江蘇省南京市溧水縣東廬中學(xué)九年級語文下冊 隆中對學(xué)案(無答案) 新人教版

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1、隆中對學(xué)案 1、積累文言詞匯,掌握重要實詞義和虛詞用法。2、反復(fù)誦讀,理解文章主要內(nèi)容(諸葛亮所提建議及根據(jù))。3、感受文章所刻畫的人物形象諸葛亮的特點及刻畫方法。學(xué)法指導(dǎo):本文是一篇自讀課文,語言淺顯,注釋詳盡,文筆流暢,宜在借助工具書和有關(guān)資料掃清文字障礙的基礎(chǔ)上,反復(fù)朗讀課文,然后借助注釋,調(diào)動自己的文言詞匯積累粗知文句大意,把握文章內(nèi)容,說說諸葛亮向劉備提出了什么建議,提的依據(jù)是什么,再想想諸葛亮是個什么樣的人,文章又是如何刻畫的。學(xué)習(xí)過程:一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué):1、記住文下注釋中作者的有關(guān)知識。2、查字典,讀準(zhǔn)下列加點字的音。隴畝( ) 好為梁父吟( ) 潁川徐庶元直( )( )屯新野( )

2、 宜枉駕顧之( ) 遂詣亮( )因屏人( ) 度德量力( ) 遂用猖蹶( )( )挾天子而令諸候( ) 北據(jù)漢、沔( ) 而不知存恤( )帝室之胄( ) 將荊州之軍以向宛、洛( )3、查有關(guān)資料,調(diào)動文章詞匯積累,解釋下列加點字。亮躬耕隴畝( ) 時人莫之許也( ) 屯新野( )先主器之( ) 將軍豈愿見之乎( ) 此人可就見( )宜枉駕顧之( )( ) 遂詣亮( ) 因屏人曰( )漢室傾頹( ) 度德量力( ) 欲信大義( )遂用猖蹶( )( ) 自董卓已來( ) 不可勝數(shù)( )挾天子而令諸候( ) 此誠不可與爭峰( )此可以為援而不可圖( ) 此殆天所以資將軍( )( )總攬英雄( ) (

3、21)將軍身率益州之眾( )(22)孰敢不簞食壺漿( ) (23)情好日密( )(24)命一上將將荊州之軍( )( )(25)謂 謂為信然( ) (26)然 謂為信然( )謂先主曰( ) 然志猶未已( )(27)猶 然志猶未已( )猶魚之有水也( )4、誦讀課文二三遍,讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏,培養(yǎng)文言語感,結(jié)合注釋粗知文句意,在此基礎(chǔ)上,找出文章的重點段落,想孔明是如何分析形勢的,提出了什么建議,諸葛亮是個什么樣的人,文章是如何刻畫他的?二、課堂學(xué)習(xí):1、導(dǎo)入、簡介作者。2、初讀課文,讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏,(生讀、師讀、齊讀);概括各段內(nèi)容。3、細讀課文,把握文章重點內(nèi)容,感受諸葛亮這一形象。指名讀第4段,

4、思考并討論以下問題。A、諸葛亮向劉備提出了什么建議(戰(zhàn)略方針)?(可用文中話,也可用自己語言概括)B、諸葛亮提出這一戰(zhàn)略方針想達到怎樣的目標(biāo)?C、諸葛亮提出這一戰(zhàn)略方針的依據(jù)是什么?(他是如何分析當(dāng)時形勢的?)通過此段諸葛亮對形勢的分析及戰(zhàn)略方針的提出,你認為諸葛亮是一個什么樣的人?文章刻畫此形象采用了什么方法?試結(jié)合全文進行闡釋。本文在寫法上具有主次分明、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c,試找出詳寫和略寫的內(nèi)容,并想想為何如此安排?4、再讀課文,試用自己的語言簡潔地概括全文內(nèi)容。三、自我檢測:1、記住“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”2、3題內(nèi)容。2、翻譯下面句子。題是書P198練習(xí)二。孤之有孔明,猶魚之有水也。譯:誠如是,則霸業(yè)

5、可成,漢室可興矣。譯:然志猶未已,君謂計將安出?譯:而其主不能守,此殆天所以資將軍,將軍豈有意乎?譯:四、課外延伸:梁丘據(jù)謂晏子曰:“吾至死不及夫子矣!”晏子曰:“嬰聞之,為者常成,行者常至。嬰非有異于人也,常為而不置,常行而不休者。故難及也?”(一)解釋下列句中加點的詞。1、吾至死不及夫子( )2、常為而不置( )3、常行而不休者( )4、故難及也( )(二)解釋下列句中“于”的意思。1、箕畚運于渤海之尾,隱土之北( )2、告之于帝( )3、于廳事之東北角,施八尺屏障( )4、嬰非有異于人也( )5、子墨子聞之,起于魯( )(三)翻譯下面句子。嬰非有異于人也,常為而不置,常行而不休者。故難及也?譯: (四)本文闡述了一個什么道理?(五)“為者常行,行者常至”是談堅持不懈、持之以恒的作用,請你寫幾個與毅力、恒心有關(guān)的名句、名詞。

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