五年級(jí)科學(xué) 他能撬動(dòng)地球嗎教案 湘教版

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1、五年級(jí)科學(xué) 他能撬動(dòng)地球嗎教案 湘教版 教學(xué)目標(biāo)： 1．科學(xué)探究：會(huì)做杠桿尺的探索性實(shí)驗(yàn)，能夠觀察記錄杠桿尺的狀態(tài)，學(xué)習(xí)使用圖示法簡(jiǎn)化問(wèn)題。能夠從眾多看似雜亂的數(shù)據(jù)中，分析整理出杠桿省力的規(guī)律。 2．情感態(tài)度和價(jià)值觀：在科學(xué)探究過(guò)程中，培養(yǎng)樂(lè)于探究、注重科學(xué)事實(shí)、敢于提出不同見(jiàn)解、樂(lè)于合作與交流的意識(shí)；能夠利用杠桿解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。 3．科學(xué)知識(shí)：能合理解釋身邊的杠桿工具的工作原理。 教學(xué)重難點(diǎn)：分析、整理數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)杠桿省力的規(guī)律。能夠從眾多看似雜亂的數(shù)據(jù)中，分析整理出杠桿省力的規(guī)律。 教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生材料：杠桿尺（課前組裝好）、鉤碼一盒、實(shí)驗(yàn)記錄表。（每組一份）

2、 老師材料： 學(xué)生材料一份、課件、老虎鉗、鑷子、小黑板。 教學(xué)課時(shí)： 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入 1．科技史引入－阿基米德的故事 講一講古希臘阿基米德的大話、提出質(zhì)疑阿基米德為什么說(shuō)出如此大話？他所說(shuō)的是一種什么神奇的裝置呢？ 2．活動(dòng)一：我們也來(lái)撬地球。 ⑴給你一根撬棍，你會(huì)如何撬起地球？模擬體驗(yàn)撬動(dòng)地球（兩種方法） ⑵認(rèn)識(shí)它的結(jié)構(gòu)（阻力點(diǎn)、支點(diǎn)、動(dòng)力點(diǎn)）：像這種撬動(dòng)“地球”的裝置叫杠桿。杠桿工作時(shí)總圍繞一個(gè)點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)。這個(gè)點(diǎn)叫支點(diǎn)。“撬地球”時(shí)，對(duì)杠桿用力的那點(diǎn)就是動(dòng)力點(diǎn)，懸掛“地球”的點(diǎn)就是阻力點(diǎn)。 二、活動(dòng)二：尋找杠桿的秘密。 1.分別移動(dòng)杠桿支點(diǎn)、阻

3、力點(diǎn)、動(dòng)力點(diǎn)的位置，再去撬一撬“地球”，效果有什么不同？ 2．看來(lái)并非任何情況下杠桿都能輕松撬起重物，怎樣利用它才能使我們更省力？下面我們借助“杠桿尺”來(lái)進(jìn)行進(jìn)一步研究。 3．認(rèn)識(shí)杠桿尺 ⑴它的支點(diǎn)在哪里？我們把掛在左邊的鉤碼看成“地球”，那么它掛的位置就是阻力點(diǎn)。右邊不用手按，也掛上鉤碼來(lái)顯示力的大小，那么這些鉤碼就可就成為動(dòng)力，掛的位置就是動(dòng)力點(diǎn)。既然這樣，做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候左右兩邊都只能在一個(gè)位置掛上鉤碼，不能遍地開(kāi)花的到處掛。 ⑵要想更明晰的分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄是必不可少的。怎樣記錄呢？ Ａ.獨(dú)立思考。 Ｂ.出示記錄單： 杠桿尺不同時(shí)候的狀態(tài)記錄 第____小組　　　　　　　　

4、　　　____年____月____日 左（阻力點(diǎn)）情況 杠桿尺的狀態(tài)（圖示） 右（動(dòng)力點(diǎn)）情況 鉤碼數(shù) 與支點(diǎn)距 鉤碼數(shù) 與支點(diǎn)距 　 　 Ｃ.杠桿尺不同狀態(tài)的簡(jiǎn)筆圖示：（見(jiàn)下表） Ｄ.提示：小組內(nèi)每做一次就記錄一次。 4.小組活動(dòng) ⑴小組商議成員分工。 ⑵領(lǐng)取材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、記錄。 5.匯報(bào)交流各組實(shí)驗(yàn)情況。 ⑴請(qǐng)各小組將材料放桌子中間，我們一起來(lái)交流一下實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)記錄在小黑板上。 左邊數(shù)據(jù) 右邊數(shù)據(jù) 左邊數(shù)據(jù) 右邊數(shù)據(jù) 左邊數(shù)據(jù) 右邊數(shù)據(jù)

5、 ⑵觀察分析以上數(shù)據(jù)你們有什么發(fā)現(xiàn)？ （給學(xué)生留下思考的時(shí)間，如果學(xué)生覺(jué)得茫然，可以引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析杠桿平衡狀態(tài)的情況） 希望學(xué)生能有的發(fā)現(xiàn)： A.不是所有杠桿都能省力； B.當(dāng)杠桿左右兩邊乘積相等，杠桿就能平衡。 C.動(dòng)力點(diǎn)與阻力點(diǎn)，誰(shuí)離支點(diǎn)近，誰(shuí)就省力，誰(shuí)離支點(diǎn)遠(yuǎn)，誰(shuí)就省力。 ⑶現(xiàn)在你能分析阿基米德所說(shuō)的“大話”必須在什么情況下才能實(shí)現(xiàn)？ 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)回顧： 　　上節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)研究了杠桿，大家都有哪些收獲呢？（獨(dú)立思考后交流） 二、杠桿在生活中的應(yīng)用： 1．課件出示：下列工具中哪些屬于杠桿類工具（釘錘、釣魚(yú)竿。壓井

6、抽水柄、剪刀、鑷子、虎口鉗、鋼筆？）你能找出它的三個(gè)關(guān)鍵的位置嗎？ 2．這些杠桿類工具中，哪些可以省力？為什么？ 3．另外這些杠桿在使用中并不省力有時(shí)反而更費(fèi)力，為什么我們還要使用這樣的杠桿呢？ 4．蹺蹺板（胖爸爸和瘦女兒一起玩蹺蹺板，怎樣坐才協(xié)調(diào)？） 5．人體中的杠桿（參見(jiàn)課本拓展） 三、特殊杠桿（既不省力也不費(fèi)力）——天平。 1．課件出示：天平，它是杠桿嗎？省力還是費(fèi)力呢？ 2．介紹我國(guó)天平的的歷史。（結(jié)合教材25頁(yè)指南車資料） 3．你也能制作一個(gè)小天平嗎？怎樣做？需要哪些材料？（參考課本26頁(yè)制作方法） 4．小組協(xié)商分工，領(lǐng)取材料進(jìn)行制作。 5．展示、交流。

7、 附送： 2019-2020年五年級(jí)科學(xué) 在斜坡上教案 湘教版 教學(xué)目標(biāo)： 1．科學(xué)技能：培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，操作實(shí)驗(yàn)的能力。 2．情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生積極參與科學(xué)試驗(yàn)，注重科學(xué)事實(shí)、敢于提出不同見(jiàn)解、樂(lè)于合作與交流的意識(shí)，激發(fā)研究生活中科學(xué)現(xiàn)象的興趣。 3．科學(xué)知識(shí)：認(rèn)識(shí)斜面，知道從斜面拉上去的力都小于直接把物體垂直提上去用的力和斜面坡度越小越省力，越大越不省力。了解生活中斜面原理的多種多樣的運(yùn)用。 教學(xué)重點(diǎn)：能在自主式的探究活動(dòng)中認(rèn)識(shí)斜面的一些科學(xué)知識(shí)。 教學(xué)難點(diǎn)： 研究斜面原理在生活中的運(yùn)用。 教學(xué)準(zhǔn)備： 　　學(xué)生材料：搭斜面的材料（表面同樣平整光滑

8、，長(zhǎng)度分別為 20厘米、40厘米、60厘米、80厘米、100厘米的木板和高10厘米的木塊等），重物（重1000克的重物和小滾筒、大木塊、小木塊等，要有鉤子），測(cè)力計(jì)（平板和圓筒）、平頭和尖頭鐵釘、螺絲釘?shù)雀魉拿?、螺絲刀、鐵錘、毛巾、實(shí)驗(yàn)記錄表等每組一份。 　　老師材料：相關(guān)圖片或者視頻材料和學(xué)生材料一份、實(shí)驗(yàn)匯報(bào)表；重 40公斤左右的木箱一個(gè)，大而結(jié)實(shí)的木凳一條，厚實(shí)的大木板一塊。 教學(xué)建議 　　1.活動(dòng)中注意安全。 　　2.充分的預(yù)見(jiàn)，隨時(shí)為出現(xiàn)的新問(wèn)題點(diǎn)撥、領(lǐng)航。 　　3.要注意學(xué)生的層次性，隨時(shí)為有困難的學(xué)生提供必要的支持。 教學(xué)過(guò)程： 一、 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新

9、課 　　1.學(xué)生以四人小組的形式組合，全班成馬蹄形組織；在中間放置重40公斤的木箱一個(gè)，大而結(jié)實(shí)的板凳一個(gè)。問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們，你們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了不少機(jī)械工具，如果現(xiàn)在要你把這個(gè)大箱子搬到那條板凳上，你會(huì)用什么方法？ 　　2.學(xué)生反饋交流，教師盡量滿足學(xué)生的需求，并讓學(xué)生去操作，在困難中，教師提供幫助，搭一塊木板，再讓學(xué)生搬，搬后問(wèn)學(xué)生感覺(jué)如何？ 　　3.此時(shí)你的腦海中是不是出現(xiàn)了一個(gè)個(gè)小問(wèn)號(hào)？ 二、自主實(shí)驗(yàn)，隨時(shí)指導(dǎo) 　　1.交流學(xué)生的疑問(wèn)之處，有選擇地進(jìn)行板書(shū)。 （真的能省力嗎？為什么會(huì)省力？怎樣的斜面更省力？……）注：第一個(gè)問(wèn)題必須有，因?yàn)檎n始的游戲只是感知而已，并無(wú)具體

10、科學(xué)證據(jù)，因此在說(shuō)后幾個(gè)問(wèn)題時(shí)也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用上“假如省力”這樣的話 。 　　2.為了方便同學(xué)們研究，老師今天帶來(lái)了一些材料，請(qǐng)同學(xué)們看看這些材料，討論一下你們組將怎樣利用這些材料去研究自己想研究的問(wèn)題。 　　3.小組討論，形成書(shū)面實(shí)驗(yàn)方案。 4.小組上臺(tái)運(yùn)用實(shí)物投影儀進(jìn)行匯報(bào)，集體交流評(píng)議，使各小組的實(shí)驗(yàn)方案更具可行性（方案中至少具備實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)論這樣四個(gè)內(nèi)容）。 實(shí)驗(yàn)記錄表 第 小組 記錄員： 實(shí)驗(yàn)次數(shù) 豎直提起重物所需要的力（N） 斜面1上拉起力所需要力：(

11、高 長(zhǎng) ) 斜面2上拉起力所需要力：(高 長(zhǎng) ) 斜面3上拉起力所需要力：(高 長(zhǎng) ) 第一次 第二次 平均數(shù) 我們的發(fā)現(xiàn): 。 　　5.交流后，教師可追問(wèn)：還需注意些什么？（拉力器的正確使用） 　　6.小組實(shí)驗(yàn)，師巡回指導(dǎo)。 　　7.小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，組織交流，啟發(fā)引導(dǎo)，得出結(jié)論（其他條件一樣的情況下，運(yùn)用斜面一定省力，而且坡度越小越省力，越大越不省力） 　　（1）在這一環(huán)節(jié)中，可讓各小組派代表上臺(tái)匯報(bào)他們實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)及結(jié)果，接受其他同學(xué)的質(zhì)疑。 　?。?）對(duì)交流過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤除了共同討論之外，還可以用師生共同實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)驗(yàn)證真?zhèn)巍? 　　8.說(shuō)說(shuō)在這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中你還有什么新的發(fā)現(xiàn)沒(méi)有？ 三、聯(lián)系應(yīng)用，擴(kuò)大認(rèn)知 　　1.斜面果然能夠省力，在日常生活中你們看到過(guò)利用斜面的地方嗎？ 　　2.老師也有一些照片請(qǐng)同學(xué)們看看，想想其中的奧妙。出示生活中人們應(yīng)用斜面的照片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其中的斜面原理。 四、小結(jié)延伸，鞏固聯(lián)系 　　1.學(xué)了今天的課，你有什么新的想法？ 　　2.完成作業(yè)本作業(yè)。