甘肅省武威第四中學七年級歷史上冊 第6課 春秋戰(zhàn)國的紛爭學案（無答案） 新人教版（通用）

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1、第6課 春秋戰(zhàn)國的紛爭 學習目標： 通過本課的學習，使我們掌握春秋和戰(zhàn)國的歷史分期，春秋大國爭霸和戰(zhàn)國七雄兼并戰(zhàn)爭的情況及其作用。 通過學習春秋和戰(zhàn)國時期大國爭霸戰(zhàn)爭的進程，培養(yǎng)我們用聯(lián)系的觀點、發(fā)展的觀點分析看待歷史的現(xiàn)象的能力。大國間軍事力量的較量，實際上是政治、經(jīng)濟和軍事綜合實力的較量，革故鼎新，才能富國強兵。通過比較春秋爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭所體現(xiàn)的不同時代特征，培養(yǎng)我們在比較中認識歷史的能力。 通過對齊桓公、晉文公和越王勾踐建立霸業(yè)過程的學習，使我們認識到國興靠治，人興靠明確的追求目標和堅忍不拔的毅力。興人是興國的關(guān)鍵。 重點和難點： 本課的重點是齊、晉稱霸。齊、爭

2、霸體現(xiàn)了大國爭霸的政治、軍事特點。兩國都通過改革實現(xiàn)了富國強兵，齊國憑借政治威勢，晉國憑借軍事勝利，都取得了霸主的地位。由此，改革與強國的關(guān)系，政治斗爭與軍事斗爭的互動影響，對于理解和把握春秋戰(zhàn)國的朝代特征，有重要意義。 本課的難點是春秋爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭的不同特點及其歷史影響。春秋時代的爭霸戰(zhàn)爭，軍隊數(shù)量較少，往往一天就決定戰(zhàn)爭勝負，強者通過召集盟會確立霸主地位，政治意味強烈。戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭，動輒幾十萬大軍上陣，對陣雙方攻守持續(xù)幾個月，死傷幾萬、幾十萬，戰(zhàn)爭的殘酷性盡顯。對比分析齊桓公稱霸和秦趙長平之戰(zhàn)，上述特點明顯。教材弱化了對戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭歷史作用的分析。但從教材“有些諸侯中被消滅，出

3、現(xiàn)了一些疆域較大的國家”、東方六國再也無力抵御秦軍的進攻“等表述中，就隱含著歷史走向統(tǒng)一趨勢的意思，我們要分析理解。 學法指導：　 1. 指導學生識讀《春秋爭霸形勢圖》和《戰(zhàn)國形勢圖》，形成春秋爭霸大國和戰(zhàn)國七雄的時空觀。在教師的提示下，盡可能由學生分析概括出春秋霸主先后相繼。戰(zhàn)國七雄并存的特點。 2. 吳越爭霸，特別是舔嘗苦膽的故事，學生較熟悉，可由學生自學或講述。同時告訴學生，由于年代久遠，在故事的流傳過程中，也增添了許多虛構(gòu)的成分。培養(yǎng)學生從傳說和故事中探究歷史真實的科學精神。 3.“圍魏救趙”內(nèi)容設計成學生活動。教師可提供與這場戰(zhàn)事相關(guān)的政治、軍事和地理方位因素，由學生分小組設

4、計出多種救趙方案，介紹方案特點，評價優(yōu)劣，在比較鑒別中認識國魏救趙戰(zhàn)例的典型意義，認識軍事謀略對戰(zhàn)爭勝負的影響。（參照附圖） 復習鞏固： 一、選擇題 1．春秋時期的第一個霸主是（　） 　　A．齊桓公　　B.晉文公　　C．楚莊王　　D.秦穆公 2．晉楚爭霸時，楚國勢力最北達到（?。? 　　A．長江流域　　B．渭水流域　　C．淮河流域　　D．黃河流域 3．下列典故與春秋末年吳越爭霸有關(guān)的是（　） 　　A．尊王攘夷　　B．退避三舍　　C．臥薪嘗膽　　D．紙上談兵 4．戰(zhàn)國初年，被韓、趙、魏三家瓜分的國家是（?。? 　　A．齊　　B.晉　　C．楚　　D.燕 5．按事件發(fā)生的先后順序

5、排列下列史實，正確的是 　　①管仲改革 ②城濮之戰(zhàn)③勾踐滅吳④葵丘會盟（?。? 　　A．①②③④　　B．②③④①　　C．③④①②　　D．①④②③ 6.下列歷史事件或典故與成語“朝秦暮楚”有關(guān)的是（?。? 　　A．圍魏救趙　　B．紙上談兵　　C．臥薪嘗膽　　D.“合縱”“連橫” 7．戰(zhàn)國時期，都城分別在今湖北荊州和北京的是 　?、冽R②楚③韓④燕⑤趙（?。? 　　A．①②　　B．②③　　C．②④　　D．②⑤ 8．下列哪一戰(zhàn)役后，東方六國再也無力抵御秦軍的進攻（?。? 　　A．城濮大戰(zhàn)　　B．桂陵之戰(zhàn)　　C．馬陵之戰(zhàn)　　D．長平之戰(zhàn) 　　二、材料分析題 9.“管仲相桓公，霸諸侯，一匡天下，民到于今受其賜?！薄墩撜Z》 　　閱讀材料回答： 　　①上述內(nèi)容反映了什么時期的歷史事實？ 　　②管仲是如何“相”桓公的？ 　　③管仲相桓公有何結(jié)果？ 　　三、問答題 10．春秋時期，齊桓公為什么能首先稱霸？