三年級語文下冊《古詩誦讀 牧童》教案 鄂教版

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1、三年級語文下冊《古詩誦讀 牧童》教案 鄂教版 教學(xué)目標(biāo) 1．學(xué)會本課7個生字，正確、流利朗讀、背誦古詩。 2．理解詩中字詞的意思以及整首詩的意思。 3．想象詩歌所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。 教學(xué)難點 理解詩句的意思，體會牧童無拘無束、自由自在的思想感情。 教學(xué)難點 ?體會作者用詞的生動傳神，感悟詩詞中牧童童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。 教學(xué)過程 一、 童年趣事分享導(dǎo)入(童年故事匯) 同學(xué)們說一些關(guān)于自己的童年故事 教師總結(jié)：童年是首動聽的歌，童年是一幅美麗的畫，童年更是一首詩 （板書課題：牧童） 大家看一看課本，這首詩是哪位是人寫

2、的？（出示呂巖的相關(guān)資料） 二、初讀課文。 　　1、大聲的 自由朗讀。請學(xué)同學(xué)朗讀 2、強(qiáng)調(diào)讀詩要注意韻律、節(jié)奏。要學(xué)生畫出節(jié)奏 在黑板上展示正確的節(jié)奏，再次朗讀。（再次大聲朗讀） 3、教師作朗讀示范。 （要求：請同學(xué)們閉上雙眼，靜靜地聽老師朗讀，并說說你從朗讀中看了怎樣的畫面） 三、理解課文 （1）當(dāng)有同學(xué)說到廣闊的草原時，ppt出示“草鋪橫野六七里”的詩句，題問從哪里看出草原的廣闊。（找準(zhǔn)詩眼） （2）六七里真的只有六七里嗎？ （六七里是虛指，強(qiáng)調(diào)草原的廣闊） （3）在廣闊無垠的草原上，牧童會做些什么呢？（引出下一句） 牧童的笛聲課調(diào)皮了，大家把“笛弄晚風(fēng)三四聲”再

3、讀一讀，哪個字最能體現(xiàn)著風(fēng)的調(diào)皮。（“弄”字） 三四（虛指笛聲時斷時續(xù)），說到虛指，還有那一句是和這一句也是同樣的 出示兩句詩，體會兩個虛指的詞（兩次互換位置） （4）總結(jié)前兩句詩的學(xué)習(xí)方法 (5)自己分析下面兩句詩，說一說你的理解 （6）重點解讀臥，為什么用“臥” （7）詩人正在經(jīng)歷著戰(zhàn)爭、詩人筆下的牧童啊蓑衣也沒有脫，就臥在廣闊的草原上，這說明什么？總結(jié)本首詩的中心思想（詩人向往寧靜淡泊，饑來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生活） （8）、再讀一遍這首詩，要讀出牧童的自由自在、無憂無慮 作業(yè)： 背誦這首，收集我們學(xué)過的有關(guān)牧童的詩 四、板書設(shè)計

4、 附送： 2019年(春)三年級語文下冊《吹糖人》教案 冀教版 一、教學(xué)內(nèi)容 冀教版小學(xué)語文三年級下冊 88-----91頁 二、教學(xué)目標(biāo) 知識與技能： 1.正確認(rèn)讀本課8個要求會認(rèn)的生字，掌握13個要求會寫的生字。 2.理解課文內(nèi)容，體會吹糖人給孩子們帶來的驚喜與快樂的享受。 3.有感情地朗讀課文，體會人物的心理活動。 過程與方法： 1.通過多種形式自主識字，提高學(xué)生理解詞語的能力，同時也提高學(xué)生的閱讀能力。 2.通過反復(fù)朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，調(diào)動起學(xué)生的生活積累，引起情感的共鳴，從而讓學(xué)生體會吹糖人給孩子們帶來的驚喜與快樂的享受。 情感、態(tài)度與價值觀：

5、 體會吹糖人給孩子們帶來的驚喜與快樂的享受，學(xué)會品味生活中平凡的樂趣與美。 三、教學(xué)重難點 教學(xué)重點：本課生字比較多,主要是在學(xué)生自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主交流或教師點撥來學(xué)習(xí)。課文中的重點詞語，可以借助字、詞典來理解，還可以在閱讀中聯(lián)系上下文加以理解。 教學(xué)難點：誦讀課文，理解課文內(nèi)容，體味作者的情感是文章的難點。教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生讀進(jìn)去，能抓住重點字、詞、句讀出相應(yīng)的情感，以語感引發(fā)情感，以情感帶動語感，嘗試達(dá)到聲情一致的朗讀能力。 第一課時 一、教學(xué)內(nèi)容 冀教版小學(xué)語文三年級下冊88-----91頁 二、教學(xué)目標(biāo) 知識與技能 1.正確認(rèn)讀“羨慕、舔、瞪”等8個生字，正確書寫“脆、

6、恨、憑”等13個生字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的心理活動。 3.理解課文內(nèi)容，體會“吹糖人”給孩子們帶來的驚喜與快樂。 過程與方法 1.繼續(xù)進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生在具體語境中理解詞意的能力，努力提高學(xué)生的閱讀能力。 2.通過朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生邊讀書邊想象，調(diào)動生活積累，引起情感共鳴。 情感態(tài)度與價值觀 使學(xué)生了解鄉(xiāng)村孩子童年的快樂生活，學(xué)會品味生活中的平凡美。 三、教學(xué)重難點 教學(xué)重點：在具體語境中理解詞義，抓住重點詞句體會人物心情。 教學(xué)難點：在具體語境中理解詞義，抓住重點詞句體會人物心情。 四、教學(xué)過程 激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課 同學(xué)們，在你的記

7、憶中，有沒有一件令你時常想起，不斷回味的趣事呢？ 有這樣一群孩子，每當(dāng)聽到清脆的鑼聲響起，就個個精神抖擻。到底是發(fā)生了什么事情？讓我們一起去課文中看看吧—— （板書課題：吹糖人） 初讀課文，整體感知 1.學(xué)生自由朗讀課文，做到字音準(zhǔn)確，語句通順。 2.教師檢查朗讀效果，即指名分段朗讀課文，師生共同正音糾錯，遇到共性的問題要指導(dǎo)全班學(xué)生多讀幾遍。 如：一會（huì）兒、好（hào）奇、 “糖攤兒、鋼镚兒、小玩意兒”等兒化音。 3.教師檢查生字、詞語的認(rèn)讀情況。 ①出示詞語： 清脆 鑼聲 糖稀 劃破 靈巧 師傅 瞪眼 羨慕 捏住 托起 咬碎 子孫 鄭重 端詳

8、 猛然 任憑 鋼筆 恨不得 舔舌頭 猜謎語 （多種方式檢查，如齊讀、領(lǐng)讀、搶讀、指名讀、開火車讀、男女生讀、同桌互讀、組內(nèi)輪讀等等，在檢查認(rèn)讀的同時，可以抓住一些重點詞讓學(xué)生說說理解和記憶的方法，還有一些詞語在此不必處理，放到具體語言環(huán)境中進(jìn)行理解效果更好，如羨慕、鄭重、端詳、恨不得。） ②出示生字： 脆 鑼 糖 稀 劃 巧 傅 瞪 羨 慕 捏 托 碎 孫 猛 憑 鋼 恨 舔 猜 （方式同上） 4.朗讀全文，邊讀邊思考：這篇課文講了一件什么事情？ 5.小組交流討論，全班進(jìn)行匯報，教師適時板書。 細(xì)讀課文，深入體驗 1.剛才同學(xué)們說了，糖人沒

9、來盼糖人，糖人來了看糖人。那孩子們在盼望師傅到來時是什么樣的狀況呢？下面就讓我們一同走進(jìn)課文的第一自然段。 ①指名朗讀第一自然段，學(xué)生思考：鄉(xiāng)下孩子究竟是怎樣一種心情呢？你從哪句話，哪個詞語看出來的，說說理由。 ②重點抓住“立刻飛起”、“腳板下生風(fēng)”、“圍”、“睜大眼睛”、“眼珠兒隨著……滴溜溜地轉(zhuǎn)”、“驚奇”等詞語，引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)下孩子追看糖人時的急迫和熱切。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀，讀出歡快、愉悅、急迫、熱切和驚喜的心情。 2.糖人師傅到來之后又會是怎樣一番景象呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)…… 五、板書設(shè)計 16 吹糖人 看糖人，買糖人，講有關(guān)糖人的故事，吃糖人——快樂 原來糖人在我

10、心中還沒有融化呢——懷念童年 六、教學(xué)反思 第二課時 一、教學(xué)內(nèi)容 冀教版小學(xué)語文三年級下冊 88-----91頁 二、教學(xué)目標(biāo) 知識與技能 1.認(rèn)識本課“瞪、羨”等8個生字，會正確書寫“巧、稀、捏”等13個生字。 2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會人物的心理活動。 3.理解課文內(nèi)容，體會吹糖人給孩子們的生活帶來的驚喜與快樂的享受。 過程與方法 1.通過多種形式自主識字，提高學(xué)生理解詞語的能力，同時也提高學(xué)生的閱讀能力。 2.通過反復(fù)朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，調(diào)動起學(xué)生的生活積累，引起情感的共鳴，從而讓學(xué)生體會吹糖人給孩子們帶來的驚喜與快樂

11、的享受。 情感態(tài)度與價值觀 體會吹糖人給孩子們帶來的驚喜與快樂的享受，學(xué)會品味生活中平凡的樂趣與美。 三、教學(xué)重難點 教學(xué)重點：讓孩子了解鄉(xiāng)村童年生活的樂趣，學(xué)會品味生活中平凡的樂趣與美。 教學(xué)難點：通過朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，調(diào)動起學(xué)生的生活積累，引起情感的共鳴。 四、教學(xué)過程 激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課 1.教師先板書“吹糖人”,問：吃過糖人嗎？什么樣？什么味？引導(dǎo)學(xué)生交流自己對吹糖人的了解。 2.教師出示糖人實物或利用多媒體課件展示糖人圖片 3.師：一群鄉(xiāng)下孩子也和你們一樣特別喜歡糖人，讓我們快快打開書讀一讀。 初讀課文，整體感知 1.學(xué)生自由讀文，遇到不易讀通順的

12、句子，多讀幾遍，不理解的詞借助工具書把它弄明白。 2.用課件出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。 3.用各種形式理解文中詞語。 如：“清脆”、“糖稀”等詞語可以利用多媒體課件幫助理解。 如：“羨慕”、“驚奇”、“寧靜”“鄭重”等詞語可以結(jié)合文中的具體語境來理解。 對于其他詞語可以師生共同解決。 4.檢查讀文情況：教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評價。 5.思考、交流：“這篇課文講的是一件什么事？” 讀中感悟，深入品味 1.教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想：“糖人”給鄉(xiāng)下孩子帶來了哪些快樂和享受？勾畫有關(guān)的重點詞句。 2.引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、體會。 3.引導(dǎo)

13、學(xué)生抓住自己觀點的支撐點，即文中關(guān)鍵的語言文字來品味與理解。 A：匯報交流第一自然段時，引導(dǎo)學(xué)生抓住“飛起”、“生風(fēng)”、“不一會兒”、“圍”等詞語來體會孩子們追看“糖人”的急迫和熱切。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀，讀出孩子們當(dāng)時歡快、愉悅、急迫、熱切的心情。 B：匯報交流第二自然段時，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，想象：“糖人師傅手中還可以變出什么？” 并引導(dǎo)他們抓住“伸長脖子”、“瞪圓眼睛”“恨不得撬開”等詞語來體會孩子們對吹糖人過程的好奇。 C：匯報交流第三自然段時教師先引導(dǎo)學(xué)生想象一下“一個糖人一個故事，會有哪些糖人和有趣的故事呢？”再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身實際：“你有這個時候嗎？買了形象的糖人后

14、，會馬上就吃嗎？”最后引導(dǎo)他們抓住“端詳”、“舔舔”、“鄭重”、“小心”、“不想咬碎”等詞語來體會孩子們舍不得吃糖人、對糖人的無比珍愛，并隨機(jī)進(jìn)行感情朗讀。 4.整體回顧全文，引導(dǎo)理解最后一段 “糖人在我的心中還沒融化呢”這句話的含義。 記憶字形，指導(dǎo)書寫 1.認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。 2.小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。 3.指導(dǎo)重點字的書寫。 拓展延伸，積累實踐 回家讀一讀有關(guān)童年的故事、散文、詩歌等。 五、板書設(shè)計 16 吹糖人 看 玩 吃 熱盼 喜愛 好奇 有趣 懷念 六、教學(xué)反思