甘肅省武威第四中學(xué)七年級歷史上冊 第6課 春秋戰(zhàn)國的紛爭學(xué)案（無答案） 新人教版（通用）

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1、第6課 春秋戰(zhàn)國的紛爭 學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，使我們掌握春秋和戰(zhàn)國的歷史分期，春秋大國爭霸和戰(zhàn)國七雄兼并戰(zhàn)爭的情況及其作用。通過學(xué)習(xí)春秋和戰(zhàn)國時期大國爭霸戰(zhàn)爭的進程，培養(yǎng)我們用聯(lián)系的觀點、發(fā)展的觀點分析看待歷史的現(xiàn)象的能力。大國間軍事力量的較量，實際上是政治、經(jīng)濟和軍事綜合實力的較量，革故鼎新，才能富國強兵。通過比較春秋爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭所體現(xiàn)的不同時代特征，培養(yǎng)我們在比較中認識歷史的能力。通過對齊桓公、晉文公和越王勾踐建立霸業(yè)過程的學(xué)習(xí)，使我們認識到國興靠治，人興靠明確的追求目標(biāo)和堅忍不拔的毅力。興人是興國的關(guān)鍵。重點和難點：本課的重點是齊、晉稱霸。齊、爭霸體現(xiàn)了大國爭霸的政治、軍事

2、特點。兩國都通過改革實現(xiàn)了富國強兵，齊國憑借政治威勢，晉國憑借軍事勝利，都取得了霸主的地位。由此，改革與強國的關(guān)系，政治斗爭與軍事斗爭的互動影響，對于理解和把握春秋戰(zhàn)國的朝代特征，有重要意義。本課的難點是春秋爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭的不同特點及其歷史影響。春秋時代的爭霸戰(zhàn)爭，軍隊數(shù)量較少，往往一天就決定戰(zhàn)爭勝負，強者通過召集盟會確立霸主地位，政治意味強烈。戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭，動輒幾十萬大軍上陣，對陣雙方攻守持續(xù)幾個月，死傷幾萬、幾十萬，戰(zhàn)爭的殘酷性盡顯。對比分析齊桓公稱霸和秦趙長平之戰(zhàn)，上述特點明顯。教材弱化了對戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭歷史作用的分析。但從教材“有些諸侯中被消滅，出現(xiàn)了一些疆域較大的國家”、東方六

3、國再也無力抵御秦軍的進攻“等表述中，就隱含著歷史走向統(tǒng)一趨勢的意思，我們要分析理解。學(xué)法指導(dǎo)：1. 指導(dǎo)學(xué)生識讀春秋爭霸形勢圖和戰(zhàn)國形勢圖，形成春秋爭霸大國和戰(zhàn)國七雄的時空觀。在教師的提示下，盡可能由學(xué)生分析概括出春秋霸主先后相繼。戰(zhàn)國七雄并存的特點。2. 吳越爭霸，特別是舔嘗苦膽的故事，學(xué)生較熟悉，可由學(xué)生自學(xué)或講述。同時告訴學(xué)生，由于年代久遠，在故事的流傳過程中，也增添了許多虛構(gòu)的成分。培養(yǎng)學(xué)生從傳說和故事中探究歷史真實的科學(xué)精神。3.“圍魏救趙”內(nèi)容設(shè)計成學(xué)生活動。教師可提供與這場戰(zhàn)事相關(guān)的政治、軍事和地理方位因素，由學(xué)生分小組設(shè)計出多種救趙方案，介紹方案特點，評價優(yōu)劣，在比較鑒別中認識

4、國魏救趙戰(zhàn)例的典型意義，認識軍事謀略對戰(zhàn)爭勝負的影響。（參照附圖） 復(fù)習(xí)鞏固：一、選擇題1春秋時期的第一個霸主是（）A齊桓公B.晉文公C楚莊王D.秦穆公2晉楚爭霸時，楚國勢力最北達到（）A長江流域B渭水流域C淮河流域D黃河流域3下列典故與春秋末年吳越爭霸有關(guān)的是（）A尊王攘夷B退避三舍C臥薪嘗膽D紙上談兵4戰(zhàn)國初年，被韓、趙、魏三家瓜分的國家是（）A齊B.晉C楚D.燕5按事件發(fā)生的先后順序排列下列史實，正確的是管仲改革 城濮之戰(zhàn)勾踐滅吳葵丘會盟（）ABCD6.下列歷史事件或典故與成語“朝秦暮楚”有關(guān)的是（）A圍魏救趙B紙上談兵C臥薪嘗膽D.“合縱”“連橫”7戰(zhàn)國時期，都城分別在今湖北荊州和北京的是齊楚韓燕趙（）ABCD8下列哪一戰(zhàn)役后，東方六國再也無力抵御秦軍的進攻（）A城濮大戰(zhàn)B桂陵之戰(zhàn)C馬陵之戰(zhàn)D長平之戰(zhàn)二、材料分析題9.“管仲相桓公，霸諸侯，一匡天下，民到于今受其賜?！闭撜Z閱讀材料回答：上述內(nèi)容反映了什么時期的歷史事實？管仲是如何“相”桓公的？管仲相桓公有何結(jié)果？三、問答題10春秋時期，齊桓公為什么能首先稱霸？