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1、克服心理障礙激發(fā)寫作興趣 摘要：學(xué)生怕作文，對作文抱有神秘感，作文的動機(jī)不正；克服這些心理障礙，提高寫作的積極性；打破寫作的神秘感，對學(xué)生作出恰當(dāng)?shù)男睦砉烙?，變作文寫作為學(xué)生的自覺需要，為學(xué)生創(chuàng)造一個適宜的寫作情境，使學(xué)生獲得作文成功的快樂。目前有不少學(xué)生怕作文，甚至討厭作文。一提起寫作，他們就頭疼。究其原因，一是他們對作文抱有神秘感，認(rèn)為自己缺乏寫好作文的能力；二是他們對作文的動機(jī)不正，只是為了完成老師的作業(yè)，應(yīng)付檢查和考試而不得已“奉命行事”的。這些心理障礙不克服，學(xué)生就不可能培養(yǎng)良好的寫作興趣，也就無法寫好作文。而興趣是最好的老師，能給學(xué)生以激勵和鼓舞。學(xué)生只有對作文產(chǎn)生了濃厚的興趣，有
2、了寫作的積極性，才肯經(jīng)常練筆，認(rèn)真寫作，以至寫好作文。 那么如何克服心理障礙，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣呢？我認(rèn)為教者不要操之過急，應(yīng)耐心啟發(fā)，精心指導(dǎo)。根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，我覺得可以從下面幾點(diǎn)著手：1.首先打破寫作的神秘感。 反復(fù)向?qū)W生講明作文寫作并不神秘，“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”，在作文寫作中，我們應(yīng)交給學(xué)生一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，讓他們學(xué)會觀察、感悟生活，教他們?nèi)绾稳グl(fā)現(xiàn)身邊的世界，如何去攝取真實(shí)而有意義的人和事，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，掌握了寫法，就會感到寫作并不神秘了。2.對學(xué)生作出恰當(dāng)?shù)男睦砉烙?每個學(xué)生都是一個活生生的個體，都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，同樣每個學(xué)生的作文也都有長處和短處，即使寫得
3、再差的作文，也有寫得好的地方，可是許多學(xué)生不能意識到自己的長處，失去寫好作文的勇氣。因此教師要對每個學(xué)生作出合理的估計，并及時把這個估量反饋給學(xué)生，使學(xué)生樹立起寫好作文的自信心，這是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的首要前提。3.要變作文寫作為學(xué)生的自覺需要 興趣來源于需要。只有當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到寫作在今后工作、生活中的重要作用，感到寫作知識需要學(xué)習(xí)，寫作能力需要培養(yǎng)，作文才能興趣盎然。學(xué)生有了興趣，就會落實(shí)到行動，日積月累，也就會實(shí)現(xiàn)目標(biāo)；實(shí)現(xiàn)目標(biāo)是為了滿足需要，滿足了需要使目標(biāo)、行動、興趣構(gòu)成作文訓(xùn)練中的良性循環(huán)，成為學(xué)生實(shí)現(xiàn)作文目標(biāo)的內(nèi)驅(qū)力。4.要使學(xué)生獲得作文成功的快樂 人們在實(shí)踐中獲得某方面的成功，這就會
4、促進(jìn)人們對這方面的喜好，同樣，要培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣，教師就要創(chuàng)造條件使每個學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會，使他們感受到作文成功的愉快，提高其積極性。首先，對不同學(xué)生的作文應(yīng)有不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。在作文的總要求下，要學(xué)生根據(jù)自己的寫作，作出自我的估量，同時教師幫助他們找出自己寫作的優(yōu)勢，讓他們提出切合實(shí)際的奮斗目標(biāo)，而教師評價作文也應(yīng)與他們提出的目標(biāo)相適應(yīng)。只要達(dá)到了這一目標(biāo)，就予以表揚(yáng)，使他們在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的過程中，不斷地看到自己的進(jìn)步。這種成功的反饋，心理學(xué)稱為“成就動機(jī)”，會消除學(xué)生的作文的神秘感和畏難情緒。其次，對于寫作能力較差的學(xué)生，可以每學(xué)期有計劃地具體幫助他們寫好一篇作文，使他們也能嘗到克服困
5、難獲得成功作文的樂趣，感到自己有能力寫好作文，促使他們今后以更大的興趣去寫好作文。5.要為學(xué)生創(chuàng)造一個適宜的寫作情境 要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，必須創(chuàng)造一個適宜的寫作心理情境，并在這一過程中動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以法，能較好地激發(fā)寫作的動機(jī)，刺激學(xué)生的寫作愿望，完成作文的積極性大漲。為了克服學(xué)生“為作文而作文”心理，可以創(chuàng)設(shè)一種任務(wù)情境，要學(xué)生參加各種形式的征文，如珍惜水資源的話題作文，寫保護(hù)環(huán)境的倡議書，配合數(shù)理化寫定理闡釋說明、寫實(shí)驗(yàn)報告、科技小論文等；結(jié)合學(xué)校教研活動，寫教學(xué)改革的建議書等等。編寫故事、寓言、童話或科普讀物送給幼兒園小朋友做節(jié)日禮物等。學(xué)生在這一系列的活動中，感到寫作是社會的一種需要，從而改變“為完成作業(yè)而做”的態(tài)度，而真正為社會需要、自我需要而寫。 為了消除學(xué)生怕寫作文的心理，可以創(chuàng)設(shè)一個寬松的情境，對癥下藥，針對每個學(xué)生不同的心理特點(diǎn)，知識狀況，志趣愛好命題，誘發(fā)學(xué)生傾吐內(nèi)心感受，讓學(xué)生大腦始終處于興奮狀態(tài)，放開膽子，形式不拘一格，自由抒懷。學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下感受到寫作的興趣。 為了培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維，可以創(chuàng)設(shè)一個競賽的情境，組織各種寫作競賽。聽人提問，回答問題競賽；討論問題，即興發(fā)言等，將寫得好的作品公布出來，以提高寫作的情趣。
初中語文教學(xué)論文 克服心理障礙激發(fā)寫作興趣
