人教版四年級下冊《 乘法分配律》word教案

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1、人教版四年級下冊《 乘法分配律》word教案 教材 內(nèi)容 教材第36頁例3及下面“做一做”， 上課 時間 總課時 12 主備 教師 韓科杰 第6課時 教學(xué)要求 1. 掌握乘法分配律。 2. 通過計算培養(yǎng)同學(xué)們計算的能力。 3. 培養(yǎng)學(xué)生的分析，歸納能力。 難點 重點 　掌握乘法分配律。 教學(xué) 媒體 投影儀 一、談話引入，激發(fā)興趣。 師：（出示主題圖課件）同學(xué)們植樹多么認真?。∷麄?yōu)榫G化祖國做出自己能做的事。有多少同學(xué)參加這次植樹活動呢？你想知道嗎？ 二、自主學(xué)習(xí)，合作探究。 1.教學(xué)例3。 植樹活動中，一共有25個小組，每組里4個負責

2、挖坑、種樹，2人負責抬水、澆樹。 小組里交流。生匯報。 生甲：我先算每個小組里有多少人？ ? ? ? ? ? ? ? ?(4＋2）×25 ? ? ? ? ? ? ?＝6×25 ? ? ? ? ? ??。?50（人） ? ?生乙：我先分別算出負責挖坑、種樹的人數(shù)和負責抬水、澆樹的人數(shù)。 ? ? ? ?4×25＋2×25 ? ? ?＝100+50 ? ? ?＝ 150（人） 師：你們用不同的方法算出了一共有多少同學(xué)參加植樹活動。很棒！所以： （4＋2）×25＝4×25＋2×25 想一想：25×（4＋2）○25×4＋25×2 2.師：議一議，這里你發(fā)現(xiàn)什么？ 生小組里交流

3、。生匯報。 生甲：兩個數(shù)的和與一個數(shù)相乘，可以先把它們與這個數(shù)分別相乘，再相加。 ? ?師：你說得好極了。給它取個什么名字呢？ ? ?生乙：… ? ?師：有道理，事實上，我們叫它乘法分配律。用字母怎么表示？ ? ?①生小組里交流。生匯報。 ? ? ?生乙：(a＋b)×c=a×c＋b×c ②師：想一想，a×(b＋c)＝　　×　　＋　　×　　 3.師：運用乘法分配律可以使一些計算簡便。 計算：101×13 ? ? ? ? ? 40×65 生試做，交流。 ? ?生甲：101×13　　　　　生乙：40×65 ? ? ? ＝（100＋1）×13　?。?0×（60＋5） ? ?

4、 ? ＝100×13＋1×13　　＝40×60＋40×5 ? ? ? ＝1300＋13　　　　?。?400+200 ? ? ? ＝1313　　　　　　　＝2600 師：你們算得很好，真是會學(xué)會用。 三、鞏固運用，深化提高。 1.你會辨。 第36頁“做一做，，。 下面哪個算式是正確的？正確的畫“√”，錯誤的畫“×”。 56×（19＋28）＝56×19＋28?。ā　。? 32×（7×3）＝32×7＋32×3　（　?。? 64×64＋36×64＝（64＋36）×64?。ā　。? 2.你會算。 265×103－265×3 ? ? ? ? ? ? ?45×201 四、總結(jié)提升。 這

5、節(jié)課，你認識了什么新的運算定律？你會將它敘述一遍嗎？它對我們有什么幫助？ 施教者修改或點評。 觀察主題圖，引導(dǎo)學(xué)生進行列式計算，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。 多種方法解決問題，逐步滲透乘法分配律。 自主分析，總結(jié)，體現(xiàn)學(xué)生的主體性 讓學(xué)生舉例，加深對乘法分配律的理解 作業(yè)設(shè)計：課堂作業(yè)本 板書設(shè)計：　乘法分配律 (4＋2）×25　　　　　　　4×25＋2×25 ? ?＝6×25　　　　　　　　　＝100+50 ??。?50（人）　　　　　　?。?150（人） 　　 課后反思：有些

6、學(xué)生會將乘法結(jié)合律和分配律混淆使用，或者使用分配律后有漏乘因數(shù)的現(xiàn)象，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生真正理解兩者的算理，使學(xué)生能夠正確區(qū)分、正確使用。 附送： 2019-2020年人教版四年級下冊《 位置與方向 1》word教案 教 學(xué) 目標： 1．在圖上，看圖標，知道東、南、西、北的方位。 2.知道物體與起點的方向和距離。 3.培養(yǎng)學(xué)生空間觀念，動腦、動手能力。 難點 重點 找出物體與起點的方向和距離。 教學(xué) 媒體 尺、三角板、量角器 設(shè)計者教學(xué)設(shè)想 一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣。 出示主題圖。 師：同學(xué)們，看，森林公園多美麗，同學(xué)們到森林公園參加定向越野賽

7、，那可有意思啦！你想去嗎？ ? ?師：你去參加越野賽，是不是亂跑，里面有許多路呢？那怎么辦？ ? ?生：按越野賽指定的路線跑，不能亂跑。 ? ?師：指定的路線在哪兒？ ? ?生：公園門口有“公園定向運動圖”。 ? ?師：看這幅圖，先找什么？再找什么？ ? ?生：先找起點，再從起點開始，依次找1號點，2號點，最后到終點。 師：1號點在起點的什么方向？有多遠呢？你都知道嗎？這是我們要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容“位置與方向”。 二、創(chuàng)設(shè)情景，合作探究。 1.出示教材第18頁例1圖。 ? ?師：這幅圖，你知道哪幾個方向？ ? ?生甲：我知道東、南、西、北。 ? ?師：沒有標明東、南、西、北的

8、圖里，通常有方向圖標，它是指北的。上面是北，下面是南，左面是西，右面是東。 （1）師：南—北與東—西的交點通常是起點。 （2）師：看圖，1號檢查點在什么方向，距起點大約有多遠？ 　　生甲：1號檢查點在東偏北300的方向上。 ? ? 生乙：與起點距離大約要走1千米。 （3）師：東與北之間的夾角是多少度？ 　　1號檢查點的方向還可以怎么說？ 　　生丙：1號檢查點在北偏東60“的方向上。 　　師：生甲、生丙說的方向都對。 2.教材第18頁“做一做”。（多媒體出示方位圖） ? ?師：看圖，先找什么？再找什么？ ? ?生甲：先找東、南、西、北，小明的家。再找一段代表多少米，距離數(shù)段

9、數(shù)，角度用量角器量。 ? ?生匯報，判斷答案的正誤。 3.畫方向圖。 （1）出示例20。 （2）讀一讀，議一議。 （3）師：畫方位圖，先確定什么？ ? ?生甲：先確定方向。 ? ?師：怎樣表示150米？ ? ?生乙：可以用1厘米代表50米，150米的距離，畫3厘米長的線段就可以了。 ? ?師：確定方向，還要用什么？ ? ?生丙：量角量。 （4）在教材第19頁下畫出校園內(nèi)建筑物的位置。 （5）生匯報。 生甲：有指北的圖標，標出東、南、西、北。1厘米代表50米。 生乙：以校門為起點，沿正北方向畫3厘米長，做上記號，這是教學(xué)樓的位置。 生丙：以校門為起點，用量角器以北邊

10、為始邊，朝東量出35°角，量出3厘米長的,做上記號，這是圖書館的位置?！　　　　　　? 生?。阂孕ｉT為起點，用量角器以西邊始邊，朝北量出40°角,量出4厘米長做上記號，這是體育館的位置。 ? ?師：畫物體的位置，先確定什么？再確定什么？ 生戊：先確定它的方向，再確定它的距離。 三、深化應(yīng)用。拓展知識。 (1)量一量，說一說，教材第20頁第1題。 (2)量一量，填一填，教材第20頁第2題。 四、總結(jié)提升。 這節(jié)課，你通過自己的努力學(xué)會了什么？請說出來和大家分享吧！ 施教者修改或點評 利用日常生活中的運動啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生了解確定位置的重要性 創(chuàng)設(shè)問題情景，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在討論中探索位置的確定和描述 本題算出距離是關(guān)鍵，要引導(dǎo)學(xué)生自主思考，得出距離的算法。 作業(yè)設(shè)計：方法指導(dǎo)叢書 板書設(shè)計：位置與方向 課后反思：本課教學(xué)中，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生利用已有的確定方向和位置的知識進行遷移，放手讓學(xué)生以小組的方式進行討論，探索如何確定任意方向，然后各小組代表交流討論結(jié)果。