《五年級美術下冊 第4單元“構成”藝術宮 第10課《變換的色彩》教案 嶺南版》由會員分享,可在線閱讀,更多相關《五年級美術下冊 第4單元“構成”藝術宮 第10課《變換的色彩》教案 嶺南版(6頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、五年級美術下冊 第4單元“構成”藝術宮 第10課變換的色彩教案 嶺南版課 題第10課 變幻的色彩教 學目 的掌握色彩推移的三種方式;應用色彩推移的設計手法去裝飾常見的器皿或包裝盒;在觀察比較中獲得色彩推移知識,探索三種色彩推移方法。 教學重點運用色彩推移方式,裝飾一件常見的器皿或一個包裝盒。教學難點有規(guī)律地排列色彩,根據(jù)不同的裝飾對象選用不同推移。教 具幻燈片、課件、范作教學方法講授、引導教學過程第一節(jié)欣賞、激趣。教師出示課前準備的相關的色彩推移實物圖片,引導學生觀察,色彩又規(guī)律排列,能給人以有序的美感,激發(fā)學生學習興趣。學習、體會。教師講解色彩的知識,學生學習,體會色彩世界的美妙。色彩的三要
2、素:視覺所感知的一切色彩形象,都具有明度、色相和純度三種性質,這三種性質是色彩最基本的構成元素。明度:在無彩色中,明度最高的色為白色,明度最低的色為黑色,中間存在一個從亮到暗的灰色系列。在有彩色中,任何一種純度色都有著自己的明度特征。色相:色相指的是色彩所呈現(xiàn)出來的色的面貌。正是由于色彩具有這種具體面貌的特征,我們才能感受到一個五彩繽紛的世界。純度:純度指的是色彩的鮮艷程度,純度體現(xiàn)了色彩內向的性格,同一個色相,即使純度發(fā)生細微的變化,也會立即帶來色彩性格的變化。色彩推移的特點和種類。色彩推移是將色彩按照一定規(guī)律有秩序地排列、組合的一種作品形式。種類有色相推移、明度推移、純度推移、互相推移、綜
3、合推移等。其特點是具有強烈的明亮感和閃光感,富有濃厚的現(xiàn)代感和裝飾性,甚至還有幻覺空間感。學生自主學習,初步掌握課本中提供的三種色彩推移法。教師巡視解答。課堂小結。板書設計變幻的色彩圖片作業(yè)要求:運用色相推移、明度推移、純度推移、互相推移、綜合推移的手法畫一幅色彩構成教學后記按一定的規(guī)律排列的色彩,能給人以有序的美感,色彩構成的練習對于學生調配顏色的能力有一定的提高,學生在做練習作業(yè)的時候,對于骨架的制作不能夠做的很準確,涂色的時候,太急,不是很整齊。課 題第10課 變幻的色彩教 學目 的掌握色彩推移的三種方式;應用色彩推移的設計手法去裝飾常見的器皿或包裝盒;在觀察比較中獲得色彩推移知識,探索
4、三種色彩推移方法。 教學重點運用色彩推移方式,裝飾一件常見的器皿或一個包裝盒。教學難點有規(guī)律地排列色彩,根據(jù)不同的裝飾對象選用不同推移。教 具幻燈片、課件、范作教學方法講授、引導教學過程第二節(jié) 欣賞、體會。認識掌握課本中提供的三種色彩推移法。 通過欣賞課本中五彩繽紛的氣球,讓學生初步感受色彩有規(guī)律排列的有序的美感,感受主題熱氣球色彩:以“紅橙黃綠藍”的色相推移和從暖色到冷色的變化,展示了繽紛的色彩。 欣賞運用色彩推移法設計的燈展招貼畫,從作品中獲得色彩排列的感性認識。感受燈飾“色彩”:以“綠藍紫紅橙黃”的色相推移和從冷色到暖色的變化,顯示了燈光的變幻。感受魔幻的“裝飾畫”:太陽是由紅到黃的色相
5、推移構成;“傘形樹”是由紫到白的明度推移構成;“鉛筆形塔”身是由黃到綠的色相推移構成;大地主要由“黃橙紅紫”的色相推移構成,其純度也從高到低起了變化。欣賞課本范畫,在自主、交流、合作探討氛圍中,教師循循善誘,讓學生分辨出范畫中色彩推移的方式,體會巧妙運用色彩有規(guī)律排列描繪的神奇裝飾美感。變幻的色彩啟示一:色相推移呈現(xiàn)了色彩相貌的漸次變化。變幻的色彩啟示二:明度推移呈現(xiàn)了色彩從暗到明亮的變化。變幻的色彩啟示三:純度推移呈現(xiàn)了色彩從純到較純、不純的變化。 通過欣賞同齡學生作品,再次感受色彩推移的方式及美感,激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。在設計創(chuàng)作過程中,激勵學生大膽創(chuàng)新的設計意識。(作業(yè):)評價、拓展?;ハ?/p>
6、評價同學的作品。教師總評學生作品,評出優(yōu)秀作品。課堂小結。板書設計變幻的色彩圖片作業(yè)要求:運用色相推移、明度推移、純度推移、互相推移、綜合推移的手法畫一幅色彩構成教學后記學生基本上都能夠按照老師的要求完成本節(jié)課的色彩推移作業(yè),完成情況良好。附送:2019年(春)五年級美術下冊 第4單元“構成”藝術宮 第11課重復與漸變教案 嶺南版課 題第11課 重復與漸變教 學目 的掌握重復與漸變的排列規(guī)律和構成形式;運用重復與漸變構成原理裝飾手提袋;在觀察比較中學習重復與漸變的排列規(guī)律及構成形式。教學重點運用重復與漸變構成原理裝飾手提袋。 教學難點重復與漸變的排列規(guī)律及構成形式。教 具圖片、實物、課件等教學
7、方法講授引導教學過程第一節(jié)欣賞、激趣。生活中有千奇百怪的物象,有些物象會呈現(xiàn)出有趣的排列現(xiàn)象。出示課前準備的生活中常見的重復與漸變圖片,教師引導學生觀察圖片物象特征,體會物象排列給人的感覺,激起學生的學習星期。 觀察、探究。引導學生觀察課本圖例:斑馬身上的條紋及手提袋上的重復排列。讓學生用自己的話說說觀察的感受,又到學生發(fā)現(xiàn)斑馬身上的條紋和手提到上的圖形排列規(guī)律。重復的一般感念是指在同一設計中,相同的形象出現(xiàn)過兩次以上,重復是設計中比較常用的手法,以加強給人的印象,造成有規(guī)律的節(jié)奏感,使畫面統(tǒng)一。所謂相同,在重復的構成中主要是指形狀、顏色、大小等方面的相同。用來重復的形狀稱為基本形,每一基本形
8、為一個單位,然后以重復的手法進行設計,基本形不宜復雜,以簡單為主。重復的類型:基本形的重復;在構成設計中使用同一個基本形構成的圖畫叫基本形的重復,這種重復在日常生活中到處可見。骨格的重復:如果骨格每一單位的形狀和面積均完全相等,這就是一個重復的骨格,重復的骨格是規(guī)律形骨格的一種,最簡單的一種。形狀的重復:形狀是最常見的重復元素,在整個構成中重復的形狀可在大小、色彩等方面有所變動。學生作畫,教師輔導。課堂小結。板書設計重復與漸變圖片作業(yè)要求:學生嘗試做一個重復排列的作業(yè)教學后記通過本節(jié)課的學習,學生欣賞了一些重復的圖片,了解了重復骨格的式樣,能夠說出生活中的一些重復的事物,提高學生的觀察能力。課
9、 題第11課重復與漸變教 學目 的掌握重復與漸變的排列規(guī)律和構成形式;運用重復與漸變構成原理裝飾手提袋;在觀察比較中學習重復與漸變的排列規(guī)律及構成形式。教學重點運用重復與漸變構成原理裝飾手提袋。 教學難點重復與漸變的排列規(guī)律及構成形式。教 具圖片、實物、課件等教學方法講授引導教學過程第二節(jié)欣賞、激趣。 出示課前準備的生活中常見的漸變圖片。引導學生觀察圖片物象特征,體會物象排列給人的感覺,激起學生的學習興趣。觀察、探究。 欣賞課本范圖圓的漸變,巧妙設置問題,讓學生自主探究,找出范圍中的圓點和色彩是如何漸變的。感受設計師利用圓點和色彩的漸變,巧妙地構成了凹凸變化的立體空間,同事領略現(xiàn)代電腦科技在生
10、活中的廣泛應用,增強科學觀念。漸變是我們常常聽說的一種效果,在自然界中能親身體驗到,在行駛的道路上我們會感到樹木由近到遠,由大到小的漸變。漸變的類型:形狀的漸變:一個基本形轉變到另一個基本形。方向的漸變:基本形可在平面上作方向的漸變。位置的漸變:大小的漸變:基本形由大到小的漸變排列。色彩的漸變:骨格的漸變:基本形在形狀、大小、方向上進行變化。學生嘗試做一張漸變的作業(yè),教師輔導。在裝飾過程中,教師輔導學生選好“骨格”,截取基本形。組織“手提袋”展銷會,以自我介紹來推銷自己的設計意圖,運用了重復與漸變的什么構成原理,效果怎樣。以相互交流、取長補短的方式再度升華作品的裝飾美感。課堂小結。板書設計重復與漸變圖片作業(yè)要求:運用所學知識,設計制作一個手提袋教學后記學生初步了解了漸變的排列規(guī)律和構成形式,利用這兩節(jié)課學的知識,設計制作一個手提袋,學生有些興趣,但是效果不是很好。