2020年春八年級語文下冊 第五單元《詩詞三首》導學案（無答案）（新版）北師大版

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1、詩詞三首 科目語文課題詩詞三首（教師版）主備人審核人課型新授學案編號學 習 目 標知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀這三首古詩詞過程與方法：正確理解詩句的意思，想象詩的意境情感態(tài)度和價值觀：通過朗讀，感受自然美景，激發(fā)學生熱愛大自然的情感重點：正確理解詩詞句的意思，有感情地吟誦古詩詞裝 訂 線難點：感受、欣賞自然美景，體悟作者的情感學法指導及使用說明：朗讀，自主，合作，探究知識鏈接：作者簡介學習流程：【知識鏈接】王昌齡字少伯，京兆長安（今西安市）人，是盛唐詩壇一著名詩人，當時即名重一時，被稱為 “詩家夫子王江寧”。 他因數(shù)次被貶，在荒僻的嶺南和湘西生活過，也曾來往于經(jīng)濟較為發(fā)達的中原和東南地

2、區(qū)，并曾遠赴西北邊地，甚至可能去過碎葉（在今吉爾吉斯）一帶。因他有豐富的生活經(jīng)歷和廣泛的交游，對他的詩歌創(chuàng)作大有好處。王昌齡擅長七言絕句，被后世稱為七絕圣手。如出塞詩：“秦時明月漢時關，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！笨畤@守將無能，意境開闊，感情深沉，有縱橫古今的氣魄，確實為古代詩歌中的珍品，被譽為唐人七絕的壓卷之作。又如從軍行等，也都為膾炙人口的名作。反映宮女們不幸遭遇的長信秋詞、西宮春怨等，格調(diào)哀怨，意境超群，抒寫思婦情懷和少女天真的閨怨、采蓮曲等，文筆細膩生動，清新優(yōu)美。送別之作芙蓉樓送辛漸同樣為千古名作。楊萬里(1127-1206)字廷秀，號誠齋，吉水(今屬江西)人，

3、他幼時家境清寒，紹興二十四年(1154)進士，歷任太常博士、寶謨閣直學士等職，韓侂胄當政時，因政見不合，隱居十五年不出，最后憂憤成疾而終。有誠齋集。周邦彥（1057-1121）：字美成，號清真居士，中國北宋詞人，錢塘（今浙江杭州）人。妙解音律，善于作詞，宋徽宗時曾任大晟樂府提舉官，進一步完善了詞的體制形式。作品多寫閨情、羈旅，也有詠物之作。格律謹嚴，語言曲麗精雅。長調(diào)尤善鋪敘。為后來格律派詞人所宗。舊時詞論稱他為“詞家之冠”。清真居士集，后人改名為片玉集。備注（教師復備欄及學生筆記） 周邦彥的詞以富艷精工著稱，但這首蘇幕遮清水出芙蓉，天然去雕飾，清新自然，是清真詞中少數(shù)的例外。此詞作于神宗元豐

4、六年（1083）至哲宗元佑元年（1086）之間，當時周邦彥久客京師，從入都到為太學生到任太學正，處于人生上升階段。與杜甫的月夜一樣，有異曲同工之妙。王國維因此稱贊周邦彥：“詞中老杜，非先生不可。采蓮曲一、熟記注釋1.采蓮曲：東府舊題，江南異七曲之一，內(nèi)容描寫江南水鄉(xiāng)風光，采蓮婦女的生活。2.羅：細軟而有疏孔的絲織品。 3.芙蓉：荷花。 4.向臉：對著臉。 5.聞歌：聽到采蓮女的歌聲。6、一色：同一種顏色。7、裁：裁剪縫制。 8、亂入：雜入，混入。 9、羅裙：絲綢制作的裙子。二、寫出譯文。 三、賞析1、作者為唐代著名詩人，因擅長寫，因而被稱為” 參考答案：七言絕句“七絕圣手”2、這首詩與南朝樂府

5、采蓮曲中的少女的描寫，手法不同，性格有異手法的差別是性格差別是參考答案：南朝手法采用白描，王詩用映襯手法。性格差別是王詩更加精巧活潑。3、這首七絕從（ ）、（ ）的角度，生動描繪了采蓮女的勞動生活，但又不是（ ）描繪采蓮的動作，而是以（ ），刻畫采蓮女的形象，表現(xiàn)采蓮場面。參考答案：這首七絕從（衣服顏色）、（歌聲）的角度，生動描繪了采蓮女的勞動生活，但又不是（正面）描繪采蓮的動作，而是以（襯托手法），刻畫采蓮女的形象，表現(xiàn)采蓮場面。4、寫出含有花的古詩梨花： （忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。）桃花： （人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。）杏花： （借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。）荷花：（接天

6、蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。）5、王昌齡采蓮曲描寫了什么內(nèi)容，表達了什么樣的感情？參考答案：這首詩寫的是采蓮少女，但詩中并不正面描寫，而是用荷葉與羅裙一樣綠、荷花與臉龐一樣紅、不見人影聞歌聲等手法加以襯托描寫，巧妙地將采蓮少女的美麗與大自然融為一體，像一幅美妙的采蓮圖畫，寫出了江南采蓮少女的勞動生活和青春的歡樂。生動有趣地表現(xiàn)了人花難辨、花人同美的引人遐想的優(yōu)美意境。6、體會動詞“裁、開、亂、入”的妙用。參考答案：借助動詞，展現(xiàn)采蓮女在荷塘中若隱若現(xiàn)、若有若無，人花難辨，花人同類的生動畫面，表現(xiàn)出采蓮女天真爛漫、朝氣蓬勃的性格。曉出凈慈寺送林子方一、讀古詩，知詩意，想詩境。1.請全體同學讀古詩

7、五遍，指名學生說詩意。俗話說，“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！闭埓蠹逸p輕打開課本，讀一讀詩文，選擇一個話題，與同桌交流。我知道了哪一句詩能讀出這個意思？我看到了從哪一句詩看到的？我想到了哪句詩讓你想到了？2.蘇軾曾這樣贊美西湖：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”不論是明媚的早晨，還是絢麗的黃昏，不論是晴雨霧雪，還是春夏秋冬，西湖都是那么迷人。詩人楊萬里眼中，西湖什么時候最美？（六月中）3.詩人用哪一個詞表達了對西湖的獨愛？（畢竟）。4.在詩人的眼中，六月的西湖是最美的。請同學們讀讀后兩句詩，六月的景色美在哪兒呢？5.同學們想一想，無窮碧的蓮葉，青翠欲滴的蓮葉，一個挨著一個，一片連著一片，鋪滿了西湖，

8、我們想到了哪些詞？詩中哪一個詞體現(xiàn)了這一特點？（接天）接天的蓮葉中點綴著怎樣的荷花？為什么會別樣紅呢？（陽光映照和綠葉襯托）6.蓮葉是美的，荷花是美的，它們相互映襯，融為一體，從眼前一直鋪到天邊，是多么壯觀呀！讓我們再讀一讀，去想象這樣的畫面，去感受這樣的美。蘇幕遮【學習過程】整體感知一、誦讀全詩1、讀準字音、辨析字形燎（）溽（）楫（）浦（）2、結合注釋解釋重點詞語的意思燎沉香（）消溽暑（）鳥雀呼晴（）侵曉窺檐語（） 夢入芙蓉浦（）3、有感情的朗讀這首詩，看看誰是小組里的“誦讀明星”4、請寫出全詞的譯文。二、探究1、上片的景中有哪些意象？這些意象構成了一幅怎樣的畫面？2、王國維認為詞中“水面清圓，一一風荷舉”兩句，“真能得荷之神理者”，你如何理解王國維的這個評價？3、這首詞上片寫景，下片抒情，段落極其分明，但是情景之間關聯(lián)密切，想想兩者之間有什么關系，聯(lián)系兩片之間感情的是哪個意象？4、詞的下片詩人抒發(fā)了作者的什么感情？他抒發(fā)情感的方式有什么特別的地方？【當堂檢測】當堂背誦并默寫全詩備注（教師復備欄及學生筆記）