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1、1 8. 樵夫，別砍那棵樹教學目標1把握詩的內(nèi)容，體會“這棵老樹”的象征意義。2品味感情強烈的詩句。3培養(yǎng)學生在朗讀中理解詩人感情的能力，提高學生閱讀鑒賞詩歌的能力。教學重點在朗讀的基礎(chǔ)上理解詩的內(nèi)容，領(lǐng)會詩人在詩中寄托的感情。教學難點老樹的象征意義。課時安排1課時教學過程一、導入同學們，我們學習了紀弦的詩歌一片槐樹葉，這片槐樹葉觸發(fā)了作者無限的情思。其實，在生活中，也常常有許許多多能觸動我們的無限情思的事物。下面就讓我們一起來看看一棵老樹曾經(jīng)觸動了美國詩人喬治珀金斯莫里斯怎樣的情思。2二、作者及寫作背景簡介喬治珀金斯莫里斯(18021864)，美國記者、詩人和戲劇家，19世紀20年代，他當過
2、紐約鏡報的編輯，他最著名的是他多愁善感的詩，其中最主要的一首就是樵夫，別砍那棵樹。由于工業(yè)和城市的擴展取代了鄉(xiāng)村的景象，人們便十分珍愛這首詩，它喚起人們對過去的懷念，又是對“進步”的一種有禮貌的抗議。三、聽老師范讀，注意朗讀技巧朗誦技巧：停頓。重音：強調(diào)重音不同，表達的意思也往往不同。表現(xiàn)激動、憤怒等內(nèi)容速度較快；悲傷、失望、哭泣等內(nèi)容速度較慢。語調(diào)升降就是抑、揚、頓、挫的搭配。情感要充沛。四、初讀詩歌，把握詩歌內(nèi)容1自由朗讀全詩。2學生自由發(fā)表對詩歌內(nèi)容的理解。不必強求統(tǒng)一，只要言之成理。五、再讀詩歌，深入賞析（一）品讀第一節(jié)1詩人為什么會發(fā)出“樵夫，別砍那棵樹”的呼喊？詩歌開頭兩句的作用是
3、什么？師生討論明確：因為詩人與老樹有深厚的感情。開頭兩句，開篇入題，發(fā)出真誠的呼吁，表達對老樹的深情。2找出本節(jié)中表達詩人與這棵樹之間的深厚感情的句子。師生討論明確：我年輕時它遮蔽過我，是我先祖親手種在他的小屋邊。3詩人對樵夫的態(tài)度怎樣？3師生討論明確：平和勸說。（二）品讀第二節(jié)1這一節(jié)寫了“樵夫，別砍那棵樹”的哪些原因呢？明確：“它的光榮和名聲/已傳遍各處”貢獻大；“它的根已在土里扎牢”扎根牢；“它現(xiàn)在已是參天的大樹”已成材。2此時，詩人對于樵夫的態(tài)度是怎樣的？師生討論明確：動情地責問。（三）品讀第三節(jié)1怎樣理解“原諒我愚蠢的淚水，讓那棵老橡樹留著！”這句詩？師生討論明確：作者用近乎哀求的口
4、吻請求讓那棵老橡樹留下?！拔摇笨梢圆活欁宰鹆鳒I乞求，從中可以看出“我”對老橡樹的深厚感情。在別人看來“愚蠢”的眼淚，對詩人來說卻是情之最真的體現(xiàn)，詩人無法抑制淚水，因為老橡樹曾經(jīng)帶給他那么多美好的回憶。2這一節(jié)中，詩人對于樵夫的態(tài)度又起了什么變化？為什么？師生討論明確：懇切的哀求。因為詩人回憶起自己的童年，回憶起一家人在樹陰下度過的美好時光。（四）品讀第四節(jié)1這一節(jié)寫了什么內(nèi)容？師生討論明確：這一節(jié)，詩人先是對老樹訴說衷情，表明自己對老樹的深厚感情，然后轉(zhuǎn)向樵夫，警告他別傷著那棵樹。2怎樣理解“當我還能伸手拯救它時，你的斧子別傷著它?！?這句詩？師生討論明確：表示了只要“我”還在，就要誓死保衛(wèi)
5、那棵樹，與它共存亡的決心。3這一節(jié)詩人在寫法上發(fā)生了怎樣的變化？有什么效果？師生討論明確：這一節(jié)由前兩節(jié)的第三人稱換成了第二人稱，直抒胸臆，對老樹訴說衷情，表達對老樹的深切依戀和熱情的贊美，情真意切，感人至深。4這時詩人的態(tài)度有何變化？4師生討論明確：隨著感情的加強，語氣也由最初的平和勸說，到后來的真誠懇求，再轉(zhuǎn)為最后的嚴厲警告：“樵夫，離開那地方”，“你的斧子別傷著它”。六、學生自由討論，深入探究詩歌內(nèi)容1說說詩人為什么會對這棵老樹有如此深厚的感情？討論明確：因為這棵樹給我留下太多的美好回憶。它是我祖先親手種下，現(xiàn)已長成參天大樹，孩提的我常在它的樹陰下玩樂、嬉戲，在這里媽媽吻過我，爸爸撫摸過我。一切美好的回憶都與它有關(guān)，所以我對這棵老橡樹有著深厚的感情。2這首詩表達作者的什么愿望？師生討論明確：老樹寄托了詩人所有美好的回憶，對先人的懷念、對手足親情和純真童年的向往、對往事的追憶作者希望喚起人們對美好事物的懷念和對自然的珍視。七、有感情地朗誦全詩通過配樂朗誦、自由朗誦、集體朗誦、個人朗誦等方式，品味強烈的思想感情。八、完成課后思考與練習題
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