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1、一年級語文下冊五單元 稱象教案 人教新課標版
教學(xué)目標：
1．學(xué)會“曹、操、秤、砍、割、線、量”這7個生字和由這些字組成的詞語。認識“堵、宰、舷”這3個字。
2．正確、流利地朗讀課文，練習(xí)默讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。
4．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生解決實際問題的能力。
5．教育學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖，平時多觀察，遇事要開動腦筋想辦法。
重點難點
1．學(xué)習(xí)生字詞，朗讀課文，理解曹沖說的話。
2．知道曹沖的辦法為什么能稱出大象的重量。
3．曹沖為什么能想出這么好的稱象辦法?
課時安排：2課時
教學(xué)步驟
第一課時
2、 一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們見過象嗎?象很大，也非常重。
要想知道大象有多重，怎么辦呢?(可以稱一稱。)教師板書“稱”。
誰聽過稱象的故事?怎么稱?結(jié)果怎樣呢?請帶著問題學(xué)習(xí)第23課
我們一起來學(xué)習(xí)——《稱象》。(板書課題)
二、初讀課文，了解課文大意
1．自由讀課文，借助拼音讀準生字的音，把語句讀通順，標出自然段。
2．檢查自學(xué)生字和讀課文情況。
(1)出示生字及生調(diào)卡片，請學(xué)生認讀，檢查字音掌握情況。
(2)指名分段讀課文，糾正字音。
3．練習(xí)把課文讀熟練。
4．說一說本文主要寫的是誰稱象的事?簡介曹沖、曹操。
3、
三、細讀，理解課文內(nèi)容
1．學(xué)習(xí)第1自然段：
(1)指名讀，思考：這段主要講的是誰?講了他的什么事?引導(dǎo)學(xué)生感知這段的主要內(nèi)容。
(2)理解“古時候”：指三國時期，離現(xiàn)在大約有1700多年。
(3)人家送給曹操一頭大象，他心情怎樣?是怎樣做的?(他很高興，所以就帶著官員和兒子去看象。)
(4)有感情地朗讀第1自然段。
2．學(xué)習(xí)第2自然段：
(1)默讀第2自然段，邊讀邊思考：讀懂了什么?
(2)結(jié)合學(xué)生回答指名讀、齊讀寫象樣子的句子，再看圖回答：從哪些地方看出象又高又大?理解“身子像堵墻，腿像四根柱子”。
(3)結(jié)合學(xué)生回答官員們議論
4、的句子，舉例說說“議論”的意思，揩名朗讀寫官員議論的句子，讀出問話的語氣。
第二課時
一、朗讀全文
學(xué)生讀課文
二、說一說通過學(xué)習(xí)第1-2自然段知道了什么?
交待了故事發(fā)生的時間、人物和大象的來歷，以及大象很重。
三、繼續(xù)理解第3-5自然段的內(nèi)容
1．學(xué)習(xí)第3自然段：
(1)自由輕聲讀第3自然段，說說讀懂了什么?
(2)官員們說出了兩種稱象的辦法。你認為行不行?為什么?先在小組內(nèi)討論，然后在班上交流。
(3)讀最后一句話，理解“直搖頭”的意思。
幻燈出示句子：
(“直搖頭”的意思是不住地搖頭，表明曹操對于官員們提出的稱象辦
5、法持堅決反對的態(tài)度。)
(4)再讀一讀，體會曹操的態(tài)度。
2．學(xué)習(xí)第4自然段。
(l)朗讀第4自然段，說說知道了什么。
(2)比較“曹操的兒子曹沖7歲”和“曹操的兒子曹沖才7歲”。體會“才7歲”，說明曹沖的年齡太小了。
(3)教師根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容用實驗演示稱象過程的前兩步：
第一步：把演示用的“船”放在裝水的大玻璃缸里，再把“大象”趕上“船”，“船身”下沉，沿水面在“船舷”上畫一條線。
第二步：把“象”趕出，往“船”上裝演示用的石子，裝到“船”下沉到畫線的地方為止。
通過演示幫助學(xué)生理解這兩句話的意思及“下沉”、“沿著水面”、“船舷”、“為止”等
6、詞語的意思。
第三步：稱-稱“船”上的石頭。著重理解石頭可以一部分一部分地稱。
第四步：知道石頭有多重，就知道“大象”有多重。著重理解知道石頭的總重量就等于知道了“大象”的重量。因為石頭和“大象”使船下沉的程度是一樣的。
以小組為單位邊說邊演示稱象過程。
(4)說說曹沖稱象的辦法好在哪里?
(5)在當時的條件下，你還能想出什么辦法稱象?
3．齊讀第5自然段，思考：用曹沖想出的辦法稱象。結(jié)果怎樣?
“曹操微笑著點點頭”，說明什么?(對這個辦法很滿意。)
“果然”說明結(jié)果和預(yù)想的一樣，稱出了大象的重量。
4．討論：曹沖是怎樣想出稱象的辦法的?
7、
想一想：
(1)曹沖聽了官員們議論造大秤的辦法，想到了什么?(曹沖想：大秤沒有人能提得起來，船卻能裝很重很重的東西，可以用船做秤。)
(2)曹沖聽了官員們討論宰大象稱象塊的辦法后又可能想到了什么?(用石頭代替象塊，稱出石頭的重量就可知道象的重量。)
5．你向曹沖學(xué)習(xí)什么?
啟發(fā)學(xué)生從兩方面思考：
(1)學(xué)習(xí)曹沖用心聽別人的議論，積極動腦筋想辦法。
(2)學(xué)習(xí)曹沖善于觀察。
四、分析識記字形，指導(dǎo)書寫
1．認讀生字詞卡片，注意讀準“秤、舷”的音。
2．分析各字字形，同時擴詞、說話(造句)，鞏固字義。
(1)自由讀生字，想一想，哪些
8、字難記?用什么方法記憶字形?
(2)交流記憶方法：
3、指導(dǎo)寫字，重點指導(dǎo)“曹、操、割、線、量”等字，提醒學(xué)生注意各字在田字格中的位置。
五、擴展練習(xí)
1．要是讓你稱象，你會用什么辦法?
2．回答后把《稱象》的故事講給家人聽。
板書設(shè)計
稱象
聰明 趕
9、畫
趕 裝
稱
附送：
2019-2020年一年級語文下冊五單元 語文園地五教案 人教新課標版
教學(xué)目標
1．學(xué)會6個生字，掌握漢語拼音字母表，識記大寫字母。會把自己的意思表達清楚。
2．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)利用反義詞識字的方法，開發(fā)智力，擴展識字，提高學(xué)生想象力、判斷力、口頭表達能力及識字能力。
3．學(xué)會交流，學(xué)會合作，能與小伙伴共同分享成功的喜悅。
教學(xué)重點
發(fā)現(xiàn)反義詞識字方法，識記大寫字母，提
10、高想象力、判斷力、口頭表達能力及識字能力。
課時安排
4課時
教學(xué)準備
課件，大小寫字母卡片，寫有謎語的彩紙燈籠，小禮物，帶水果背景的卡片。
教學(xué)過程
第一課時（我的發(fā)現(xiàn)）
一、激趣導(dǎo)入
1．大屏幕出示圖象及生字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)反義詞識字法。
（1）出示：長頸鹿──斑馬圖像，觀察它們相比有什么特點，引導(dǎo)學(xué)生說出高矮，然后點擊出高、矮兩個字。學(xué)生自己試著讀一讀這兩個字。
?。?）出示：豬──猴圖，引出胖、瘦一對詞。
二、探索發(fā)現(xiàn)
1．誰能說出高和矮有什么關(guān)系，胖和瘦又有什么區(qū)別（意義相反）
2．你還能說出自己在生活中或?qū)W習(xí)
11、中知道的反義詞嗎？（如：大—小、多—少、長—短等）師及時表揚、鼓勵。
三、激趣識字
1．大屏幕出示：高──矮，胖──瘦，明──暗，美──丑，忙──閑，新──舊。
2．小組合作學(xué)習(xí)：用自己喜歡的辦法記住這些字，互相幫助一下。教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
3．小組匯報：任選一組反義詞說兩句話或用動作表演出來，深入理解字義，從而記住生字。
三、游戲鞏固
1．大屏幕依次出示漢字，指名讀，啟發(fā)記憶生字的方法。
2．做摘果子游戲：讀“大樹上”帶字的果子，把認識的摘下來，帶著同學(xué)讀一遍，看誰一次摘得多。
3．做看誰找得快的游戲：請兩名同學(xué)拿著字卡上臺，
12、也可以把字卡貼在黑板上。師說“高”，比一比誰先找到“矮”。主要認讀六個生字。
4．同桌做考官，互相打擂互相考，一邊拍手一邊說“我說高”“我對矮”依次類推。
四、讀中感悟
1．大屏幕出示禮物盒，打開后是6個小禮包，依次打開：打水，打傘，打電話，打魚，打球，打個問號。（讀一個出示一個。）
2．指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，這些詞有什么相同的地方嗎?（每個詞中都有“打”字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一字多意。）
3．讀讀記記，學(xué)生開火車每人讀一個帶“打”字的詞語。
4．互相交流：一邊讀詞語，一邊給這些詞語編動作，幫助理解，一生做動作，一生猜詞語。
5．擴展積累：引導(dǎo)學(xué)生用“打”字說出更多的詞
13、語。
第二課時（日積月累）
一、設(shè)置情境，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)
1．大屏幕：一個動態(tài)的“a”在玩耍，遇到一個動態(tài)的“A”，它們手拉手做成了好朋友。
2．它們?yōu)槭裁茨茏龀珊门笥涯?（都是a，只不過“A”是大寫大字，“a”是小寫字母）
3．我們學(xué)過的漢語拼音字母都有一個好朋友。
二、探究識記
屏幕上出示大小寫相對應(yīng)的字母表。
1．找一找，有哪些大小寫字母完全一樣?
2．仔細看，哪些大小寫字母相近?
3．剩下的是哪幾對大小寫字母?怎樣記住?
4．小組內(nèi)探究識記大小寫字母，用自己喜歡的方法認記大寫字母，讀準音，記準形
14、。
5．匯報自學(xué)成果，以小組為單位開火車讀大寫字母（大寫字母的名稱音不好讀，可以用小寫字母的讀音代替。）
6．由學(xué)生推薦小老師，帶領(lǐng)大家認讀字母。
三、游戲鞏固
1．幫助小動物找家，大屏幕出示：A、B、C、E、F、H、M、N是小房子造型，a、b、c、e、f、h、m、n是小動物。
2．做找朋友游戲：師把小寫字母卡片課前放到每個學(xué)生坐位上，指名手持大寫字母卡片的同學(xué)去找與它同音的小寫字母做朋友，其他同學(xué)手持卡片唱《找朋友》兒歌。
3．做“擊鼓傳花”游戲：鼓停花傳到誰手中，誰上臺指讀大寫字母。
4．猜字游戲，一生用身體或手勢做出一個大寫字母的形狀看誰能最快讀
15、出字母。
5．做找錯游戲。
大屏幕出示身上寫有大小寫字母的動物，兩個動物排一組，身上應(yīng)有相同的字母，如“A”和“a”，指名學(xué)生說說哪個小動物站錯位置了，把它改正過來。
四、拓展應(yīng)用
學(xué)唱字母歌，幫助記憶字母順序，鼓勵背誦字母表。
五、游戲感悟（《人有兩件寶》）
1．出示謎語：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。
2．畫一畫：將自己的小手畫在紙上。
3．我們的小手畫畫的時候是誰在為他們下達命令（支配他們）?（大腦）
六、讀中感悟，悟中讀
1．帶著你的體會自由讀兒歌。
2．請同學(xué)自己試著讀。
3．師
16、生共同正音，師范讀。
4．指名讀，小組讀。
5．讀過兒歌說說自己知道了什么。
6．選自己最喜歡的一段背下來。
第三課時（口語交際）
一、創(chuàng)設(shè)情境
1．布置“謎語王國”會場，播放音樂。
2．學(xué)生展示自己準備的謎語，把自己搜集到謎語擺到自己的桌子上。
二、猜謎高手過三關(guān)
1．比一比，看誰能把收集或自編謎語的過程介紹給大家。注意把過程說清楚，把話說完整。說得好的同學(xué)師發(fā)給小禮物。
2．賽一賽，看誰最先猜對謎語，組織學(xué)生積極猜謎。
學(xué)生念謎語時，猜謎學(xué)生會迫不及待去猜結(jié)果，場面十分活躍。教師要注意維持秩序。誰最先說出答案，師發(fā)給
17、小禮物。
3．爭一爭，看誰能把是怎么猜出謎語的說清楚。
師：謎語王國真熱鬧，猜謎語高手可真不少! 別著急，現(xiàn)在闖第三關(guān)可不容易。鼓勵學(xué)生大膽說：猜對了哪個謎語?是怎么猜出來的?大家認真聽，評評他說的有沒有道理。語言敘述清晰，說得明白的同學(xué)，師就發(fā)給小禮物。
三、全員互動，口語交際
請同學(xué)們在“謎語王國”里自由“游覽”，選自己喜歡的“燈謎”，與制作“燈謎”的朋友交流，看猜得對不對，并告訴對方是怎么猜出來的。盡量鼓勵沒得到禮物的同學(xué)多動腦多參與。
四、評選猜謎高手
1．出示自己已經(jīng)獲得的小禮物。
2．獲得三件以上禮物的學(xué)生為“猜謎高手”（人員多多益善）
18、 3．為猜謎高手頒發(fā)小紅花，并在學(xué)習(xí)園地中加紅旗。
4．所有得到禮物的同學(xué)均評為“智多星”稱號。
五、課后延伸
1．這次“猜謎高手比賽”活動結(jié)束了，散場后，同學(xué)們可以把未猜出的謎語帶回家，與家長一起猜一猜。
2．謎語里有許多我們不認識的字，啟發(fā)學(xué)生多留心，主動識記。
第四課時（展示臺）
一、出示實物，激發(fā)興趣
1．出示教學(xué)書、音樂書、美術(shù)書，這些課本都有什么用?
2．這里面的漢字朋友你又認識多少呢?
二、分工合作
四人一小組，每組用喜歡的小動物名稱命名，合作學(xué)習(xí)，分好工，分別翻閱數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)等教科書，認一認、記一記書中的字。限時二十分鐘。
三、組內(nèi)評比“識字小能手”
看誰認識的字最多，并且能讀、組詞，誰就被評為小組“識字小英雄”。
四、識字擂臺
小組“識字小能手”匯報本組共識了多少字?四人合作將所識字迅速匯報，讀出來，口頭組詞，也可說一句話。哪組識字最多，哪組為優(yōu)勝小組。
五、頒獎典禮
為優(yōu)勝小組發(fā)紅旗，為“識字小能手”發(fā)“獎品”。
六、課后延伸
下課后我們在不限時間的情況下去識更多的字，每一本書都是我們識字的寶藏。
一年級語文下冊五單元 稱象教案 人教新課標版
