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1、如何喚醒“沉睡”的《機械工藝》課堂
《機械工藝》是一門專業(yè)必修課，主要介紹機械加工各種工種使用的設(shè)備和加工方法，讓學生對機械加工中的各種制造方法有一定的了解，是一門實踐性很強的課程。當前中等職校普遍存在機械加工實例條件不足的現(xiàn)象，特別是鑄造、鍛造、拉削等方面難以得到訓練和實踐，教師只能在教室里空講，導致許多學生反映《機械工藝》課基本知識，技能知識難學。本人經(jīng)過10年的教學實踐，并在參考同行有益經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，逐漸摸索出一套比較適合《機械工藝》課的教學方法。
一、教師的外表穿著
教師的穿著直接影響著課堂的教學效果，現(xiàn)在早已步入了21世紀，我們所教的學生也基本都是9
2、5后了，教師們有沒有想過95后的孩子喜歡什么?95后的孩子喜歡我行我素，注重第一感覺，就是所謂的眼緣。那么怎樣才能建立眼緣?那就是教師的穿著。教師應(yīng)該穿得大方得體又要有青春活力，更要有親和力，這就建立了第一好印象。當我站在講臺上，通常會把自己想象成是一個主持人，下面的學生就是你的觀眾。如果你可以吸引觀眾的眼球，喜歡聽你說的話，那么，我可以很明確的告訴你，第一步你成功了。這些都應(yīng)該歸功于教師的穿著，教師的品味，教師的自信。
二、課前10分鐘
講課前10分鐘是吸引學生注意力的關(guān)鍵，它直接影響整節(jié)課的效果。那么怎樣才能吸引學生的注意力呢?這個很簡單，例如老師可以先講個
3、小笑話，談?wù)剬W生身邊的趣事等等，這樣既能對學生進行專業(yè)思想教育，又能拉近學生與教師之間的距離，還可以集中學生的注意力。
三、互換角色
在介紹零件加工過程時，老師一味地在講臺上空講，無實物感覺，學生肯定不感興趣，會產(chǎn)生厭煩的心理，如果能使學生由被動的接受換成主動的思考，情況就完全不同了。例如，第一章的第一節(jié)課初步介紹用砂型鑄造的方法制造齒輪毛坯時，我就先給學生幾分鐘的時間，讓他們認真看一下鑄造齒輪的不意圖和書本上的講解，然后再請一位學生上臺來分析鑄造齒輪毛坯的加工過程，如果分析得不夠完整，可再請幾位學生加以補充，這樣有利于加深學生對知識的理解，還可以培養(yǎng)學生的表達
4、能力。大家都知道，學生的語言是豐富幽默的，時常會引起哄堂大笑，當然，引起學生興趣的同時，還要給予一定的鼓勵，那就是加分。即使是答錯的同學，也要給點鼓勵分。
四、自導自演
中職學校的學生以男生居多，普遍文化基礎(chǔ)較差，但都有好動好勝的特點。于是，我抓住了男生的這個特點，時常帶領(lǐng)學生去實習車間，由學生自選工具、刀具等，自導自演，讓他們分組先自己實地操作，以比賽的形式完成任務(wù)。如講到砂型鑄造中造型過程時，我就帶領(lǐng)學生來到企業(yè)的鑄造車間，先把學生分成組，然后依據(jù)老師課堂已講過的知識，讓他們自己動手體驗一下，評出得分，得分高的小組還會有一定的獎勵，這樣對學生理解知識也起到了
5、較大的作用。
五、提出質(zhì)疑，打開學生的思維
如講到刀具幾何角度時，由于真的車刀太小，后面的同學看不清楚，我就預(yù)先做了一個木頭大車刀，讓每個小組派代表上臺來講解分析刀具的幾何角度，雖然多數(shù)學生都是學車工的，但還是有同學講解得不是很全面，甚至講錯，所以老師要會選擇時機提出質(zhì)疑，引導學生思考，給學生改正的機會。實踐證明，只有及時設(shè)問，才能使學生展開積極思維，從而實現(xiàn)其知識和能力的同步發(fā)展。
六、讓學生當一回裁判官
如焊接缺陷內(nèi)容中，如果用傳統(tǒng)方法來上課，一定是枯燥無味，又會變成一個沉睡的課堂。于是我抽空去了一趟學校的焊工車間，找了一些帶
6、有各種缺陷的工件，上課時把學生分成若干組，每個小組分幾個報廢件，然后要求學生把缺陷的特征及原因分析出來，再進一步研究防止出現(xiàn)缺陷的方法，這樣的教學方法，使學生看得清、摸得透、判得準、掌握得好。
七、讓學生當一回推銷員
當講到各種機床結(jié)構(gòu)時，我就把學生帶到實習車間，先給學生講解本節(jié)課的任務(wù)，然后把學生分成幾個小組分散到機床旁邊，參考教材內(nèi)容，再對照實物，把有關(guān)結(jié)構(gòu)弄清、弄懂。最后，再將學生集中起來，請幾個學生以推銷員的身份來向大家介紹設(shè)備的構(gòu)成、性能及原理，并比較其優(yōu)缺點，然后讓大家評價哪位推銷員介紹的比較清楚，最能讓同學們信服，則給一定的加分鼓勵。
7、 八、讓學生當一回演員
為了理論聯(lián)系實際，學校把學生分為兩大部分，采用2周實習2周理論的教學模塊，先教會學生一些操作要領(lǐng)，到上理論課時，我常常叫一些學生在課堂上或?qū)嵙晻r進行不范性的表演。如在課堂上講述麻花鉆刃磨的動作要領(lǐng)時，選一名實習比較好的學生上來不范，只見這名同學手拿麻花鉆，在老師拿著的砂輪上像模像樣地做著磨麻花鉆的動作，口才好的同學還會邊做邊說，而其他同學則輪流上來觀看，當同學們夸獎這名不范同學有好的身手時，表演者總是會露出得意的笑容，這也會激勵了好多學生想去實習，好好學技術(shù)的欲望。
總之，充分發(fā)揮學生在學習中的主體作用對提高教學效果是很有幫助的。由于同學們對這門課程學習比較感興趣，各個知識點掌握得較牢固，在期末考試中也獲得了不錯的成績。
如何喚醒“沉睡”的《機械工藝》課堂
