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1、7. 致 空 氣 教學(xué)目標(biāo)1把握詩歌的內(nèi)容，體味作者的情感。2有感情地朗讀詩歌，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。教學(xué)重點理解詩的象征意義。教學(xué)難點作品的創(chuàng)作背景及詩歌表達(dá)的情感。課時安排課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，陽光、空氣和水都是我們生命賴以維持的必不可少的東西，所以我們經(jīng)常會聽到人們對陽光和水的贊美，而空氣卻經(jīng)常被我們忽略。但是它在詩人邵燕祥的心中卻激起了千層巨瀾，下面就讓我們一起來聆聽詩人的心聲吧！二、初讀詩歌，整體感知要求：1讀準(zhǔn)下列加點字的音：1搖曳 閃爍 鼾息 廝守 面頰 窒息 噓2體會作者在每節(jié)中所抒發(fā)的情感。三、再讀詩歌，品味鑒賞1詩人認(rèn)為空氣具有怎樣的特點？師生討論明確：“質(zhì)樸到
2、透明”“無所不在”又“難尋蹤跡”。2“我”為什么要贊美空氣？師生討論明確：空氣幫“我”戰(zhàn)勝黑暗和孤獨；空氣“在我生命如絲的時候”，“陪伴著我呼吸”，給“我”以生命；空氣給“我”以關(guān)懷和對未來的信心；空氣給“我”帶來自由和美好的希望、青春的朝氣。3詩人有著怎樣的經(jīng)歷使他如此地?zé)釔劭諝饽?？你能從詩中找到暗示詩人人生?jīng)歷的詞語嗎？教師出示作者簡介：邵燕祥，當(dāng)代詩人，1933年出生于北京。50年代有影響的青年詩人。1951年出版第一本詩集歌唱北京。1955年出版到遠(yuǎn)方去，在當(dāng)時的青年和詩歌愛好者中有廣泛的影響。上世紀(jì)80年代出版詩集多種；1990年起主要從事隨筆雜文寫作，有組詩五十弦金谷園發(fā)表。近年來
3、時有新詩見諸報刊，總題母語寫作。1958年初被錯劃為右派，1979年1月平反。這首詩就是作者在平反之后，有感而發(fā)，抒寫而成的。師生討論明確：黑暗、孤獨、窒息、地牢、自由等詞語暗示了作者特殊的人生經(jīng)歷。4詩人用了什么樣的手法來描寫空氣呢？有什么好處？師生討論明確：詩人抓住空氣的特點，調(diào)動了多種感覺器官，對空氣作了具體、形象的描寫，將空氣人格化、形象化，感情細(xì)膩而豐富，使空氣具體可感。5詩歌以空氣為歌頌對象，詩人是不是僅僅歌頌空氣？這里運用了什么手法？23師生討論明確：實際上，詩人已賦予空氣以象征意義，它象征著人世間忠貞不渝的感情，比如親情、友情還有愛情。它也可以象征著理想、信念、希望等，這里運用
4、了象征手法?？傊?，詩人在對空氣這一須臾難離的自然現(xiàn)象的謳歌中，寄寓了詩人對友誼，對真情的贊頌。6這首詩在抒情方式上與一般的詩歌比較，有什么不同？這樣寫有什么好處？師生討論明確：全詩以第二人稱“你”作為敘述的角度，就像是詩人面對一個知心朋友在真誠地傾訴。這樣寫便于直抒胸臆，讀起來也覺得十分的親切。四、誦讀詩歌、品味詩句1“你輕輕噓著我的面頰，許我以濕咸的海風(fēng)，森林草野的青氣?！边@句話僅僅是在寫空氣中彌漫著清新的海風(fēng)味和草的味道嗎？還暗示了其他的什么？師生討論明確：除了寫海風(fēng)吹送來的清新氣息，還可以理解為朋友或親人給予我的無微不至的關(guān)心、鼓勵和安慰。2“我還疑是布景和道具?！比绾卫斫?？師生討論明確：主人公獲得自由之后，他不敢相信這是真的，懷疑自己在看戲。3“這才是真的，真的春天的氣息?！庇惺裁瓷羁毯x？師生討論明確：這里的春天不僅是指自然界的春天，也指人生的春天，在人生的春天里，作者對未來充滿信心和希望。五、應(yīng)用練習(xí)你能就一些生活中的小事物賦予它深層含義，也用擬人化的手法，寫一兩句或三四句的小詩嗎？教師提供一些詞語，如：仙人掌、白楊、蠟燭、樓梯、太陽、月亮、向日葵等。
2020年春八年級語文下冊 7 致空氣教案 語文版
