《用方向和距離確定位置、描述簡(jiǎn)單的行走路線2 教案優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課獲獎(jiǎng)教案教學(xué)設(shè)計(jì)(蘇教國(guó)標(biāo)版六年級(jí)下冊(cè))》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《用方向和距離確定位置、描述簡(jiǎn)單的行走路線2 教案優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課獲獎(jiǎng)教案教學(xué)設(shè)計(jì)(蘇教國(guó)標(biāo)版六年級(jí)下冊(cè))（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、用方向和距離確定位置、描述簡(jiǎn)單的行走路線2 教案優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課獲獎(jiǎng)教案教學(xué)設(shè)計(jì)(蘇教國(guó)標(biāo)版六年級(jí)下冊(cè)) 教學(xué)內(nèi)容：教科書第56頁(yè)的例，“練一練”和練習(xí)十二的第、題。 教學(xué)目標(biāo)： 1能根據(jù)平面圖描述具體的行走路線。 2在描述的過(guò)程中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、識(shí)圖能力和有條理地進(jìn)行表達(dá)的能力。 3在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系。 教學(xué)重點(diǎn)： 應(yīng)用確定位置的知識(shí)，描述行走路線。 教學(xué)難點(diǎn)： 描述不同的行走路線 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 1師：你能說(shuō)說(shuō)你的家在學(xué)校的什么位置嗎？ 2教師總結(jié)。師：這樣的描述只是一個(gè)大概的說(shuō)明，要想知道從家到學(xué)校怎么走，還需要更具體的描述。今天我
2、們要和大家用我們前幾天所學(xué)的知識(shí)更準(zhǔn)確的描述行走路線。 二、自主探究，學(xué)習(xí)描述 1學(xué)習(xí)描述行走路線 師出示例題 師：這是李偉家附近的平面圖，請(qǐng)你仔細(xì)觀察，從圖中你你找到哪些數(shù)學(xué)信息？ 學(xué)生可能這樣回答： （1）李偉家附近有超市、街心花園、醫(yī)院、敬老院。 （2）大港小學(xué)在敬老院的北面。 （3）醫(yī)院在超市北偏東60度240米處。 教師讓學(xué)生盡可能的說(shuō)全圖中的位置關(guān)系。 師：同學(xué)們從圖中找出了這么多的數(shù)學(xué)信息，那么你能說(shuō)說(shuō)李偉從家到大港小學(xué)行走的方向和路程嗎？ 師：你能看圖說(shuō)說(shuō)醫(yī)院在大港小學(xué)的什么位置嗎？ 超市在醫(yī)院的什么位置？ 2完成練一練。 師：現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)李偉放學(xué)回家的路線嗎 重點(diǎn)討論,讓學(xué)生
3、明白反向如何表述 三、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化知識(shí) 1師出示“想想做做”第6題 師：這是某地5路公共汽車的行駛路線，你能仔細(xì)觀察圖并完成下面的填空嗎？ 2根據(jù)所說(shuō)的路線畫出路線圖。 教師說(shuō)路線，學(xué)生根據(jù)敘述同時(shí)畫一畫，再根據(jù)所畫出的路線圖試著反向說(shuō)說(shuō)路線。 小明沿著超市向西走1000米到廣場(chǎng)，再向北偏東60走800米到市政府，再向東偏北30走600米到家。 比例尺由學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)確定。 四、小結(jié) 通過(guò)學(xué)習(xí)，你有何收獲？ 學(xué)生交流 五、作業(yè) 完成練習(xí)與測(cè)試相關(guān)作業(yè) 板書設(shè)計(jì) 用方向和距離確定位置、描述簡(jiǎn)單的行走路線 實(shí)際測(cè)量 教學(xué)內(nèi)容：教科書第6061頁(yè)的相關(guān)內(nèi)容。 教學(xué)目標(biāo)： 1使學(xué)生初步學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)單的測(cè)
4、量工具測(cè)定直線和沿直線測(cè)量指定的距離。了解步測(cè)和目測(cè)的方法 2培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力和與他人合作的能力 3使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于實(shí)際生活，能幫助人們解決生活中的問(wèn)題 教學(xué)重點(diǎn)： 會(huì)利用簡(jiǎn)單的工具沿直線測(cè)定指定的距離 教學(xué)難點(diǎn)： 會(huì)利用簡(jiǎn)單的工具沿直線測(cè)定指定的距離 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體 教學(xué)過(guò)程：新課標(biāo)第一網(wǎng) 一、認(rèn)識(shí)測(cè)量工具 教師播放農(nóng)民在平整土地；工人在興修水利、建造房屋時(shí)進(jìn)行測(cè)量的場(chǎng)景。 師：同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的生活中有沒(méi)有看到過(guò)這些場(chǎng)景？你知道測(cè)量的工具有哪些？ 教師說(shuō)明：測(cè)量土地時(shí)要用到標(biāo)桿、卷尺、測(cè)繩等工具（一邊說(shuō)一邊出示） 二、測(cè)量方法研究學(xué)習(xí) 1、利用工具實(shí)際測(cè)量 師：如果要測(cè)量教室
5、的長(zhǎng)和寬可以怎樣來(lái)測(cè)量？ 教師小結(jié)：測(cè)量較近的距離，可以用卷尺或測(cè)繩直接量出 師：如果要測(cè)量學(xué)校操場(chǎng)跑道的長(zhǎng)度應(yīng)該如何來(lái)測(cè)量？測(cè)量時(shí)應(yīng)注意些什么問(wèn)題？ （學(xué)生邊匯報(bào)，教師邊演示課件“實(shí)際測(cè)量”） （1）兩個(gè)人先在A點(diǎn)和B點(diǎn)各插一根標(biāo)桿； （2）第一個(gè)人在A點(diǎn)指揮，第三個(gè)人把另一根標(biāo)桿插在C點(diǎn)，使它和B點(diǎn)的標(biāo)桿同時(shí)被A點(diǎn)的標(biāo)桿擋住； （3）用同樣的方法再把另一根標(biāo)桿插在D點(diǎn) （根據(jù)測(cè)量距離的長(zhǎng)短來(lái)確定分段測(cè)量的段數(shù)） （4）把所有這些點(diǎn)連接起來(lái)，就定出了一條直線 測(cè)定直線以后就可以用卷尺或測(cè)繩逐段量出所要測(cè)量的距離了 2、步測(cè)和目測(cè) 1）步測(cè) 師：你知道1步的長(zhǎng)度如何測(cè)量嗎？ 教師根據(jù)實(shí)際給以糾
6、正。教師演示1步的長(zhǎng)度：從后腳尖到前腳尖的距離 教師演示步測(cè)的過(guò)程：先量出幾十米的一段距離，用均勻的步子沿直線走上三、四次，記好每次走的步數(shù)，然后再算出平均每次走的步數(shù)，再算出走一步的平均長(zhǎng)度是多少？ 師：你能按照測(cè)量方法對(duì)教室的寬進(jìn)行測(cè)量。 強(qiáng)調(diào)：步子要均勻，不能忽大忽??；要盡量沿直線行進(jìn) 2）目測(cè) 師：你現(xiàn)在能不能坐在座位上估算一下你和老師之間的距離 師：這種只用眼睛來(lái)估量一段距離的方法叫做目測(cè) 教師出示圖片“參照?qǐng)D”，幫助學(xué)生練習(xí)目測(cè) 教師說(shuō)明：目測(cè)時(shí)容易受地形的影響，如在開(kāi)闊地，容易把距離估測(cè)的偏短，而在狹長(zhǎng)的地方又容易把距離估測(cè)的偏長(zhǎng)。 三、課堂小結(jié) 師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你知道步測(cè)和目測(cè)與利用工具測(cè)量有什么區(qū)別？ 總結(jié)：在缺乏測(cè)量工具或?qū)y(cè)量結(jié)果要求無(wú)需很精確時(shí)，可采用步測(cè)或目測(cè)
用方向和距離確定位置、描述簡(jiǎn)單的行走路線2 教案優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課獲獎(jiǎng)教案教學(xué)設(shè)計(jì)(蘇教國(guó)標(biāo)版六年級(jí)下冊(cè))
