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1、生物的進化
【教學目標】
（一）知識目標
1．舉例說出研究生物進化的方法。
2．概述生物進化的主要歷程。
（二）能力目標
通過利用觀察、對比，使自己的識圖能力進一步提高。
（三）情感目標
1．通過對化石資料的搜集，培養(yǎng)學生學習生物的興趣，熱愛科學的態(tài)度。
2．通過對比生命起源認識的不同觀點，使學生進行唯物主義生命觀的教育，自覺抵制非科學的觀點。
【教學重點】
1．生物進化的證據(jù)。
2．生物進化的大致歷程。
3．生物進化的總趨勢。
【教學難點】
運用對比的方法對生物的進化進行研究。在教學時，教師引導學生對照課本的插圖，對較早的動物植物化石與較晚的植物與動物或化
2、石進行對比，從而形成生物的進化觀點。
【教學過程】
一、激趣：多媒體展示各種多姿多彩的生物
師：通過上節(jié)課的學習我們初步了解了有關(guān)地球上生命的起源的內(nèi)容，那么，現(xiàn)在地球上形形色色的生物，究竟是怎樣由地球上最初的生命演變來的？
二、引入課題
展示狼鰭魚的化石，介紹什么是化石。
展示各個地層中的化石圖片：
學生分析、交流并得出結(jié)論，同時明確：
1．越簡單、越低等的生物化石總是出現(xiàn)在越古老的地層中。
2．越復雜、越高等的生物化石則出現(xiàn)在越晚近的地層中。
學生分析交流得出：
根據(jù)始祖鳥和爬行動物及鳥類的相同之處得出：鳥類是由爬行類進化來的。
1．指導學生完成教材的資
3、料分析1，提出下列問題讓學生思考：
生物化石在地質(zhì)層中的分布有何規(guī)律？越深的地層就是越早形成的地層嗎？
這種分布規(guī)律說明了什么？
通過對資料1分析，你能說出魚類、兩棲類、爬行類、-哺乳類的進化順序嗎？你通過什么方法得出這個進化順序？
2．向?qū)W生展示始祖鳥的化石圖片，并提出下列問題讓學生思考：
始祖鳥像鳥類嗎？它有跟鳥類相似的特征嗎？它有跟鳥類不同的特征嗎？這些特征跟哪類動物相似？你從始祖鳥身上可以得出什么結(jié)論？你通過什么方法得出這樣的結(jié)論？
3．分析資料3提出問題：
什么是細胞色素C？哪種生物與人的親緣關(guān)系近，哪種生物與人的親緣關(guān)系遠？
歸納總結(jié)：
從這
4、三個資料中，你可以列舉出一些研究生物進化的方法嗎？而在這三種方法中有都用到了一種在生物學研究中常用的思維方法——比較法。
引導：
科學家們通過對不同年代化石的縱向比較，以及對現(xiàn)在生物種類的橫向比較等方法，推斷出了生物進化的大致歷程。那么從地球上最初的生命形式到現(xiàn)在形形色色的生物，究竟經(jīng)歷了哪些進化環(huán)節(jié)呢？
師：各小組拿出各種生物圖片，請大家根據(jù)它們的特點，將它們貼在提綱上的大樹上，要說明理由
師：我們大家的共同杰作進化樹完成了，老師充當一名記者采訪采訪我們的小成員，你這樣貼圖理由。
（教師走下講臺，用課本卷起來充當話筒，開始進行采訪。）
引導學生總結(jié)生物進化的規(guī)律
小組討論各種動物的主要特征，并貼出圖片，進行展示
交流貼圖的根據(jù)和理由：
小組1：我們組經(jīng)過商議后認為原生動物門應(yīng)該位于動物的最下層。因為原生動物門是最原始、最低等的動物界類群，它的身體微小，結(jié)構(gòu)簡單，整個身體是由一個細胞構(gòu)成的，屬于單細胞生物。
小組2：……
小組3：……
得出生物進化的規(guī)律：
生物進化的總體趨勢：由簡單到復雜、由低等到高等、由水生到陸生。
六年級上冊科學教案 - 生物的進化 北京課改版
