初中歷史教學(xué)論文 “先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練” 教學(xué)理論的學(xué)習(xí) 人教新課標(biāo)版

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1、“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練” 教學(xué)理論的學(xué)習(xí)第四次研討會(huì) “先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”是一種教學(xué)模式、是一種教學(xué)方法、是一種教學(xué)結(jié)構(gòu)。是江蘇泰興洋思中學(xué)蔡林森校長(zhǎng)首創(chuàng)，并實(shí)踐了二十多年，創(chuàng)造了洋思奇跡。蔡林森校長(zhǎng)（1982.8-2020.8）任洋思中學(xué)校長(zhǎng)、全國(guó)先進(jìn)教育工作者、全國(guó)十佳明星校長(zhǎng)、現(xiàn)任河南沁陽市永威中學(xué)校長(zhǎng)。 先學(xué)后教是獨(dú)創(chuàng)的模式是對(duì)傳統(tǒng)的“先教后學(xué)、課后作業(yè)”的顛覆性改革，一堂課總要從“先學(xué)后教”的“學(xué)”字開頭，這個(gè)“學(xué)”是自學(xué)的意思，“學(xué)”是學(xué)生帶著教師布置的任務(wù)、有既定目標(biāo)的自學(xué)，學(xué)生的自學(xué)成為一堂課的起點(diǎn)，是這種課堂教學(xué)模式的最大特色和亮點(diǎn)。每堂課教師都不要先講，而是先讓

2、學(xué)生。學(xué)生不是盲目地自學(xué)，而是在教師指導(dǎo)下自學(xué)，教師的指導(dǎo)必須符合“四明確”要求：明確時(shí)間、明確內(nèi)容、明確方法、明確要求。 “先學(xué)后教”的“教”字不是系統(tǒng)講授的意思是“”的意思，教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行點(diǎn)撥，或規(guī)范其不準(zhǔn)確的表達(dá)或解答其疑惑的問題，或糾正其錯(cuò)誤的理解。由于學(xué)生通過自學(xué)已基本掌握了書上的知識(shí)，所以教師真正講解的東西不是很多。課堂上能夠省出很多時(shí)間讓學(xué)生“當(dāng)堂訓(xùn)練”。 “先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)成功教育理念 。 理念一、使課堂教學(xué)的過程變成學(xué)生自學(xué)、探索、實(shí)踐的過程。 所謂“先學(xué)”，就是在課堂上，學(xué)生按照教師揭示的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)前指導(dǎo)，看書、練習(xí)。所謂“后教”

3、，就是針對(duì)學(xué)生自學(xué)中暴露出來的問題及練習(xí)中的錯(cuò)誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，“兵”教“兵”，會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，教師只作評(píng)定、補(bǔ)充更正。所謂“當(dāng)堂訓(xùn)練”，就是讓學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成作業(yè)（時(shí)間不少于15分鐘），進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，形成能力。這樣，使課堂教學(xué)的過程變成學(xué)生自學(xué)、探索、實(shí)踐的過程。 理念二?課堂教學(xué)的全過程，都讓學(xué)生自學(xué)。 但是，其中的每一步都離不開老師的引導(dǎo)，這如同汽車進(jìn)入高架公路，如沒有引橋，就上不去；如沒有路標(biāo)，就可能上岔路。教師就要當(dāng)“引橋”、當(dāng)“路標(biāo)”。的確，教師要從過去“滿堂灌”的“第一線”退到“第二線”，由知識(shí)的傳授者，變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。 教師的作用主要表現(xiàn)在：

4、 開始上課時(shí)，教師三言兩語，或用投影幕顯示，準(zhǔn)確地揭示教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。以后，提出明確的自學(xué)要求，即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長(zhǎng)時(shí)間，屆時(shí)如何檢測(cè)。還要交給學(xué)生自學(xué)的方法，如看書，是獨(dú)立圍繞思考題看書，找答案，還是邊看書，邊討論，邊解決疑難，等等。在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師一方面督促學(xué)生按照老師的指導(dǎo)自學(xué)，確保完成好自學(xué)任務(wù)，可及時(shí)表揚(yáng)速度快、效果好的學(xué)生；可給后進(jìn)生說幾句悄悄話，幫助其端正自學(xué)態(tài)度；另一方面通過行間巡視、個(gè)別詢問，特別是通過板演、練習(xí)等檢測(cè)形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題，并認(rèn)真分析帶傾帶性的問題，進(jìn)行梳理、歸類，為“后教”作好準(zhǔn)備。 理念

5、三“相信每一個(gè)學(xué)生，教好每一個(gè)學(xué)生。” 洋思人相信每一個(gè)學(xué)生都是愿意?學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)、也都有學(xué)習(xí)的潛力可以控掘的，他們也承認(rèn)學(xué)生之間存在差異，但是堅(jiān)信這種差異中有一點(diǎn)是共同的，即他們都處于成長(zhǎng)期，可塑性很大，對(duì)每個(gè)學(xué)生只要教育得法，只要提供必要和適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，相信他們都能學(xué)好。洋思中學(xué)蔡校長(zhǎng)常說這樣的話：教師一屆學(xué)生未教好，還會(huì)有下一屆;而家長(zhǎng)只有一個(gè)孩子，他們把孩子交給你，就希望你百分之百地成功，所以我們必須教好每一個(gè)學(xué)生。 很多教育家提出："沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)。因此要熱愛學(xué)生，特別是對(duì)表現(xiàn)較差的學(xué)生，要特別耐心和審慎不要傷害他們的自尊心，要時(shí)時(shí)想到對(duì)他們的成長(zhǎng)影響可能

6、就在教師的一言一行中。洋思中學(xué)在校門口樹起了"你能學(xué)好"、"使每一個(gè)學(xué)生合格"的標(biāo)語牌，滿懷信心地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。 "沒有差生，只有差異""沒有教不好的學(xué)生"、"每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好"、"每一個(gè)學(xué)生都能合格"，這是洋思中學(xué)談?wù)撦^多的話題，也是校園里見得最多的宣傳語。 課堂教學(xué)的全過程是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程 課堂教學(xué)的過程，到底是教師教的過程，還是學(xué)生學(xué)的過程？經(jīng)過十幾年的實(shí)踐、探索，洋思人找到了答案。“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”的實(shí)質(zhì)：全過程讓學(xué)生自學(xué)。 素質(zhì)教育任重而道遠(yuǎn)。我們一定不斷更新教育觀念，邁出實(shí)施素質(zhì)教育的新步伐。 教學(xué)理念永威中學(xué) 一、堅(jiān)持正確的理念“相信每一個(gè)學(xué)生，教好每一個(gè)學(xué)生”。

7、 二、堂堂清、日日清、月月清的管理理念 三、追求一種管理模式人人負(fù)責(zé) 人人承包。 四、堅(jiān)持常年抓課改、堅(jiān)持“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。 “先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”是一種教學(xué)模式、是一種教學(xué)方法、是一種教學(xué)結(jié)構(gòu)。 “先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”包括三個(gè)主要環(huán)節(jié)即先學(xué)環(huán)節(jié)（讀書看書檢測(cè)聯(lián)系或提問）、后教環(huán)節(jié)（更正、討論）、當(dāng)堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)（當(dāng)堂完成作業(yè)）和一個(gè)輔助環(huán)節(jié) 輔助環(huán)節(jié)：像高速公路上的引橋，把學(xué)生引上自學(xué)的高速路上。包括：1板書課題2出示目標(biāo)3自學(xué)指導(dǎo)（1分鐘）靈活應(yīng)用，發(fā)揮學(xué)生的主體作用‘自主合作、探究性學(xué)習(xí)。 “先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”有共同的規(guī)律，基本的方法，不同的年級(jí)，不同的學(xué)科，不

8、同的課型操作的方法也有變動(dòng)。 方法要靈活即集中學(xué)、集中教、集中練，一次性當(dāng)堂訓(xùn)練（數(shù)學(xué)）有時(shí)分散學(xué)、分散教最后當(dāng)堂訓(xùn)練，或幾次先學(xué)后教 最后當(dāng)堂訓(xùn)練（語文）有時(shí)可以小步走即學(xué)一點(diǎn)連一點(diǎn)，邊教邊學(xué)邊練，小學(xué)低年級(jí)適用。 “先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”六個(gè)環(huán)節(jié) 1、板書課題2、出示目標(biāo)3、自學(xué)指導(dǎo)（1-2分鐘）4、先學(xué)環(huán)節(jié)5、后教環(huán)節(jié)6、當(dāng)堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)（38-43分鐘）前三個(gè)環(huán)節(jié)為輔環(huán)節(jié) 第一環(huán)節(jié)：板書課題的要領(lǐng)：三言兩語，開門見山，直接板書 第二環(huán)節(jié)：揭示目標(biāo)的要領(lǐng)：1小學(xué)中高年級(jí)（投影小黑板）小學(xué)低年級(jí)（教師口述）確保每個(gè)學(xué)生聽得懂記得住。2文化課揭示的目標(biāo)主要是理解知識(shí)培養(yǎng)能力 情感價(jià)值觀靠

9、教師把握。3要從實(shí)際出發(fā)，準(zhǔn)確的揭示目標(biāo)，不降低、不拔高。4要具體不抽象，要簡(jiǎn)明扼要，通俗易懂一目了然。（1時(shí)間要恰當(dāng)2注意藝術(shù)效果 注意情感投入 不易節(jié)外生枝）出示目標(biāo)的方法：齊讀、領(lǐng)讀、指名讀、教師范讀 怎么干好就怎么干 第三環(huán)節(jié)：自學(xué)指導(dǎo)（方式）小學(xué)高年級(jí)（屏幕出示）小學(xué)低年級(jí)（教師口述）四個(gè)明確（自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方法、自學(xué)時(shí)間、自學(xué)要求）自學(xué)后是提問 還是檢測(cè) 還是書面作業(yè) 指導(dǎo)好自學(xué)，立刻讓學(xué)生緊張的思維。操作要領(lǐng)（1）自學(xué)內(nèi)容：新舊知識(shí)銜接的部分重點(diǎn)看，內(nèi)容單一（一次性自學(xué)）內(nèi)容多（幾次自學(xué)） 時(shí)間與效率 自學(xué)范圍的界定。（2）自學(xué)方法：a邊看邊操作 獨(dú)立看書 b不易邊看邊討論

10、c時(shí)間不宜過長(zhǎng) 拖拉 不可過短 注意實(shí)效性 認(rèn)真看書是當(dāng)堂討論 完成作業(yè)的保證。中高年級(jí)長(zhǎng)一些，低年級(jí)短一些。主動(dòng)學(xué)習(xí)，提清自學(xué)要求（3）自學(xué)要求：動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口緊張的思維。（4）檢測(cè)：要想考試一樣積極思維。調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)（5）自學(xué)指導(dǎo)：教師要用關(guān)心、細(xì)致、親切、激勵(lì)的語言，讓學(xué)生愉快積極的自學(xué)。 第四環(huán)節(jié)：先學(xué)環(huán)節(jié)三個(gè)主要環(huán)節(jié)之一，不能簡(jiǎn)單的理解為讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生泛泛的看書，而是讓學(xué)生帶著目標(biāo)、帶著思考題、帶著正確的方法，在規(guī)定的時(shí)間自學(xué)，自學(xué)相關(guān)內(nèi)容完成檢測(cè)練習(xí)。自學(xué)的形式，可以是看例題、讀課文、發(fā)現(xiàn)疑難做記號(hào)。兩個(gè)小環(huán)節(jié)：學(xué)生看書和檢測(cè) 要領(lǐng)：1學(xué)生看書時(shí)，教

11、師不宜過多的走來走去，也不能在黑板上寫字，不能走出教室，更不能東張西望，要讓學(xué)生形成一種專心讀書，緊張思考的氛圍來。教師對(duì)認(rèn)真學(xué)的同學(xué)表示滿意的神情，對(duì)不專心學(xué)的后進(jìn)生，可以說上幾句悄悄話，給他們指南針，但教師的話不宜過多，以免分散注意力?？磿臅r(shí)間可變動(dòng)。2檢測(cè):板演或書面檢測(cè) 檢測(cè)自學(xué)效果 要領(lǐng)：a以書面練習(xí)為主b要讓學(xué)生板演c教師要巡視d要暴露問題3學(xué)生板演，教師不易做雜事，要把問題歸類總結(jié)，進(jìn)行二次復(fù)備新知問題要后教，舊知遺忘要堂清。教師不宜輔導(dǎo)后進(jìn)生，這樣不利以培養(yǎng)后進(jìn)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，這樣會(huì)影響學(xué)生獨(dú)立思考緊張練習(xí)的習(xí)慣。4語文（指名讀書，其他同學(xué)更正討論，有時(shí)提問，其他同學(xué)討論

12、.) 第五環(huán)節(jié)：后教環(huán)節(jié)“后教”不是指教師教而是指學(xué)生先自學(xué)后“兵”教“兵”通過更正討論各抒己見，會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)，教師與學(xué)生互動(dòng)。教師補(bǔ)充更正幫助學(xué)生歸納總結(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)理解，最終形成分析問題，解決問題的能力。幫助后進(jìn)生解決基本問題，是補(bǔ)差，尖子生通過幫助差生教學(xué)相長(zhǎng)，養(yǎng)成合作精神，是培優(yōu)。包括：更正、討論兩個(gè)小環(huán)節(jié)。（數(shù)學(xué)）學(xué)生板演后就進(jìn)行更正、討論。更正操作要領(lǐng)：1聯(lián)系后，教師要問，發(fā)現(xiàn)問題的請(qǐng)舉手，了解學(xué)情。2發(fā)現(xiàn)問題要先請(qǐng)差生進(jìn)行更正，3盡可能的讓較多的學(xué)生更正，他們更正錯(cuò)了，再依次讓中等生，好的學(xué)生更正。（層次差——中——好）教師不要著急，不要

13、輕易的表態(tài)。討論操作要領(lǐng)：1讓盡可能多的學(xué)生發(fā)言，暢所欲言，必要是讓學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)論教師少發(fā)言。2討論時(shí)要一類一類的討論，便宜歸納，個(gè)體到整體。3在學(xué)生討論的環(huán)節(jié)中，如果，學(xué)生說錯(cuò)了，就叫別的同學(xué)發(fā)言，學(xué)生說對(duì)了，教師就要肯定。4教師講的誤區(qū)，（三個(gè)明確）明確講內(nèi)容、明確講的方式，先“兵”教“兵”后教師講、明確講的要求，教師不能就題講題，只找答案，引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律，而是讓學(xué)生知其所以然，幫助學(xué)生歸納上升為能力，舉一反三的能力理論與實(shí)踐相結(jié)合。討論更正交叉進(jìn)行。 第六環(huán)節(jié)：當(dāng)堂訓(xùn)練是指先學(xué)后教之后當(dāng)堂完成作業(yè)。其目的有二：1檢測(cè)每個(gè)學(xué)生是否達(dá)到教育教學(xué)目標(biāo)，做到堂堂清。2引導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)把知識(shí)轉(zhuǎn)化為

14、解決實(shí)際問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，減少學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，做到堂堂清，日日清，月月清操作要領(lǐng)：a課堂作業(yè)的時(shí)間不少于15-20分鐘，b課堂作業(yè)內(nèi)容：完成課本的練習(xí)或習(xí)題，用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題，注意練習(xí)要具有代表性，適度和適量，確保下課之前完成。c課堂作業(yè)要低起點(diǎn)，多層次，必做題，選做題，有時(shí)還有思考題，層層遞進(jìn)，確保每個(gè)層次學(xué)生吃飽吃好。d注意糾正坐姿，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì),培養(yǎng)他們寫字的姿勢(shì)、握筆的姿勢(shì)，保證他能夠端正的寫好字。E練習(xí)的形式則像考試那樣獨(dú)立完成，教師不能夠輔導(dǎo)學(xué)生，不干擾學(xué)生，學(xué)生之間不討論，確保學(xué)生集精會(huì)神得做作業(yè)。 甸中小學(xué)校本培訓(xùn)組 2020-09-28