三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案-15 搭船的鳥人教（部編版）

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1、 第五單元 留心觀察 朱熹先生說(shuō)：“問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)?！濒斞赶壬f(shuō)：“對(duì)于任何事物，必須觀察準(zhǔn)確、透徹，才好下筆。”無(wú)論是一朵花兒的綻放、一只蟲子的鳴唱還是一個(gè)季節(jié)的消逝，只要留心觀察，我們便能感受不一樣的美。 本單元將開啟智慧之門，帶我們走上觀察之路。你有沒(méi)有關(guān)注過(guò)，水平如鏡的江面上，偶爾會(huì)有羽毛鮮艷的小鳥不時(shí)地沖進(jìn)水里，銜起小魚？你可曾發(fā)現(xiàn)，蒲公英會(huì)在中午張開花瓣，把草坪染成金色？讓我們觀察身邊的世界，于細(xì)小處發(fā)現(xiàn)美的足跡。 本單元的主題是“留心觀察”，語(yǔ)文要素是“體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物的”。這是本套教材中第一次出現(xiàn)習(xí)作例文單元，旨在引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人

2、，留心觀察周圍的人、事、景、物。要注意，不管是精讀課文還是習(xí)作例文的教學(xué)，都指向同一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)——寫一篇習(xí)作，因此教學(xué)時(shí)應(yīng)著意引導(dǎo)學(xué)生感受作者觀察的細(xì)致，體會(huì)“觀察的細(xì)致”帶來(lái)的好處或收獲，初步了解可以調(diào)動(dòng)多種感官觀察，逐步養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣。 分類 內(nèi)容 課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn) 課文 搭船的鳥 2 了解“我”觀察了哪些事物和場(chǎng)景；了解“我”對(duì)翠鳥外貌、動(dòng)作的細(xì)致觀察，體會(huì)留心觀察的好處。 金色的草地 2 交流自己覺(jué)得有趣、可愛(ài)的場(chǎng)景；了解草地的變化及變化的原因，體會(huì)“我”觀察的細(xì)致；能自己觀察并和同學(xué)交流。 交流平臺(tái) 初試身手 1 梳理總結(jié)留心觀察的好處；學(xué)會(huì)調(diào)

3、動(dòng)多種感官進(jìn)行觀察；按照順序?qū)⒂^察所得寫下來(lái)。 習(xí)作 例文 我家的小狗 2 了解作者觀察的方法，關(guān)注作者觀察時(shí)的感受；結(jié)合精讀課文、交流平臺(tái)等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生明確可以觀察什么、怎樣進(jìn)行觀察、觀察時(shí)有什么感受，為習(xí)作打基礎(chǔ)。 我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅 習(xí)作 引導(dǎo)學(xué)生回顧習(xí)得的觀察方法；交流自己的觀察記錄，拓寬習(xí)作思路；圍繞“觀察是否細(xì)致”，完成、評(píng)改習(xí)作；鼓勵(lì)學(xué)生展示觀察所得，交流觀察感受。 15搭船的鳥 文本分析： 這篇課文以兒童的口吻，敘述了“我”在去鄉(xiāng)下的路上觀察并認(rèn)識(shí)翠鳥的過(guò)程。課題中一個(gè)“搭”字，就使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。課文開頭交代了見到翠鳥的原因

4、，接著重點(diǎn)描寫翠鳥美麗的外形吸引了“我”，也引發(fā)了“我”的疑問(wèn)?？吹酱澍B敏捷的動(dòng)作后，通過(guò)母親的介紹，“我”知道了翠鳥搭船的原因，點(diǎn)明了課題。這樣一次平常的探親之旅，因?yàn)椤拔摇绷粜闹車挛锊⒓?xì)致觀察，得以認(rèn)識(shí)一位可愛(ài)的新朋友——會(huì)“搭船”的翠鳥，充分說(shuō)明了留心觀察的好處。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)作者是抓住翠鳥的哪些方面來(lái)觀察描寫的，依據(jù)關(guān)鍵詞句想象畫面，再通過(guò)有感情的朗讀來(lái)表達(dá)自己對(duì)翠鳥的喜愛(ài)之情。在展開想象、朗讀體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好感情，從而有意識(shí)地留心觀察生活中的事物。 教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)“父、鸚”等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“啦”，會(huì)寫“搭、親”等13個(gè)生

5、字，會(huì)寫“母親、外祖父”等11個(gè)詞語(yǔ)。 2.通過(guò)描寫翠鳥的語(yǔ)句，了解“我”對(duì)翠鳥的外形、動(dòng)作所做的觀察，感受“我”觀察的細(xì)致，初步體會(huì)留心觀察的好處。 教學(xué)重點(diǎn)： 1.正確、流利、有感情地朗讀課文，注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)。 2.了解“我”對(duì)翠鳥的外形、動(dòng)作所做的觀察，感受“我”觀察的細(xì)致，知道“我”是抓住這兩方面的特點(diǎn)來(lái)描寫翠鳥的。 教學(xué)難點(diǎn)：初步體會(huì)觀察的好處，學(xué)習(xí)細(xì)致觀察的方法。 課時(shí)安排：2課時(shí) 1.認(rèn)識(shí)“父、鸚”等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“啦”，會(huì)寫“搭、親”等13個(gè)生字，會(huì)寫“母親、外祖父”等11個(gè)詞語(yǔ)。 2.讀通、讀熟課文，盡量讀出感情。 1.正確認(rèn)讀多音字“啦”

6、，讀寫并積累、運(yùn)用生字新詞。 2.交流識(shí)字方法，互助合作朗讀。 一、激情導(dǎo)入，揭示課題 1.教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自由交流。 過(guò)渡：動(dòng)物是我們?nèi)祟惖呐笥选２还苁强此票涞尿?、蜥蜴，還是馴良乖巧的小狗、小貓，它們都像朋友一樣陪伴著我們，給我們的生活增添了無(wú)窮的樂(lè)趣。你最喜歡哪種動(dòng)物？跟大家說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生自由表述） 2.引導(dǎo)思考：它長(zhǎng)什么樣子？有什么特點(diǎn)？你覺(jué)得它什么時(shí)候最有趣、最好玩？是什么樣子？ 3.教師過(guò)渡，引出本文的描寫對(duì)象——翠鳥。 過(guò)渡：看來(lái)，你對(duì)它非常熟悉，也非常喜歡它，所以說(shuō)起來(lái)頭頭是道。今天，老師也要給你們介紹一位新朋友，它不但長(zhǎng)得漂亮，而且特別聰明，還會(huì)搭船

7、呢！ 4.出示課題，齊讀課題。 預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生查字典理解“搭”是乘坐的意思，“搭船”就是乘船。 5.質(zhì)疑課題。預(yù)測(cè)：看到課文題目，你想到了什么？ 預(yù)設(shè)：（1）是什么鳥要搭船？它長(zhǎng)什么樣子？（2）它搭船干什么？（3）它要上哪兒去？ 二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí) 1.學(xué)生自讀課文，教師出示自讀要求。 （1）標(biāo)出自然段序號(hào)。 （2）借助拼音或是查查字典，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈出生字新詞。 （3）同桌互讀，互相糾正，把難讀的地方多讀幾遍。 2.檢測(cè)字詞預(yù)習(xí)情況。 （1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認(rèn)讀；教師糾正字音，學(xué)生識(shí)記生字。 船 母 外祖 沙 聲 毛 綠 巴 靜

8、 咽 魚 （2）指導(dǎo)歸類識(shí)字。 ◆部首歸類： 鳥：鸚（鸚鵡） 鵡（鸚鵡） 雞（雞鴨） 鷹（老鷹） 鸝（黃鸝） 鵝（天鵝） ◆部件歸類： （3）教師引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫，示范書寫重點(diǎn)字，指導(dǎo)生字書寫。 預(yù)設(shè)：出示要寫的字（帶田字格），引導(dǎo)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)。可以指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些字比較難寫，其他學(xué)生補(bǔ)充寫好生字的方法。教師重點(diǎn)示范書寫，突破寫字難點(diǎn)。 ◆書寫指導(dǎo)： ［翠］上部第一筆和第四筆是橫折，不帶鉤。整個(gè)字要寫得緊湊些。 ［吞］第一筆是平撇，不是橫。 ［嘴］左邊的“口”寫小些，右上部的“此”寫小些，右下部“角”寫大些。 （4）學(xué)生練習(xí)書寫，教

9、師巡視，糾正坐姿、握筆姿勢(shì)、書寫錯(cuò)誤等。 3.檢查課文朗讀情況。 （1）出示帶有生字的句子及難句，指名朗讀，教師相機(jī)點(diǎn)撥重點(diǎn)詞語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀。 天下著大雨，雨點(diǎn)打在船篷上，沙啦、沙啦地響。 預(yù)設(shè)：出示課文插圖，讓學(xué)生觀察船篷是用茅草覆蓋著的，然后引導(dǎo)學(xué)生想象、體會(huì)雨點(diǎn)打在船篷上的聲音。大雨落在地面上，嘩啦、嘩啦；大雨落在樹葉上，滴答、滴答；大雨落在船篷上，沙啦、沙啦…… 它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。 預(yù)設(shè)：出示翠柳、翠玉、翠柏等的圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解“翠”就是青綠色，純度較高的綠色。再出示翠鳥、鸚鵡的圖片，觀察翠鳥美麗的羽毛、可愛(ài)的樣子。還可以拓展介紹我國(guó)傳統(tǒng)

10、工藝“點(diǎn)翠”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)動(dòng)物的思想教育。 它靜悄悄地停在船頭不知有多久了。 預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“靜悄悄”的反義詞“鬧哄哄”，再聯(lián)系前文，用充滿疑惑的語(yǔ)氣讀一讀句子，讀出怕驚嚇了翠鳥的心理。 難道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎？ 預(yù)設(shè)：注意讀準(zhǔn)句子的節(jié)奏，可指名多位學(xué)生讀一讀，交流怎么才能把句子讀好。 哦，這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。 預(yù)設(shè)：注意讀準(zhǔn)“搭”“捕”的字音和“哦”“呢”兩個(gè)詞的語(yǔ)氣。 （2）分小組接讀課文，或指名學(xué)生接讀課文，要求聲音洪亮，盡量讀出自己想要表達(dá)的感情。 三、再讀課文，整體感知 1.默讀課文。思考：課文共有幾個(gè)自然段？試著用自己的話

11、概述每個(gè)自然段的意思。同桌交流后互相說(shuō)一說(shuō)，教師相機(jī)點(diǎn)撥歸納。 明確：第1自然段主要寫了“我”和母親雨中乘船去外祖父家；第2自然段寫一只美麗的小鳥站在船頭；第3自然段寫小鳥引起了“我”的好奇；第4自然段寫小鳥捕魚本領(lǐng)很高；第5自然段寫母親告訴“我”小鳥是一只翠鳥。 2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)每個(gè)自然段的意思概述課文的主要內(nèi)容。 明確：這篇課文主要敘述了“我”在雨中乘船去外祖父家的途中，發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識(shí)了一只翠鳥的事。 3.思考并討論課后的第1題。 （1）出示題目：讀課文，想想作者對(duì)哪些事物作了細(xì)致觀察，說(shuō)說(shuō)你是從哪里看出來(lái)的。 （2）引導(dǎo)學(xué)生明白什么是“觀察”。 明確：觀，指看、聽、摸、嗅等感知

12、行為；察，分析思考。所以觀察不僅僅是看，還包括聽、摸、嗅等，更重要的是還有積極的思維活動(dòng)，要能說(shuō)出看到的是什么，聽到的是怎樣的，等等。 （3）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出作者觀察到了什么。 明確：第1自然段，“我”坐在船艙里，聽到雨點(diǎn)打在船篷上“沙啦、沙啦”地響的聲音。第2自然段，“我”發(fā)現(xiàn)翠鳥后，觀察了翠鳥美麗的外形：羽毛是什么顏色，翅膀是什么顏色，嘴巴是什么顏色。第4自然段，“我”觀察到了翠鳥捕魚時(shí)敏捷的動(dòng)作：沖進(jìn)水里，飛起來(lái)了，銜著一條小魚，吞了下去。 四、課堂回顧，交流收獲 1.教師適當(dāng)總結(jié)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)表?yè)P(yáng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。 過(guò)渡：同學(xué)們，我們?cè)?jīng)在上學(xué)的路上，見識(shí)過(guò)鋪滿金色巴掌的水

13、泥道有多么美。今天，在去外祖父家的路上，我們不但在船篷里聽到了好聽的雨聲，還在船頭看到了一只美麗可愛(ài)的翠鳥。這些生活里的美景，總能給人帶來(lái)不一樣的感受！而我們?cè)趺醋霾拍苡兴l(fā)現(xiàn)呢？對(duì)，就靠觀察！像本文作者一樣，靜靜地聽，細(xì)細(xì)地看。下節(jié)課，我們還會(huì)再次走近這只“搭船的鳥”，從觀察中感受生活的快樂(lè)。 今天這堂課，老師想著重表?yè)P(yáng)一下 2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。 （1）自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。想一想，今天從老師或同學(xué)那里，學(xué)到了什么新知識(shí)或新方法？ （2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。 五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升 1.搜集“翠鳥”的相關(guān)資料，與作者的觀察進(jìn)行比較。 2.觀察你身邊的某種小動(dòng)

14、物，看看它是什么樣子，有什么有趣的地方。 3.在家里種種豆芽，觀察其生長(zhǎng)變化情況。 4.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。 1.通過(guò)描寫翠鳥的語(yǔ)句，了解“我”對(duì)翠鳥的外形、動(dòng)作所作的觀察，感受“我”觀察的細(xì)致，初步體會(huì)留心觀察的好處。 2.懂得“搭船的鳥”的含義。激發(fā)學(xué)生觀察大自然中動(dòng)植物的興趣，培養(yǎng)人與自然和諧共處的意識(shí)。 初步了解觀察的方法，能仿照課文的句子說(shuō)一說(shuō)。 一、溫故知新，導(dǎo)入新課 1.聽寫詞語(yǔ)，教師小結(jié)指導(dǎo)。 搭船 母親 外祖父 沙啦 響聲 羽毛 翠綠 翠鳥 嘴巴 靜悄悄 吞咽 捕魚 鸚鵡 2.指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。 3.引導(dǎo)學(xué)生

15、介紹“翠鳥”的資料。 過(guò)渡：這到底是一只怎樣的翠鳥呢？同學(xué)們，上節(jié)課，老師布置了讓大家找一找關(guān)于“翠鳥”的圖片和資料，誰(shuí)來(lái)展示一下？ 翠鳥 中型水鳥，因背和面部的羽毛翠藍(lán)發(fā)亮而通稱翠鳥。棲息于灌叢或疏林邊、水清澈而緩流的小河、溪澗、湖泊以及灌溉渠等水域。性孤獨(dú)，平時(shí)常獨(dú)棲在近水的樹枝上或巖石上，伺機(jī)獵食，食物以小魚為主，兼吃甲殼類和多種水生昆蟲及其幼蟲，也啄食小型蛙類和少量水生植物。翠鳥扎入水中后，它的眼睛能迅速調(diào)整水中光線折射造成的視角反差，保持極佳的視力，所以捕魚本領(lǐng)很強(qiáng)。 4.出示翠鳥不同姿態(tài)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單觀察并談體會(huì)。教師過(guò)渡，導(dǎo)入新課。 過(guò)渡：同學(xué)們了解了這么多翠鳥的

16、知識(shí)，包括翠鳥長(zhǎng)什么樣子，它喜歡住在哪兒、吃什么，又是怎么繁殖的，真有意思！老師也給大家找來(lái)了一些翠鳥的圖片。（出示課件圖片。）看到這些圖片，你們有什么感受？（學(xué)生自由表述，真漂亮，動(dòng)作好快……）說(shuō)得真好！你是從（外形＼動(dòng)作＼神態(tài)＼聯(lián)想和想象……）來(lái)觀察的。接下來(lái)，讓我們一起走近這只可愛(ài)的鳥兒，好好地觀察一下吧！ 二、研讀課文，重點(diǎn)探究 （一）學(xué)習(xí)第2自然段。 1.學(xué)生自讀圈畫，試著從文中找出能概括翠鳥樣子的詞語(yǔ)和句子。 2.出示第2自然段，引導(dǎo)學(xué)生思考交流。 （1）用段中的一個(gè)詞概括翠鳥的外形特征。（美麗/漂亮。） （2）作者重點(diǎn)寫了翠鳥外形的哪一方面的特點(diǎn)？（顏色。） （3）

17、作者是怎樣觀察這方面的特點(diǎn)的？先看了哪里？后看了哪里？（羽毛、翅膀、長(zhǎng)嘴。） 3.出示翠鳥、鸚鵡的圖片，引導(dǎo)學(xué)生抓住“彩色的小鳥”“比鸚鵡還漂亮”體會(huì)翠鳥的外形美。 過(guò)渡：這是一只彩色的小鳥，它的羽毛是（翠綠）的，翅膀帶著一些（藍(lán)色），長(zhǎng)嘴是（紅色）的。鸚鵡的羽毛色彩鮮艷，可是這只鳥兒比鸚鵡還要（漂亮）！多么美麗?。? 4.再讀第2自然段。思考：作者是怎樣描述自己觀察到的景象的呢？教師小結(jié)方法。 方法拓展：作者一看到翠鳥，就發(fā)自內(nèi)心地感到它的樣子是多么美麗??！“美麗”就是抓住了翠鳥的外形特點(diǎn)。有多美麗呢？作者就具體寫了羽毛是什么顏色，翅膀、嘴巴是什么顏色，還跟鸚鵡進(jìn)行比較，更突出了它的漂

18、亮。像這樣“先概括后具體”的描述方法，我們會(huì)經(jīng)常用到。 5.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第2自然段，注意邊讀邊想象翠鳥的樣子美。 （二）學(xué)習(xí)第4自然段。 過(guò)渡：這樣一只美麗的翠鳥，還有一個(gè)高超的本領(lǐng)呢！同學(xué)們，認(rèn)真讀一讀課文第4自然段，告訴我，翠鳥的“本領(lǐng)”到底是什么呢？ 1.學(xué)生自讀第4自然段，交流明確答案——（捕魚）。 2.繼續(xù)思考：課文中翠鳥捕魚的情形給你留下了怎樣的印象？（動(dòng)作快/動(dòng)作敏捷……） 3.再讀第4自然段，引導(dǎo)學(xué)生圈畫體現(xiàn)翠鳥動(dòng)作敏捷的詞語(yǔ)。（沖、飛、銜、站、吞。） 4.出示一組句子，引導(dǎo)學(xué)生比較用詞。 它掉進(jìn)水里，不見了?？墒?，它又飛起來(lái)了，紅色的長(zhǎng)嘴咬著一條小魚

19、。它落在船頭，一口把小魚吃進(jìn)去了。 它一下子沖進(jìn)水里，不見了。可是，沒(méi)一會(huì)兒，它飛起來(lái)了，紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。 明確：（1）首先是動(dòng)詞的比較——課文原句動(dòng)詞的運(yùn)用更準(zhǔn)確，更能讓人體會(huì)出翠鳥捕魚技術(shù)嫻熟、動(dòng)作敏捷。（2）其次是詞組比較——“一下子”“沒(méi)一會(huì)兒”說(shuō)明翠鳥在很短的時(shí)間內(nèi)就完成了整個(gè)捕魚、吃魚的過(guò)程，動(dòng)作十分迅速。（3）詞語(yǔ)拓展（形容時(shí)間短的詞語(yǔ)）：馬上、突然、立刻、剎那、霎時(shí)、一瞬間、轉(zhuǎn)眼間、眨眼間、倏地、一忽兒、分秒之間…… 5.適時(shí)播放翠鳥捕魚的視頻，引導(dǎo)學(xué)生邊看邊加深感知。 6.教師小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第4自然段，注意強(qiáng)調(diào)幾個(gè)

20、動(dòng)詞。（可出示課后第二題） 小結(jié)：翠鳥捕魚的動(dòng)作是多么敏捷??！這么短短一瞬間，它一去一回，就捕到了一條小魚吃。小作者觀察得又是多么細(xì)致??！翠鳥是怎么飛起來(lái)的，又是怎么從水里出來(lái)的，最后是怎么吃小魚的，他運(yùn)用幾個(gè)動(dòng)詞，就好比一個(gè)個(gè)慢鏡頭，完整細(xì)致地展現(xiàn)了翠鳥捕魚的整個(gè)過(guò)程。同學(xué)們，看看課后第2題，重讀加點(diǎn)的詞語(yǔ)，邊讀邊想象翠鳥捕魚的情景。 （三）學(xué)習(xí)第1、3、5自然段，回顧整篇課文。 過(guò)渡：同學(xué)們，這么漂亮、這么敏捷的鳥兒，“我”是怎么碰到的呢？讓我們將目光聚集到這艘在河面上行駛的小船上，同作者一起踏上去外祖父家的旅途。 1.出示課本插圖，播放雨聲音頻，教師創(chuàng)設(shè)情境。 預(yù)設(shè)：我和母親坐

21、著小船，到鄉(xiāng)下外祖父家里去。天下著大雨，我們放下艙門的棉布簾，坐在陰暗的船艙里…… 2.引導(dǎo)學(xué)生想象。想一想：我這時(shí)候看到了什么？又聽到了什么？ 預(yù)設(shè)：看到——茫茫雨幕，船尾搖櫓的船夫…… 聽到——雨聲，雨點(diǎn)落在船篷、船艙壁上的聲音，船夫搖櫓的聲音…… 3.出示第1自然段，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，找到看到的、聽到的相關(guān)描寫。 明確：聽到的——雨點(diǎn)打在船篷上，沙啦、沙啦地響……（聽著這樣的雨聲，有什么感覺(jué)？寧?kù)o、單調(diào)……） 看到的——船夫披著蓑衣在船后用力地?fù)u著櫓……（“用力地”表明船夫在雨中搖櫓十分吃力，側(cè)面反映出雨很大。） 4.出示填空，學(xué)生討論：從第1自然段的信息來(lái)看，這是一次（）

22、的旅行。 5.教師小結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀句子，注意讀出畫面感以及“雨大”的特點(diǎn)。 小結(jié)：外面是茫茫的雨幕，在幽暗的船艙里只能看到船夫搖櫓的身影，聽到單調(diào)的沙啦、沙啦聲，對(duì)活潑好動(dòng)的孩子來(lái)說(shuō)，這樣的旅途似乎有些單調(diào)。而且，外祖父家我可能去過(guò)不止一次，旅途已經(jīng)沒(méi)有新鮮感。我真想快點(diǎn)兒到?。е@樣的感情，再讀一讀第1自然段。 6.教師朗讀第2自然段，談話激趣，引導(dǎo)學(xué)生思考交流。 過(guò)渡：后來(lái)雨停了。我看見一只彩色的小鳥站在船頭……同學(xué)們，如果你就是文中的“我”，此時(shí)你會(huì)有什么想法？（學(xué)生自由表述。） 預(yù)設(shè)：（1）咦？這是什么鳥呢？怎么這么美麗？（是的，剛剛我們已經(jīng)見識(shí)了它美麗的樣子，它

23、渾身都是鮮艷的色彩。）（2）它是什么時(shí)候飛來(lái)的呀？我怎么沒(méi)有注意到？（雨太大了，確實(shí)很難注意到。）（3）它站在那兒干什么呢？是飛累了想歇一會(huì)兒腳嗎？我可千萬(wàn)不要出聲嚇壞了它，讓它多待一會(huì)兒吧?。阏媸莻€(gè)細(xì)心的孩子?。。? 7.教師小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段，注意讀出強(qiáng)烈的疑問(wèn)語(yǔ)氣。 小結(jié)：平常單調(diào)的旅途中突然出現(xiàn)了一只翠鳥，多么讓人驚喜，又多么令人好奇??！同學(xué)們，課文中的“我”跟大家的疑問(wèn)差不多，小腦瓜里一連冒出來(lái)3個(gè)問(wèn)號(hào)。來(lái)，讓我們一起讀一讀第3自然段，注意讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。 8.學(xué)生討論交流：你覺(jué)得文中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子？ 預(yù)設(shè)：好奇心強(qiáng)，善于觀察，愛(ài)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題…… 9.

24、齊讀第5自然段，思考：“我”是怎么認(rèn)識(shí)翠鳥的？你有什么體會(huì)？ 預(yù)設(shè)：通過(guò)觀察，“我”認(rèn)識(shí)了這只外形美麗、動(dòng)作敏捷的鳥兒；經(jīng)過(guò)媽媽的指點(diǎn)，“我”知道了這只鳥兒的名字。學(xué)習(xí)不一定都來(lái)自書本，還有其他的途徑（如留心觀察、詢問(wèn)他人等）。 10.教師小結(jié)留心觀察的好處。 小結(jié)：是的，留心觀察也是學(xué)習(xí)的一種重要方法。在這次平常的探親之旅中，正是因?yàn)榱粜挠^察，“我”認(rèn)識(shí)了一位可愛(ài)的新朋友，它給“我”的旅途增添了快樂(lè)。平時(shí)我們也應(yīng)該這樣留心觀察周圍的事物，積累習(xí)作的素材。 三、再讀課文，升華感悟 1.再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的感知，思考“我”對(duì)翠鳥的感情。（驚喜、好奇、喜愛(ài)……） 2.出示課題“

25、搭船的鳥”，引導(dǎo)學(xué)生找出與文題呼應(yīng)的句子并加以體會(huì)。 小結(jié)：哦，這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。把翠鳥當(dāng)成人來(lái)寫，字里行間充滿童趣。翠鳥本身是一種孤獨(dú)且怕人的鳥，而此時(shí)它為什么敢長(zhǎng)時(shí)間停在船頭？因?yàn)槲覀儧](méi)有傷害它，甚至都沒(méi)有驚擾它。它自在地搭船，自在地捕魚，絲毫不受影響。正因?yàn)椴蝗B，人才欣賞到了鳥的美麗與可愛(ài)。更因?yàn)轼B不害怕人，人身邊才出現(xiàn)了這么和諧、美好的畫面，才發(fā)生了這么溫馨、有趣的故事。同學(xué)們，做個(gè)愛(ài)鳥、愛(ài)自然的人吧，相信你也會(huì)遇見很多美好的瞬間。 四、觀察實(shí)踐，仿寫練習(xí) 1.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己觀察的小動(dòng)物，或是出示動(dòng)物圖片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。 過(guò)渡：上節(jié)課，老師還布置了

26、一項(xiàng)作業(yè)，即觀察身邊的某種小動(dòng)物。你喜歡什么小動(dòng)物呢？是彩色的大公雞、可愛(ài)溫順的小貓，還是乖巧伶俐的小狗？請(qǐng)選擇你喜歡的小動(dòng)物，可以說(shuō)一說(shuō)它長(zhǎng)什么樣子，比如說(shuō)什么顏色，什么形狀等；也可以說(shuō)一說(shuō)它有什么本領(lǐng)，有什么有趣的地方。運(yùn)用本課學(xué)到的觀察方法，試著說(shuō)幾句吧！ 2.指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，教師相機(jī)指導(dǎo)評(píng)價(jià)。 3.學(xué)生練筆，把自己的觀察寫一寫，然后匯報(bào)展示。 小結(jié)：能欣賞到同學(xué)們這么精彩的作品，老師真高興！你們不僅觀察到了小動(dòng)物的不同特點(diǎn)，還寫出了它們的與眾不同之處，讓老師看到了你們的細(xì)心，更感受到了你們的愛(ài)心。還是那句話，留心觀察生活，才能發(fā)現(xiàn)身邊的美，才能學(xué)到更多有用的知識(shí)，才能積累更多好的

27、習(xí)作素材。 五、積累拓展，作業(yè)設(shè)計(jì) 1.課外閱讀。請(qǐng)爸爸媽媽幫助，再找一些表現(xiàn)人與動(dòng)物和諧相處的故事讀一讀。 2.觀察作業(yè)。繼續(xù)觀察自己種的豆芽，或是其他動(dòng)物、植物等，簡(jiǎn)要地記錄觀察所得（見右圖），為單元習(xí)作做準(zhǔn)備。 3.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。 觀察記錄單 觀察對(duì)象 觀察時(shí)間 觀察地點(diǎn) 觀察所得 ◆抓住關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)翠鳥的特點(diǎn)。 師：文中的翠鳥給你們留下了怎樣的印象？你們是從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的？ 生1：這只翠鳥非常漂亮。因?yàn)椤八挠鹈谴渚G的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴”。 師：一定是某些詞

28、語(yǔ)讓你體會(huì)到了這種美。你能圈出這幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)嗎？ 生1：這兩句話中的“翠綠”“藍(lán)色”“紅色”3個(gè)詞說(shuō)明了翠鳥的顏色很美。 師：你喜歡它嗎？請(qǐng)你讀出對(duì)翠鳥的喜愛(ài)之情 生1：（有感情地朗讀） 生2：我也認(rèn)為翠鳥很美麗。因?yàn)樗氨塞W鵡還漂亮”。我見過(guò)鸚鵡，鸚鵡已經(jīng)很美了。可是，它比鸚鵡還漂亮。 師：請(qǐng)你來(lái)讀一讀。 生2：（動(dòng)情地朗讀） 師：同學(xué)們抓住了描寫翠鳥顏色的詞語(yǔ)，讓我們感受到了翠鳥的美麗。在你們眼中，這還是一只怎樣的翠鳥呢？ 生：這是一只捕魚本領(lǐng)高強(qiáng)的翠鳥。 師：你能找出描寫翠鳥捕魚的動(dòng)詞嗎？ 生：我找到的動(dòng)詞有“沖”“飛”“銜”“站”“吞”。 師：這些動(dòng)詞表明了什么？

29、 生：“沖”說(shuō)明它飛入水中的速度快，“吞”就是一口吃了下去。 師：翠鳥先沖進(jìn)水里，沒(méi)一會(huì)兒飛了出來(lái)。在這段時(shí)間里它都做了些什么呢？ 生1：它在水中捕魚。 生2：因?yàn)樗诖^早已找準(zhǔn)了目標(biāo)，所以沖進(jìn)水里后一下子就把魚捉住了。 師：（指著大屏幕）讓我們齊讀這段內(nèi)容，重溫翠鳥捕魚的經(jīng)過(guò)吧！ 師：你們覺(jué)得翠鳥捕魚的過(guò)程精彩嗎？ 生：精彩。 師：你們想不想親眼看一看翠鳥捕魚的過(guò)程呢？ 生：想。 師：（播放翠鳥捕魚的視頻） 師：看到翠鳥捕魚的經(jīng)過(guò)，你們想對(duì)它說(shuō)些什么? 生1：翠鳥，你捕魚的本領(lǐng)真高強(qiáng)，我真佩服你！ 生2：翠鳥，你真了不起！ 生3：我真希望我也是一只翠鳥，可以和你

30、一起去捕魚。 賞析：教師要善于引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子來(lái)體會(huì)翠鳥的顏色鮮艷、動(dòng)作敏捷的特點(diǎn)。怎么引導(dǎo)呢？首先是從讀中感悟翠鳥的美麗，然后讓學(xué)生評(píng)價(jià)，給學(xué)生營(yíng)造一種民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在閱讀翠鳥捕魚部分的內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找出一連串的動(dòng)詞，讓學(xué)生更深入地感受到翠鳥捕魚時(shí)的快速、神奇。播放視頻可以讓學(xué)生更直觀地感受翠鳥捕魚的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生對(duì)翠鳥的喜愛(ài)之情。整個(gè)教學(xué)片段中，教師讓學(xué)生自己去理解、感悟課文內(nèi)容，體會(huì)翠鳥的美麗、神奇，體會(huì)人與動(dòng)物間的和諧，呈現(xiàn)了充滿活力的語(yǔ)文課。 我們每個(gè)人都要有一雙會(huì)觀察的眼睛、一顆愛(ài)大自然的心靈、一份愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情感，從《搭船的鳥》這篇課文中，我們就深刻地

31、體會(huì)到了這一點(diǎn)。這篇文章語(yǔ)言雖然簡(jiǎn)潔，讀起來(lái)卻耐人尋味。和學(xué)生一起學(xué)完這篇課文，我們都意猶未盡。反思一下，我覺(jué)得這節(jié)課有幾點(diǎn)是比較成功的： 一、抓住重點(diǎn)，引導(dǎo)觀察。 這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀描寫翠鳥的語(yǔ)句，了解作者對(duì)翠鳥外形、動(dòng)作所作的觀察，感受作者觀察的細(xì)致，初步體會(huì)留心觀察的好處。因此，圍繞“觀察”，我首先讓學(xué)生明白什么是觀察，又引導(dǎo)他們結(jié)合課文中的重點(diǎn)詞句（表示顏色的詞、相關(guān)的動(dòng)詞、按順序描寫的句子）去探究作者觀察到了什么，是怎么觀察的，從而把抽象的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成了實(shí)際可行的教學(xué)過(guò)程。為適應(yīng)教學(xué)需要，對(duì)課文內(nèi)容的順序也重新進(jìn)行了調(diào)整，但是章法可循，并不顯凌亂。 二、自

32、主提問(wèn)，激發(fā)興趣。 童年本身就是一個(gè)人腦子里存有太多問(wèn)號(hào)的年齡，對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，無(wú)數(shù)的好奇和遐想充滿他們的小腦袋。揭示課題后，我首先發(fā)問(wèn)：看到這個(gè)題目后你們的頭腦中會(huì)想到什么問(wèn)題呢？學(xué)生們馬上舉起了小手，雖然有的學(xué)生說(shuō)得不是很清楚明白，但是我為他們敢于提問(wèn)感到欣喜。我把大家提的問(wèn)題進(jìn)行歸總，分為三類；搭的是誰(shuí)的船？搭船的鳥是什么鳥？它要做什么？好的切入點(diǎn)是上好課的先決條件，三個(gè)問(wèn)題的提出層層深入，不僅能訓(xùn)練學(xué)生捕捉信息的能力，更把學(xué)生很自然地帶入到了文本中，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。 三、自主學(xué)習(xí)，加深印象。 翠鳥這種小動(dòng)物同學(xué)們從沒(méi)有見過(guò)，僅能依靠簡(jiǎn)短的文字對(duì)它進(jìn)行了解。因

33、此孩子們對(duì)翠鳥不可能形成整體、全面的認(rèn)知，也不會(huì)帶著喜愛(ài)的感覺(jué)去讀。于是在第二堂課之前，我專門布置了搜集翠鳥資料的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)這種鳥兒的外形、習(xí)性等有初步的把握，這對(duì)最后體會(huì)文章情感也有很大幫助。我又找了一些圖片讓孩子們欣賞，介紹了一些課本外的知識(shí)，并通過(guò)短片讓他們感受翠鳥捕魚的過(guò)程，使他們對(duì)這種陌生的鳥類有了更深的了解。學(xué)生對(duì)翠鳥的印象就更加深刻了，此時(shí)再讀課文，喜愛(ài)之情油然而生。 四、創(chuàng)設(shè)情境，感悟朗讀。 整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我引導(dǎo)學(xué)生在讀中品味語(yǔ)言，在讀中感悟?qū)懛āＴ谡w把握課文內(nèi)容、體會(huì)作者的感情脈絡(luò)時(shí)，為了讓學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)“平淡之中突遇驚喜”的波瀾，我借助了插畫、多媒體課件等形式

34、，通過(guò)聲情并茂的朗誦，創(chuàng)設(shè)出獨(dú)特的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生想象、體悟，去感受雨天行船的寧?kù)o與單調(diào)，去體會(huì)翠鳥突然出現(xiàn)帶來(lái)的驚喜與好奇，去品味翠鳥的美麗與敏捷，從而讓學(xué)生明白細(xì)心觀察的好處：留心觀察才能獲得新知，才能發(fā)現(xiàn)美好，感受快樂(lè)。 五、讀寫結(jié)合，嘗試實(shí)踐。 為了能夠?qū)⒘?xí)得的方法運(yùn)用于實(shí)踐，我在課前布置了觀察小作業(yè)，在課堂上自然延伸課文主題，安排了仿寫小練筆。學(xué)生們本身是非常喜歡小動(dòng)物的，因此在練筆時(shí)很容易抓住小動(dòng)物的特點(diǎn)，又有課文語(yǔ)句可供模仿借鑒，訓(xùn)練效果超出預(yù)期，達(dá)到了學(xué)以致用、以讀促寫、讀寫結(jié)合的目的。 但這節(jié)課仍然存在一些不足，比如說(shuō)雖然布置學(xué)生搜集了一些資料，對(duì)逐步培養(yǎng)他們搜集信息的能力是一種促進(jìn)，但是這個(gè)過(guò)程還可以細(xì)化，免得出現(xiàn)學(xué)生在課堂上對(duì)相關(guān)信息缺乏整理，東拉西扯、抓不住重點(diǎn)的情況。另外，作為教師，提問(wèn)、過(guò)渡、小結(jié)、鼓勵(lì)等語(yǔ)言還需要進(jìn)一步豐富，以免影響實(shí)際教學(xué)效果。作為教師的基本功底，語(yǔ)言方面再加強(qiáng)也不為