《2020年春八年級語文下冊 8 樵夫別砍那棵樹教案 語文版》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《2020年春八年級語文下冊 8 樵夫別砍那棵樹教案 語文版(4頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、1 8. 樵夫,別砍那棵樹教學目標1把握詩的內(nèi)容,體會“這棵老樹”的象征意義。2品味感情強烈的詩句。3培養(yǎng)學生在朗讀中理解詩人感情的能力,提高學生閱讀鑒賞詩歌的能力。教學重點在朗讀的基礎(chǔ)上理解詩的內(nèi)容,領(lǐng)會詩人在詩中寄托的感情。教學難點老樹的象征意義。課時安排1課時教學過程一、導入同學們,我們學習了紀弦的詩歌一片槐樹葉,這片槐樹葉觸發(fā)了作者無限的情思。其實,在生活中,也常常有許許多多能觸動我們的無限情思的事物。下面就讓我們一起來看看一棵老樹曾經(jīng)觸動了美國詩人喬治珀金斯莫里斯怎樣的情思。2二、作者及寫作背景簡介喬治珀金斯莫里斯(18021864),美國記者、詩人和戲劇家,19世紀20年代,他當過
2、紐約鏡報的編輯,他最著名的是他多愁善感的詩,其中最主要的一首就是樵夫,別砍那棵樹。由于工業(yè)和城市的擴展取代了鄉(xiāng)村的景象,人們便十分珍愛這首詩,它喚起人們對過去的懷念,又是對“進步”的一種有禮貌的抗議。三、聽老師范讀,注意朗讀技巧朗誦技巧:停頓。重音:強調(diào)重音不同,表達的意思也往往不同。表現(xiàn)激動、憤怒等內(nèi)容速度較快;悲傷、失望、哭泣等內(nèi)容速度較慢。語調(diào)升降就是抑、揚、頓、挫的搭配。情感要充沛。四、初讀詩歌,把握詩歌內(nèi)容1自由朗讀全詩。2學生自由發(fā)表對詩歌內(nèi)容的理解。不必強求統(tǒng)一,只要言之成理。五、再讀詩歌,深入賞析(一)品讀第一節(jié)1詩人為什么會發(fā)出“樵夫,別砍那棵樹”的呼喊?詩歌開頭兩句的作用是
3、什么?師生討論明確:因為詩人與老樹有深厚的感情。開頭兩句,開篇入題,發(fā)出真誠的呼吁,表達對老樹的深情。2找出本節(jié)中表達詩人與這棵樹之間的深厚感情的句子。師生討論明確:我年輕時它遮蔽過我,是我先祖親手種在他的小屋邊。3詩人對樵夫的態(tài)度怎樣?3師生討論明確:平和勸說。(二)品讀第二節(jié)1這一節(jié)寫了“樵夫,別砍那棵樹”的哪些原因呢?明確:“它的光榮和名聲/已傳遍各處”貢獻大;“它的根已在土里扎牢”扎根牢;“它現(xiàn)在已是參天的大樹”已成材。2此時,詩人對于樵夫的態(tài)度是怎樣的?師生討論明確:動情地責問。(三)品讀第三節(jié)1怎樣理解“原諒我愚蠢的淚水,讓那棵老橡樹留著!”這句詩?師生討論明確:作者用近乎哀求的口
4、吻請求讓那棵老橡樹留下?!拔摇笨梢圆活欁宰鹆鳒I乞求,從中可以看出“我”對老橡樹的深厚感情。在別人看來“愚蠢”的眼淚,對詩人來說卻是情之最真的體現(xiàn),詩人無法抑制淚水,因為老橡樹曾經(jīng)帶給他那么多美好的回憶。2這一節(jié)中,詩人對于樵夫的態(tài)度又起了什么變化?為什么?師生討論明確:懇切的哀求。因為詩人回憶起自己的童年,回憶起一家人在樹陰下度過的美好時光。(四)品讀第四節(jié)1這一節(jié)寫了什么內(nèi)容?師生討論明確:這一節(jié),詩人先是對老樹訴說衷情,表明自己對老樹的深厚感情,然后轉(zhuǎn)向樵夫,警告他別傷著那棵樹。2怎樣理解“當我還能伸手拯救它時,你的斧子別傷著它?!?這句詩?師生討論明確:表示了只要“我”還在,就要誓死保衛(wèi)
5、那棵樹,與它共存亡的決心。3這一節(jié)詩人在寫法上發(fā)生了怎樣的變化?有什么效果?師生討論明確:這一節(jié)由前兩節(jié)的第三人稱換成了第二人稱,直抒胸臆,對老樹訴說衷情,表達對老樹的深切依戀和熱情的贊美,情真意切,感人至深。4這時詩人的態(tài)度有何變化?4師生討論明確:隨著感情的加強,語氣也由最初的平和勸說,到后來的真誠懇求,再轉(zhuǎn)為最后的嚴厲警告:“樵夫,離開那地方”,“你的斧子別傷著它”。六、學生自由討論,深入探究詩歌內(nèi)容1說說詩人為什么會對這棵老樹有如此深厚的感情?討論明確:因為這棵樹給我留下太多的美好回憶。它是我祖先親手種下,現(xiàn)已長成參天大樹,孩提的我常在它的樹陰下玩樂、嬉戲,在這里媽媽吻過我,爸爸撫摸過我。一切美好的回憶都與它有關(guān),所以我對這棵老橡樹有著深厚的感情。2這首詩表達作者的什么愿望?師生討論明確:老樹寄托了詩人所有美好的回憶,對先人的懷念、對手足親情和純真童年的向往、對往事的追憶作者希望喚起人們對美好事物的懷念和對自然的珍視。七、有感情地朗誦全詩通過配樂朗誦、自由朗誦、集體朗誦、個人朗誦等方式,品味強烈的思想感情。八、完成課后思考與練習題