《2020秋七年級語文上冊 3 羚羊木雕學案1(無答案)(新版)新人教版》由會員分享,可在線閱讀,更多相關《2020秋七年級語文上冊 3 羚羊木雕學案1(無答案)(新版)新人教版(3頁珍藏版)》請在裝配圖網上搜索。
1、仔細領會目標,明確要求,理解核心問題,做到有的放矢。心中有數(shù)。知其然,還要知所以然。了解作者和文體資料。這樣才能為下步更好理解和領悟課文的內容和思想做準備認真預習,注意體會各個角色性格特點一定要夯實基礎。找清文章的順序和事件,整體把握和提煉思想感情。先從最初的感覺入手。學會抓住關鍵問題,找出事件的主要矛盾。為了突出觀點,找準切入點,一定要把握重點。有理有據(jù)。學會從整體到局部,從局部到細節(jié),還要知道前因后果。理清作者的意圖,才可以把握文章的目的,更好的掌握課文的中心。3、羚羊木雕一、學習目標1、讀準字音,整體感知文章,理解作者的思想感情。2、學會通過把握人物的個性化語言來體會人物的思想情感。3、
2、了解插敘手法的作用。4、學會兩代人之間心靈的溝通,明白親情需要互相溝通、理解、尊重。二、學習重點沉浸文本,角色品讀,品味語言,體會文章巧妙的構思。三、作者簡介張之路,1945年生,山東諸城人,1968年畢業(yè)于北京師范學院物理系。曾任中學教師多年。有電影文學著本霹靂貝貝、童話集野豬的首領大鼻頭和黑眼圈、小說集題王在樓梯拐角等?,F(xiàn)任中國兒童電影制片廠文學部主任。四、學習時間:二課時學習過程 第一課時一、分角色朗讀,分析人物形象1、請用不同的符號將文中所涉及的人物的語言、神態(tài)圈畫出來。朗讀的要求: 重音 語氣 語速 神態(tài)2、品析人物:可以看出“我”“爸爸媽媽” “萬芳”各是怎樣的人?二、聆聽心語,感
3、知情節(jié)1、文章圍繞羚羊木雕講了一個什么故事?用幾個詞語簡要概括2.全文以羚羊木雕為線索,寫了三件事,填寫下面空白._羚羊木雕 _羚羊木雕 _羚羊木雕3.中間一件事在敘述中運用的是什么記敘順序?有什么作用?4.文中一共提到幾個人?在是否要回羚羊木雕問題上各持什么態(tài)度?三、角色體會對角色品讀,體會人物的思想感情和性格特點。四、誰知我心1、我一個人慢慢地走在路上。月亮出來了,冷冷的,我不禁打了個寒戰(zhàn)。路上一點聲音也沒有。寫月亮冷冷的有什么作用?2、我呆呆的望著她,止不住流下了眼淚。我覺得我是世界上最傷心的人!因為我對朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀!可是,這能全怪我嗎?請找出心理描寫的句子,假
4、如你遇到類似傷心事,你會怎么辦?五、小組討論,議一議。1、這件事到底怪誰?2、羚羊木雕該不該要回來?你知道嗎?我國的民法通則第十一條規(guī)定:18歲以上的公民是成年人,具有完全的民事行為能力,可以獨立進行民事活動。第十六條則規(guī)定:未成年人的父母是未成年人的監(jiān)護人。根據(jù)課文內容,“我”的年齡應該是在16歲以下,因此“我”的行為應該得到法定監(jiān)護人(即家長)的同意。第二課時六、深入探討,拓展延伸(1)怎樣才能避免這類不愉快的事情發(fā)生?(2)女兒既然把羚羊木雕送給了萬芳,你認為事情怎樣處理妥當?(3)作者的感情傾向是怎樣的?你的看法是怎樣的?課題18課姓名七年級班組第二課時兼馨設計學習方法學習內容方法總結
5、進行必要的對比,要發(fā)散思維。對課文要讀懂、理解、吃透。細心細致閱讀課文,并學會聯(lián)系上下文,整體把握,緊扣思想和內容來回答問題。學會抓住人物的個性特點,細致的分析和研究。整體把握,學會走出文本,做到書越讀越薄。厚積才能薄發(fā),提煉精神實質和內涵聯(lián)系實際,感悟生活,產生共鳴,能學為所用。學有所得。七、課文小結文中的“我”和同學們的年齡相似,隨著年齡的增長,也許你的心靈深處已經開始躍動起鮮活的思想,對生活有了自己的看法和認識,跟爸爸媽媽的思想的激烈碰撞讓你的生活中產生了分歧、矛盾甚至爭吵,怎么辦呢?正如同學們所說的那樣,只有相互溝通、相互理解,才能讓不愉快的事少發(fā)生,最好是不發(fā)生。八、課堂練習(1)“
6、那只羚羊哪兒去啦?”媽媽突然問我。“突然”一詞作用是什么?(2)找出母女神態(tài)對比描寫,看看著力渲染對話的什么樣的氣氛,表明媽媽為一件工藝品怎樣傷害了孩子的心?(3)爸爸走了進來,聽媽媽講完事情的經過,他靜靜地點燃一支煙,慢慢地對我說:“小朋友之間不是不可以送東西,但是,要看什么樣的東西。這樣貴重的東西不像一塊點心一盒糖,怎么能自作主張呢?”爸爸的聲音一直很平靜,不過帶著一種不可抗拒的力量。(4)不知什么時候,奶奶站在了門口。她一定想說什么,可是,她沒有說。(5)屋子里靜極了。奶奶突然說:“算了吧,這樣多不好?!蹦棠痰脑捰泻巫饔??(6)路上一點聲音也沒有。忽然,我聽見有人在喊我的名字,我回過頭,
7、只見萬芳跑了過來。她把小刀塞到我的手里說:“你拿著,咱倆還是好朋友”(二)、理解性練習將下面的神情動作描寫歸位,體會“我”的心情。“沒有”我慢慢從口袋里掏出小刀,“你能不能把羚羊還我”( )“不!”( )“爸爸不是說給我了么?”( )“沒有賣我送人了。”( )A我小聲地說。B我覺得自己聲音有些發(fā)抖。C我哭著喊了起來。D我?guī)缀趼牪灰娮约旱穆曇簟#ㄈ?、揣摩性練習完成下面配伍題他靜靜地點燃了一支煙,慢慢對我說:( )屋子里靜極了。( )媽媽堅定地說。( )我冒著雨飛快地跑出門去。( )A寫出了“我”與爸爸和媽媽僵持的家中情景。B表現(xiàn)媽媽的固執(zhí)、生硬。C表現(xiàn)爸爸在考慮如何更好地處理事情。D寫出了我極為難受的心情。九、走出課本,鏈接生活1、你也經歷過類似的故事嗎?請向大家說一說。2、人與人之間的理解源于溝通和交流。回家與父母分享這個故事,并交流一下看法。十,課下作業(yè)假設你是故事中的一個人物,請你給故事中最想說聲“對不起”的人寫一封信,表達歉意,撫平創(chuàng)傷,增進感情,為原文加一個別有意味的結尾。要求:1、可以補充想象你需要的情節(jié),但要合情合理并與原文呼應。2、情真意切。3、符合書信格式。