三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案- 認(rèn)識(shí)幾分之幾 人教新課標(biāo)（2014秋）

《三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案- 認(rèn)識(shí)幾分之幾 人教新課標(biāo)（2014秋）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案- 認(rèn)識(shí)幾分之幾 人教新課標(biāo)（2014秋）（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、集體備課第三稿第八單元 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí) 第三課時(shí) 認(rèn)識(shí)幾分之幾 主備人： 舒 靜一、教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)幾分之幾，并會(huì)讀寫。（二）過程與方法：1.通過折一折、涂一涂、說一說等活動(dòng)，經(jīng)歷幾分之幾的形成過程，認(rèn)識(shí)幾分之幾。2.通過自主探究，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：1.在具體的情境中引導(dǎo)學(xué)生合作參與與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，分享學(xué)習(xí)成果，并培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神。2.在解決問題的過程中，感受分?jǐn)?shù)的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。二、教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)幾分之幾，并會(huì)讀寫。教學(xué)難點(diǎn)：理解并口述分?jǐn)?shù)的意義。三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、紙片（正方形、長(zhǎng)方形、

2、圓形等） 四、教學(xué)過程： （一）課前聽算（二）談話導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知。老師這里有一個(gè)蘋果，老師想把它分給我們班上學(xué)習(xí)習(xí)慣最好的兩位同學(xué)（王凌薇和鐘熙官），現(xiàn)在他們每一個(gè)人能分到多少蘋果呢？（生答：）我們班上還有兩位聲音洪亮的同學(xué)（陳子嘉和湯駿杰），現(xiàn)在他們每一個(gè)人能分到多少蘋果呢？（生答：）現(xiàn)在我們班上還有兩位坐得很端正、也注意聽講的同學(xué)（魯方馨和王一涵），老師也想分給她們一些蘋果，那么，現(xiàn)在他們每一個(gè)人能分到多少蘋果呢？（生答：）（三）探究合作，互動(dòng)新授1.請(qǐng)同學(xué)們拿出一張長(zhǎng)方形的紙，對(duì)折再對(duì)折。（想一想：有幾種折法？）（1）學(xué)生動(dòng)手折一折，教師巡視。（2）指名說一說，最后得到的這一小部分代表的

3、是這張紙的幾分之幾。（）（教師板書：）（3）請(qǐng)一位學(xué)生說一說的含義。（把這個(gè)長(zhǎng)方形平均分成4份，表示其中的一份就是它的。）2.認(rèn)識(shí)幾分之幾。（1）請(qǐng)同學(xué)們把紙張打開一部分，新展開的部分是多少，并推測(cè)一下這樣的兩份可以用分?jǐn)?shù)怎么表示。學(xué)生思考后說出自己的推測(cè)。（生答：，）（教師板書：）（2）追問：誰(shuí)能說說“”代表什么？（一份是這個(gè)長(zhǎng)方形的，這樣的2份，就是2個(gè)，也就是這個(gè)長(zhǎng)方形的。所以，把一個(gè)整體平均分成4份，表示其中的兩份就是它的。）請(qǐng)同桌互相說一說“”的含義。（3）提問：如果我們繼續(xù)打開，3份、4份各代表多少？（小組交流。）（4）小組匯報(bào)。生1：我把這個(gè)長(zhǎng)方形紙片平均分成4份，其中的3份就是

4、它的。生2：我把這個(gè)長(zhǎng)方形紙片平均分成4份，其中的4份就是它的，正好是這一整個(gè)正方形。（5）小結(jié)：這個(gè)長(zhǎng)方形被平均分成了4份，展開的部分是幾，就用四分之幾來表示。四分之幾就是由幾個(gè)四分之一組成的；四分之幾與四分之一只是所取的份數(shù)不同。3.認(rèn)識(shí)十分之幾。（1）師：（課件出示教材第92頁(yè)例5）把1分米長(zhǎng)的一條彩帶平均分成10份，每份是它的幾分之幾？（把1分米長(zhǎng)的一條彩帶平均分成10份，每份是它的。）（2）小組合作，用分?jǐn)?shù)表示出來其中7份和其中3份，并說說這個(gè)分?jǐn)?shù)所代表的含義。（ 就是7個(gè) ， 就是3個(gè) 。）（3）集體交流，學(xué)生上前展示匯報(bào)。（教師選擇性的板書分?jǐn)?shù)）明確：（指著黑板上的分?jǐn)?shù)）像、這樣

5、的數(shù)，也都是分?jǐn)?shù)。（4）小結(jié)：把一個(gè)整體平均分成若干份，這樣的一份就是幾分之一，這樣的幾份就是幾分之幾，分母表示被平均分成的總份數(shù)，分子表示取出的部分。4.活動(dòng)一：讓學(xué)生自己寫三個(gè)分?jǐn)?shù)出來，再在小組內(nèi)交流它們所代表的含義。（四）反饋完善，鞏固提升。1.完成教材第92頁(yè)“做一做”。學(xué)生獨(dú)立完成，指名回答，要求說出理由。教師強(qiáng)調(diào)：把一個(gè)物體或圖形（也就是我們說的一個(gè)整體）平均分成幾份，分母就是幾，表示這樣的幾份，分子就是幾。2.在線段上填上適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)。3.我們生活中也有很多地方可以用到分?jǐn)?shù)。（1）橫切的檸檬。（2）車輪的輪轂。（3）紅綠燈。（4）足球的黑白格子。（5）鋼琴的鍵盤。（6）教室里的男、

6、女生。4.活動(dòng)二：拿出老師發(fā)的正方形，自己折一折（保證每一部分一樣大），再將它其中的幾份涂成你喜歡的顏色，最后在小組內(nèi)說一說你涂色的部分占整體的幾分之幾。（五）反思總結(jié)，解決問題通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有哪些疑問？ （六）課后作業(yè)第八單元 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí) 第三課時(shí) 認(rèn)識(shí)幾分之幾教學(xué)反思認(rèn)識(shí)幾分之幾是分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)中的第二節(jié)課，是繼學(xué)生學(xué)習(xí)了幾分之一后的一節(jié)課，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展，而幾分之幾是對(duì)幾分之一的又一次擴(kuò)展，在本單元中起承上啟下的作用，對(duì)這部分的知識(shí)掌握得如何，將直接影響以后小數(shù)的認(rèn)識(shí)以及分?jǐn)?shù)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)幾分之幾不僅是學(xué)生比較同分母分?jǐn)?shù)大小的基礎(chǔ)，也為異分母分?jǐn)?shù)

7、的學(xué)習(xí)提供了條件。一、把握教材的關(guān)鍵例題以認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)為重點(diǎn)，理解分?jǐn)?shù)為難點(diǎn)。因此在教學(xué)中我重點(diǎn)讓學(xué)生說分?jǐn)?shù)的意義，并嘗試用自己的語(yǔ)言來表達(dá)由操作、思維所獲得的結(jié)論，從而把操作結(jié)果內(nèi)化成數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)。教學(xué)中運(yùn)用知識(shí)的遷移，選用學(xué)生感興趣的話題，中肯的評(píng)價(jià)，真誠(chéng)的鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生始終在輕松、愉快的氛圍中激情滿懷地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，發(fā)揮了學(xué)生的能動(dòng)性。二、體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體地位。在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)幾分之幾時(shí)，利用同樣大的紙折出不同的分?jǐn)?shù)這個(gè)問題情景。學(xué)生可以用嘗試、猜測(cè)、自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等途徑解決問題，以直覺頓悟等方法另辟蹊徑，讓每一個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)的舞臺(tái)上展示智慧和個(gè)性。創(chuàng)造出四分之幾

8、的分?jǐn)?shù)。從而使每個(gè)學(xué)生的能力、情感等得到提高和超越，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。 三、動(dòng)手操作與實(shí)物直觀相結(jié)合。我在這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中,充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，物體實(shí)物，更直觀地為學(xué)習(xí)新知識(shí)提供了認(rèn)識(shí)表象，有利于學(xué)生更樂意投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的教學(xué)活動(dòng)中去。學(xué)生經(jīng)過對(duì)一個(gè)長(zhǎng)方形平均分成四份，取其中的一份與取其中的幾份相比較，理解四分之幾的含義。這個(gè)難點(diǎn)的突破我采用讓學(xué)生動(dòng)手折一折，動(dòng)腦想一想的教學(xué)方法，直觀地得出結(jié)論，降低了學(xué)習(xí)的難度，加深了對(duì)幾分之幾的認(rèn)識(shí)，也為下面學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算做準(zhǔn)備。比較探索之后，學(xué)生還能進(jìn)一步指出幾分之幾其實(shí)就是有幾個(gè)幾分之一組合而成得。四、在鞏固練習(xí)階段，通過由易到難的梯度式習(xí)題把注意力分散的學(xué)生又吸引到了某一焦點(diǎn)，使得松弛的弦再一次繃緊了，在練習(xí)中加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，又通過生活中的分?jǐn)?shù)的應(yīng)用，使本節(jié)課的內(nèi)容得以升華。五、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大部分的學(xué)生已經(jīng)掌握了幾分之幾的寫法、讀法以及其含義，但是這節(jié)課仍然存在很多不足之處，如：1、數(shù)學(xué)語(yǔ)言不夠嚴(yán)謹(jǐn)。2、生生之間的互動(dòng)不夠，要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)懂得傾聽。3、由于在學(xué)生動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)，為了盡可能照顧到每一個(gè)同學(xué)，一定程度上浪費(fèi)了不少時(shí)間，使最后的練習(xí)及總結(jié)稍顯倉(cāng)促，時(shí)間上安排不太妥當(dāng)。