云南省臨滄市滄源佤族自治縣勐董中學八年級物理上冊 第二章 第1節(jié) 聲音的產生與傳播教案 新版（新人教版）

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1、聲音的產生與傳播 一、教材分析 1、教材的地位和作用：本節(jié)是學生接觸初中物理的第一節(jié)，在教材中以及在以后的物理教學中都具有舉足輕重的地位。因此，能否通過這節(jié)課的學習讓學生體會到物理知識就在我們身邊、感悟到物理學的美，激發(fā)起學生學習物理知識的興趣，初步培養(yǎng)學生動手實驗、觀察比較、歸納總結的能力和探究意識、創(chuàng)新意識，就成為這節(jié)課首先要解決的問題。為了更好地突破以上難點，落實新課標的精神，我在教學策略上努力實現(xiàn)三個轉變：（1）由重知識傳授向重學生發(fā)展轉變；（2）由重教師“教”向重學生“學”轉變；（3）由重結果向重過程轉變?？傊?，通過本節(jié)課將努力讓學生在體驗中學習、在活動中學習、在美的熏陶中學習

2、，使他們真正成為學習的主人、課堂的主人。 2、教學內容及教材特點：《聲現(xiàn)象》這一章主要是通過對生活、生產中豐富多彩的聲現(xiàn)象的學習，使學生了解：聲音是怎樣產生和傳播的？聲音有哪些特性？人們是怎樣利用和控制聲音的？本章特別注意使學生了解聲音在生活、生產和社會等方面的應用和對人類生活的影響，所以在教學過程中應注意結合日常生活中的一些現(xiàn)象，加強與實際生活的聯(lián)系。 二、教學三維目標 1．知識與技能： （1）知道聲音是由物體的振動產生的； （2）知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同。 2．過程與方法： （1）培養(yǎng)學生初步的實驗操作技能，使學生初步學會有目的的觀察； （2）使

3、學生能利用常見的器材進行實驗探究，會描述實驗現(xiàn)象，收集有效的信息并根據(jù)信息歸納科學規(guī)律； （3）使學生在學習過程中領悟解決問題的途徑和科學研究的一般方法； （4）培養(yǎng)學生的自學能力和用語言表達物理知識的能力。 3．情感態(tài)度與價值觀： （1）通過感受自然界聲音的美好與有趣，讓學生體會到物理知識就在我們身邊，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，使學生樂于探索自然界和日常生活中的物理學知識。 （2）通過鼓勵學生大膽嘗試用不同的實驗方法解決問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。 （3）通過教師、學生雙邊的教學活動，促進師生間的情感互動，營造共同討論、共同參與、共同嘗試的民主融洽的教學氛圍；并通過學生的探索實

4、驗，培養(yǎng)同學間相互合作、探討交流、共同探索的團隊精神。 三、教學重點與難點 教學重點：聲音產生的原理和聲音的傳播需要介質 教學難點：聲音的傳播需要介質 四、教法與學法 教法：啟發(fā)式教學、實驗探究 學法：觀察實驗討論、對比歸納、練習提高 五、預習提綱： 1、聲音是由物體的　　　　　產生的。人說話時聲帶在　　　　　，人敲鼓時鼓面在　　，笛子發(fā)聲是空氣　　　　　　產生的。 2、聲音的傳播需要介質。我們通常聽到的聲音是靠　　　　　　傳來的，它的傳播速度是　　　　　m/s，水中的魚聽到的聲音是靠　　　　　傳來的。聲音在　　　中不能傳播。在月球上的宇航員只能通過無線電話交談，就是

5、因 為　???????? 　。（提示，月球上有無傳播聲音的介質，聲音在什么環(huán)境中不能傳播） 3、聲音在介質中是以 的形式傳播。 4、回聲是怎樣產生的？ 六、教學過程： (一)創(chuàng)設情境、引入新課 媒體播放：海濤聲、砂輪與工件的摩擦聲、優(yōu)美的歌聲、琴聲、鑼鼓聲、神奇的超聲波等。 引導提問：聲音是怎樣產生的呢？為什么會有各種各樣、千差萬別的聲音呢？ 導入課題：我們聽到的如此優(yōu)美的樂曲及大千世界里如此豐富多彩的聲音是怎樣產生的，又是怎樣傳播的呢？我們今天就來學習《聲音的發(fā)生和傳播》。 師生總結：聲音是由物體的振動產生的。 教師演示：發(fā)聲的音叉可以把乒乓球彈開──說明發(fā)聲

6、的音叉在振動。（強調說明此種物理學研究方法：轉化法，也叫轉換法） 乘勢提問：還有什么辦法可以驗證發(fā)聲的音叉在振動？是否一切發(fā)聲的物體都在振動呢？怎樣驗證？ 學生討論：（教師引導點撥：一切發(fā)聲的物體都在振動；需要那些器材，具體怎樣操作？確定方案） 教師預備： 方案一：用手輕觸發(fā)聲的音叉，手有什么感覺。 方案二：讓發(fā)聲的音叉浸入水面少許，觀察水面變化情況。 方案三：用細線將鉛筆系在音叉上，音叉發(fā)聲時，用紙在筆尖上迅速拖過，觀察在紙上留下的線條情況。 方案四：用細砂撒在桌面上，用小錘敲擊桌面時發(fā)聲的同時觀察砂子的情況。 方案五：把裝有水的水槽放在桌面上，用小錘敲擊桌面時發(fā)聲的同時觀察

7、水面的情況。 學生活動：（教師根據(jù)情況指導） 收集信息，分析材料： 發(fā)聲體 現(xiàn)象 結論 聲帶 說話時喉嚨部位在振動 說話時聲帶在振動 直尺 發(fā)聲時直尺在振動 發(fā)聲的直尺在振動 水 水發(fā)聲時在振動 發(fā)聲的水在振動 橡皮筋 發(fā)聲的橡皮筋在振動 發(fā)聲的橡皮筋在振動 音叉 發(fā)聲的音叉可以把乒乓球彈開 發(fā)聲的音叉在振動 音叉 手感覺發(fā)麻 發(fā)聲的音叉在振動 音叉 發(fā)聲的音叉在水面上激起水花 發(fā)聲的音叉在振動 音叉 鉛筆在白紙上留下波浪線 發(fā)聲的音叉在振動 桌面 桌面發(fā)聲時細砂會跳動 發(fā)聲的桌面在振動 桌面 桌面發(fā)聲時水面上會激起水

8、波 發(fā)聲的桌面在振動 得出結論：一切發(fā)聲的物體都在振動。 問題二：聲音是怎樣向遠處傳播的？ 提出問題：聲音是由物體的振動發(fā)出的，那么聲音是怎樣向遠處傳播的呢？ 媒體播放：宇航員在月球行走的資料片斷，觀察宇航員交流的方式，與人們在地球上的交流對比。 教師引導：聲音的傳播需要空氣（介質）。 提出問題：怎樣證明聲音的傳播需要介質呢？固體、液體是否都可以傳播聲音呢？ 學生討論：器材？操作？（教師引導點撥、確定研究方案） 教師預備： 方案一： 1． 把正在響的鬧鐘放進玻璃罩中，聽聲音的情況。 2． 用抽氣機往外抽氣，聽聲音的變化情況。 方案二：把正在響的鬧鐘用塑料袋包住，放進

9、水中，聽聲音的情況。 方案三：在水中，敲擊兩塊石頭，旁邊的人能聽到聲音。 方案四：一同學輕敲課桌一端（或把鬧鐘放在課桌一端），另一同學把耳朵貼近課桌的另一端，聽聲音的情況。 學生活動：（教師指導） 收集信息，分析材料： 介質 現(xiàn)象 結論 空氣 聽到鬧鈴聲 氣體可以傳播聲音 無 聽不到鬧鈴聲 真空不能傳播聲音 水 聽到鬧鈴聲 液體可以傳播聲音 水 聽到石頭敲擊聲 液體可以傳播聲音 課桌 聽到敲擊（嘀嗒）聲 固體可以傳播聲音 得出結論：聲音的傳播需要介質；真空中不能傳播聲音。 問題三：聲音在空氣中是怎樣傳播的？ 提出問題：既然聲音的傳播需要介質，那

10、么聲音在介質中是怎樣傳播的呢？ 通過已有經(jīng)驗：水波是如何傳播的？利用類比方法得出：聲波是以聲波的形式傳播，強調另一種物理研究方法：類比法。） 學生討論：（教師指導如何傳播，激發(fā)興趣，突破難點）。 問題四：聲音的傳播需要時間嗎？ 提出問題：平時我們說話時，一張口，馬上就聽到聲音了。那么聲音的傳播需要時間嗎？你怎么知道的？ 學生討論：（教師引導點撥） 教師預備： 共同歸納：聲音的傳播需要時間，也就是聲音是以一定的速度傳播的。 介紹資料、指導讀表：《一些介質中的聲速》 學生討論：在讀表的過程中，發(fā)現(xiàn)了什么特點？（讓學生自己歸納，質在訓練學生分析歸納的能力） （1） （2） （3） 七、鞏固練習 1、《同步解析與測評》P12 基礎訓練闖關：1、2、3、4、5 2、教材31頁：1、2、3、4、5