課后實踐，強(qiáng)化目標(biāo)達(dá)成策略品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)提出，品德課程學(xué)習(xí)具有實踐性，是知與行得統(tǒng)一，注重學(xué)生在體驗、探究和問題解決的過程中，形成良好道德品質(zhì)，實現(xiàn)社會性發(fā)展。課后習(xí)題是對教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展與鞏固，是從課內(nèi)走向課外的實踐，讓學(xué)生把從課內(nèi)學(xué)到的“知”與實踐行動相統(tǒng)一，在親身參與豐富多樣的社會活動中

9、，逐步形成探究意識和創(chuàng)新精神。例如七彩的社會生活這一單元中的第一課，生活中的你我他。課后為學(xué)生安排了一次采訪。親眼看看不同的職業(yè)都有哪些不同的特點(diǎn)？聽一聽不同職業(yè)的人對自己這份工作都有哪些看法？成立幾個采訪小組，現(xiàn)場去采訪。熱鬧非凡的市場讓學(xué)生自己體驗一次獨(dú)立購物，并評比誰是最精明的消費(fèi)者，讓學(xué)生體驗單獨(dú)消費(fèi)，培養(yǎng)學(xué)生的生活和適應(yīng)社會的能力。農(nóng)產(chǎn)品的家園讓學(xué)生種植植物，并寫下觀察日記。走進(jìn)大工廠了解工廠的運(yùn)作，自己完成一樣制作。這幾課組成一個社區(qū)生活主題單元，相互關(guān)聯(lián)，如果利用課后實踐相互穿插，那就不是“一課一得”。將這一得運(yùn)用于本單元的其它課中，將更加鞏固學(xué)生實踐能力的形成。如生活中的你我他

10、一課的課后實踐（親眼看看不同的職業(yè)都有哪些不同的特點(diǎn)？聽一聽不同職業(yè)的人對自己這份工作都有哪些看法？）可以穿插在熱鬧非凡的市場中采訪商人，可以穿插在農(nóng)產(chǎn)品的家園中采訪農(nóng)民、火車司機(jī)、售貨員。也可以穿插在走進(jìn)大工廠中采訪采購員、檢驗員、工人、廠長技術(shù)員等。讓他們說說自己工作的特點(diǎn)，及自己對工作的看法。學(xué)生通過實踐，將第一課所學(xué)的技能運(yùn)用于2、3、4課中。鞏固提高的采訪的能力，也使得七彩的社會生活這一單元的單元目標(biāo)（關(guān)心了解不同行業(yè)的勞動者。）更好地達(dá)成。也讓學(xué)生的生活體驗更加的全面，體會更加深刻，更有利于養(yǎng)成學(xué)生穩(wěn)定的生活技能、探索精神和創(chuàng)新能力。 總之，品德與社會課程每單元都是一個整體。不可分割，更不可獨(dú)立一課進(jìn)行教學(xué)。它們相互聯(lián)系、相互促進(jìn)。只有在教學(xué)中掌握和運(yùn)用規(guī)律，回歸文本，整合教學(xué)，才能事半功倍，使學(xué)生養(yǎng)成良好的情感體驗、價值觀、人生觀、創(chuàng)新精神和探究意識。【參考文獻(xiàn)】1、品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)2、李稚勇主編.品德與生活（品德與社會）課程與教學(xué).（高等教育出版社 2006年3月第一版）3、趙洪.小學(xué)教學(xué)參考.小學(xué)語文單元教學(xué)的基本策略.2012年第11期