二年級上冊美術(shù)教案 -10.小風(fēng)車 冀教版（2014秋） (4)

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1、《小風(fēng)車》教學(xué)設(shè)計 一、設(shè)計思想 本課的設(shè)計是基于以學(xué)生為本的教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，讓每個學(xué)生在快樂的教學(xué)情境中都能積極主動地動手、動腦、動口。勞技課不再是“示范——模仿”。 教師在這過程中重要的是引導(dǎo)、是激勵、是刺激：引導(dǎo)學(xué)生在嘗試——生疑——觀察——探究——解疑的自主探究過程中，發(fā)現(xiàn)風(fēng)車旋轉(zhuǎn)的奧妙，攻克風(fēng)車風(fēng)葉制作、旋轉(zhuǎn)的難點(diǎn)部分；激勵他們在失敗中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)；刺激他們設(shè)計出與眾不同的創(chuàng)意作品。在整堂課的教學(xué)中，喜羊羊這一動畫形象貫穿于教學(xué)的始終，使學(xué)生在活潑、幽默的教學(xué)氛圍中享受學(xué)習(xí)的樂趣，制作的有趣?？菰锏膭诩颊n堂也變得生機(jī)勃勃。 二、教材分析 《小風(fēng)車》是取材

2、于小學(xué)勞動與技術(shù)四年級下冊中的內(nèi)容，該課是利用身邊常見的“一次性筷子、卡紙、”等廢舊材料來創(chuàng)作好玩的小風(fēng)車，培養(yǎng)學(xué)生動手制作能力，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識。教材主要利用卡紙做成風(fēng)葉、取一次性筷子或吸管作為風(fēng)車支柱，組成一件風(fēng)車作品。 三、學(xué)情分析 學(xué)生以前都接觸過手工制作，也玩過風(fēng)車，有部分也做過紙風(fēng)車，但是不一定知道風(fēng)車轉(zhuǎn)動慢或不轉(zhuǎn)的原因。本節(jié)課是運(yùn)用卡紙、紙杯、一次性筷子等廢舊物品設(shè)計、制作一個紙杯風(fēng)車。依據(jù)四年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本課的難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)制作風(fēng)葉的奧秘，設(shè)計一個別致漂亮的小風(fēng)車。 四、教學(xué)目標(biāo) 1、通過本課的教學(xué)，使學(xué)生了解風(fēng)車的相關(guān)知識，掌握紙杯風(fēng)車的制作方法。 2、鼓

3、勵學(xué)生大膽想象、探究制作風(fēng)車的方法，能用一次性筷子等材料設(shè)計并制作造型別致的小風(fēng)車。 3、通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考能力以及主動探究的意識。激發(fā) 他們動手制作的興趣，體驗制作活動的樂趣。 4、培養(yǎng)廢物利用、利用綠色能源等環(huán)保意識。 五、重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：制作構(gòu)思新穎、美觀的小風(fēng)車。 難點(diǎn)：風(fēng)葉的制作方法。 六、教學(xué)方式、策略 本課以探究學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)為主要的教學(xué)方式。 七、課前準(zhǔn)備 教師：課件、小風(fēng)車作品若干、記號筆、剪刀、卡紙、圖釘?shù)? 學(xué)生：卡紙、一次性筷子或吸管、大頭針、雙面膠、剪刀、水彩筆等。 教學(xué)環(huán)境的設(shè)計與布置：學(xué)生6-8人為一小組圍坐 八、教

4、學(xué)流程圖 小風(fēng)車 激趣導(dǎo)入 ↓ 教學(xué)新授 風(fēng) 車 知 多 少 課題顯明了 分析明結(jié)構(gòu) 拼裝生疑惑 細(xì)察來剪葉 觀看知步驟 欣賞話創(chuàng)意 挑戰(zhàn)一 看一看 講一講 挑戰(zhàn)二 拼一拼 想一想

5、 折一折 剪一剪 挑戰(zhàn)三 看一看 說一說 賞一賞 說一說 實踐來創(chuàng)作 終極大挑戰(zhàn) 做一做 創(chuàng)一創(chuàng) 展示大舞臺 拓展、小結(jié) 九、教學(xué)過程 （一）、激趣導(dǎo)入 由喜羊羊形象引人教學(xué)內(nèi)容。（電腦動畫：喜羊羊揮著小旗） 師： “它是誰呀？它來干什么呢？”“看，它手上拿著小旗子，要干嘛呢？”“原來呀，喜羊羊今天當(dāng)上了導(dǎo)游，它要帶我們?nèi)ヂ糜文?我們趕緊跟上吧！” （二）、教學(xué)新授 1、風(fēng)車知多少 （電腦動畫：喜羊羊開著飛機(jī)帶我們到達(dá)荷蘭，欣賞荷蘭的風(fēng)車） 背景介紹：在荷蘭隨處可見一座

6、座古樸而典雅的風(fēng)車，因此被稱作“風(fēng)車之國”。荷蘭因地勢低，長年受海水的侵蝕，當(dāng)?shù)氐娜藗儎?chuàng)造了風(fēng)車來排除沼澤地的積水，保護(hù)美麗的家園；為了感念這些“功臣”，確定每年5月的第二個星期六為“風(fēng)車日”，這一天全國的風(fēng)車一齊轉(zhuǎn)動，舉國歡慶。 中國早在2000多年前，就開始使用風(fēng)車碾磨糧食、灌溉農(nóng)田。風(fēng)車在我國的傳統(tǒng)文化中代表著喜慶和吉祥，深受人們的喜愛?，F(xiàn)在的風(fēng)車主要用于發(fā)電。 2、課題顯明了 師：剛才我們看了好多 “大風(fēng)車”，今天我們就一起來做一做“小風(fēng)車”?。ǔ鍪菊n題） 3、分析明結(jié)構(gòu) 師：到荷蘭玩了一圈，喜羊羊可要來考考大家了！你敢接受挑戰(zhàn)嗎？ 挑戰(zhàn)一：看一看，講一講（出示小風(fēng)車作品圖

7、片） 1) 風(fēng)車主要由哪些部分構(gòu)成的？（支柱、風(fēng)葉） 2) 用了什么材料制作的呢？（筷子，卡紙，圖釘） 對了，作品中選擇了一些生活中的廢舊物品加以利用，這樣既可以保護(hù) 環(huán)境又可以美化生活。 3) 電腦動畫：喜羊羊拿著喇叭喊口號：保護(hù)青青草原，羊羊有責(zé)！ 【設(shè)計意圖：該環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在讓學(xué)生了解風(fēng)車的基本結(jié)構(gòu)，為后面的制作做好鋪墊。另外，從觀察作品所選材料中，了解到可以利用身邊容易找到的廢舊物進(jìn)行制作，這樣，既保護(hù)了環(huán)境，又豐富了生活?！? 4、拼裝生疑惑 師：喜羊羊說了，剛才那個只不過是小意思，現(xiàn)在可是動真格的，你敢繼續(xù)接受挑戰(zhàn)嗎？ 挑戰(zhàn)二：試一試 想一想 1) 學(xué)生制作簡易風(fēng)

8、車 師：給你一根筷子、一張卡紙、一枚圖釘，你能快速做出小風(fēng)車嗎？2分鐘哦?。娔X動畫：2分鐘計時） 師：老師也做了一些風(fēng)葉，請三位同學(xué)上來組裝一下。 教師提供筷子或吸管，圖釘及不同材質(zhì)的風(fēng)葉紙（第一位同學(xué)：紙質(zhì)較軟的油光紙風(fēng)葉；第二位同學(xué)：紙質(zhì)較硬、葉片剪裁較深的風(fēng)葉；第三位同學(xué)：紙質(zhì)較硬、葉片剪裁較淺的風(fēng)葉） 師：請你們試著讓它轉(zhuǎn)動起來？ 師：（用紙質(zhì)太軟風(fēng)葉制作的同學(xué)）你的風(fēng)車會轉(zhuǎn)嗎？你覺得是什么問題？ 生：紙?zhí)浟恕? 師：那你們兩個呢？會轉(zhuǎn)嗎？ 生：不會。 師：老師現(xiàn)在就來變一變魔術(shù)，讓它轉(zhuǎn)動起來（教師將每片風(fēng)葉朝左邊折一折。）下面，就是見證奇跡的時刻！（風(fēng)車在行進(jìn)過程

9、中轉(zhuǎn)動了起來） 師；我剛才怎么做的？（將風(fēng)葉每一片葉片的右邊往左邊折了一下。） 師：請你們兩個也折一折，看能不能轉(zhuǎn)動。（一個會轉(zhuǎn)一個不會轉(zhuǎn)） 師：這個為什么不會轉(zhuǎn)呢？這兩個風(fēng)葉有什么不同？（一個葉片剪得較深，另一個葉片剪得較淺） 教師示范：將葉片剪得深一些再試一試。 師：會轉(zhuǎn)了！為什么會轉(zhuǎn)動呢？（風(fēng)葉折過后，改變了風(fēng)的方向，所以就能轉(zhuǎn)動起來了。） 5、細(xì)察來剪葉 喜羊羊：風(fēng)車是會轉(zhuǎn)了，可你知道風(fēng)車中這大小一致、漂亮的風(fēng)葉是怎么做出來的嗎？ 1) 觀察、分析風(fēng)葉繪制的方法 師：（電腦圖片）這個風(fēng)葉有四片葉片，如果一片一片畫不但費(fèi)時而且不可能一模一樣呀！你有什么辦法嗎？ 生：折

10、 師：它應(yīng)該是怎樣折的？（請學(xué)生試一試）教師示范：方形紙對角或水平對折兩次 師：折好了再怎么做？（畫風(fēng)葉）請一位同學(xué)畫一個你喜歡的圖形。（畫好后教師剪） 剪后出現(xiàn)問題：風(fēng)葉散架了！ 師：哪里出問題了？誰來說說？（畫的圖形應(yīng)與中心的兩邊相連） 師：像這個三角形（三角形連住正中心）剪出來會怎樣？這個（三角形連住邊緣的角）呢？我們畫的時候要對牢紙的中心，兩邊留一段距離，這樣就不會散架了！ 師：再看看這兩個剪出來的話會怎樣？ 生：也會散架。 2) 出示選擇題：你認(rèn)為以下四種畫法哪種正確（ ） A、中間畫個心形 B、心形連住中心兩邊 C、心形連住邊緣

11、的角 D、心形連住正中心 E、心形連住反面的中心 3) 展示不同圖形的繪制方法及剪裁后的效果 師：我們可以像這樣畫出不同的圖形，像這個是畫上了（箭頭的形狀），打開以后是怎樣的呢？哇！真神奇呢！這個畫上了（蘑菇的造型），打開又是怎樣的呢？?。√亮?！ 4) 展示不對稱圖形剪裁后的效果 師：老師這里還有一個（閃電形），打開……唉！好像有點(diǎn)不對勁！你發(fā)現(xiàn)什么問題了嗎？變成兩兩相對的了。所以我們設(shè)計圖形的時候最好選擇左右對稱的圖形，像三角形、正方形等等。 6、觀看知步驟 喜羊羊：還不清楚怎么做的下面可要看清楚了！ 挑戰(zhàn)三：看一看 說一說 看一段錄像，說你覺

12、得最難的部分是什么？你對哪部分制作還不太清楚的？ 學(xué)生觀看錄像，反饋。教師根據(jù)學(xué)生回答及時加以補(bǔ)充。 7、欣賞話創(chuàng)意 喜羊羊：知道怎么做了！不會就做成一樣的吧！太沒創(chuàng)意了！ 師：先看看老師手上這個風(fēng)車和屏幕上的又什么不同？外形不同，裝飾過很漂亮！ 學(xué)生欣賞其他小風(fēng)車的作品。（電腦圖片放映） 觀察作品中用了什么造型、色彩、花紋。 （最后一組）折組風(fēng)車和前面看的有什么不同？（葉片多了許多，前面的都是四片葉片） 說說你看了他們的作品以后有什么啟發(fā)？你想設(shè)計成怎樣的？風(fēng)葉設(shè)計成什么形狀的？裝飾些什么花紋？ 【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)以喜羊羊的口氣刺激學(xué)生，讓學(xué)生積極開動腦筋去設(shè)想，

13、培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，發(fā)散思維?！? （三）、實踐來創(chuàng)作 喜羊羊：還等什么呢！終極大挑戰(zhàn)等著你呢！ 終極大挑戰(zhàn)：做一做 創(chuàng)一創(chuàng) 一人或同桌二人合作完成一架造型獨(dú)特、精致的小風(fēng)車。 星級標(biāo)準(zhǔn)：設(shè)計獨(dú)特 制作精致★★★★★ 設(shè)計有新意 制作較好★★★★ 設(shè)計普通 制作尚可★★★ 溫馨提示：使用剪刀、圖釘時一定要要注意安全 學(xué)生創(chuàng)作，教師巡視（播放音樂） （四）、展示大舞臺 將完成的作品放在階梯狀展示區(qū)，插入教師制作的風(fēng)車房上。 師生共同評出：五星級作品（前面放上獎牌，課后頒發(fā)獎狀） （五）、拓展小結(jié) 大家課后可以向老師一樣制作一個風(fēng)車房，將小風(fēng)車固定在其中。 這節(jié)課，你有些什么收獲呢？希望同學(xué)們今后能多從身邊搜集一些廢舊物品加以改造，美化你的生活，豐富你的人生，保護(hù)我們共同的環(huán)境。 喜羊羊動畫標(biāo)語：保護(hù)環(huán)境，人羊有責(zé)！再見！