加強(qiáng)國際交流與合作 推進(jìn)學(xué)校國際化辦學(xué)進(jìn)程

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1、加強(qiáng)國際交流與合作 推進(jìn)學(xué)校國際化辦學(xué)進(jìn)程 隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化、貿(mào)易自由化的不斷加深，全球聯(lián)系逐漸增強(qiáng)，人類在全球規(guī)?；A(chǔ)上發(fā)展起來的全球意識逐漸形成，世界各國教育相互影響、相互依存的程度不斷提高。加強(qiáng)教育國際交流與合作，加速教育要素的國際間流動，推動教育資源在國際間進(jìn)行配置，走國際化辦學(xué)道路成為高水平大學(xué)的必然選擇。北京科技大學(xué)將建設(shè)國際知名大學(xué)確定為學(xué)校的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)，自1979年與德國亞琛工業(yè)大學(xué)簽訂首個國際校際交流合作協(xié)議以來，目前已經(jīng)與世界29個國家和地區(qū)的120余所海（境）外高校和研究機(jī)構(gòu)建立了合作關(guān)系，并開展了實(shí)質(zhì)性的交流與合作。 學(xué)校國際合作與交流工作現(xiàn)狀 1.擴(kuò)大廣度、挖掘深

2、度，校際交流合作關(guān)系雙向拓展 近年來，學(xué)校以優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目為牽引、以優(yōu)勢學(xué)科為平臺，廣泛建立國際間的合作關(guān)系，深入拓展合作與交流，主要呈現(xiàn)出“量”“質(zhì)”齊升，廣度與深度雙向拓展的特點(diǎn) ：一是突破美國、加拿大地區(qū)合作瓶頸。近5年，新建校際合作伙伴43個，47%集中在美國、加拿大等地區(qū)。二是穩(wěn)定歐洲合作重心。積極擴(kuò)大與德國亞琛工業(yè)大學(xué)、比利時魯汶大學(xué)等歐洲高校的合作層次及領(lǐng)域，從學(xué)生單向流動向雙向流動轉(zhuǎn)變，從工科領(lǐng)域向管理學(xué)科等領(lǐng)域拓展。三是深化亞洲地鄰合作。集中強(qiáng)化與日本高水平大學(xué)的深度校際合作，包括舉辦雙邊學(xué)術(shù)研討會，開展實(shí)習(xí)研究生項(xiàng)目合作、碩士雙學(xué)位合作，拓展教師之間的科研合作領(lǐng)域等。 2.中西融

3、合、多元發(fā)展，人才培養(yǎng)模式不斷創(chuàng)新升級 學(xué)校本著“雙面推進(jìn)、內(nèi)外并舉”的工作思路和發(fā)展模式，不斷創(chuàng)新學(xué)生境外培養(yǎng)和境內(nèi)培養(yǎng)的雙重環(huán)節(jié)、多種模式。境外培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，包括本科交換項(xiàng)目、聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目、攻讀碩士學(xué)位項(xiàng)目、短期學(xué)術(shù)交流項(xiàng)目等培養(yǎng)模式，2007年2011年，學(xué)校成功派出1，200余名學(xué)生赴海外進(jìn)行相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)和研修（見圖1）。境內(nèi)培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，注重擴(kuò)大國際理解課程的受眾面，增強(qiáng)國外教授參與課程設(shè)置和講解的實(shí)效性，提高引進(jìn)國外高校的優(yōu)質(zhì)課程和師資的多樣性，使學(xué)生成為雙邊和跨境教育的最大受益人。學(xué)校構(gòu)建了應(yīng)急救援國際化課程體系，以培養(yǎng)卓越應(yīng)急救援人才為目標(biāo)，通過引進(jìn)美國、德國、日本等國家國際一流

4、應(yīng)急救援專家教授來校講學(xué)，打造了一支“固定和流動”相結(jié)合的國際教學(xué)團(tuán)隊(duì)，完善安全學(xué)科人才培養(yǎng)國際化方案，逐漸建立起貫通“本、碩、博”一體化的人才培養(yǎng)體系。 圖1：近年派出學(xué)生情況示意圖 留學(xué)生培養(yǎng)以“規(guī)模適度發(fā)展、層次結(jié)構(gòu)優(yōu)化、培養(yǎng)體系完善”為目標(biāo)，在大力推動留學(xué)生教學(xué)納入學(xué)校整體教學(xué)體系的同時，重點(diǎn)強(qiáng)化研究生培養(yǎng)、英文授課、漢語生培養(yǎng)等方面的規(guī)范化、模式化、機(jī)制化建設(shè)，突破了理工科院校招生的制約因素，對留學(xué)生的吸引力逐年增長（見圖2）。2012年，學(xué)校在校留學(xué)生人數(shù)長期生825人，其中學(xué)歷生701人，學(xué)歷生中本科生468人，碩士研究生174人，博士研究生59人。非學(xué)歷生124人，在校留學(xué)生人

5、數(shù)比2011年增加了60人。 圖2：2006年2012年外國留學(xué)生數(shù)示意圖 3.拓寬渠道、著眼高端，引智工作數(shù)量和層次同步推進(jìn) 近5年來，學(xué)校依托優(yōu)質(zhì)的科研項(xiàng)目，共執(zhí)行教育部引智重點(diǎn)項(xiàng)目190余個，總計聘請專家1，750余人次； 兩項(xiàng)“創(chuàng)新引智基地計劃”以及一項(xiàng)“海外名師引進(jìn)計劃”被國家外專局批準(zhǔn)；舉辦國際性大型雙邊會議21個，參會外國代表2，300余人次，發(fā)表各類學(xué)術(shù)論文2，300余篇。至今，學(xué)校已聘請70余位名譽(yù)教授，其中諾貝爾獎獲獎?wù)?人，授予名譽(yù)博士學(xué)銜2人。聘請的專家在學(xué)校的學(xué)生培養(yǎng)、重點(diǎn)學(xué)科和國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面發(fā)揮了積極重要的作用。 4.加大投入、整合資源，教學(xué)基本建設(shè)顯著優(yōu)

6、化 隨著對高等教育國際化認(rèn)知的逐步深入，學(xué)校不斷加大對教育資源國際化的資金投入，加大圖書、網(wǎng)絡(luò)等資源的整合力度和使用率，提升教育教學(xué)水平。專業(yè)認(rèn)證方面：2010年，學(xué)校開展了“機(jī)械工程及自動化”工程教育專業(yè)的認(rèn)證工作，加入關(guān)于工程教育學(xué)歷國際性協(xié)議中簽署時間最早、締約方最多、世界范圍知名度最高的華盛頓協(xié)議。通過專業(yè)認(rèn)證，有效促進(jìn)了高等工程教育的國際交流，提升了學(xué)校高等工程教育的國際競爭力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面：學(xué)校通過世界最先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)視頻協(xié)作技術(shù)，開展了北科大高工美國國際教育聯(lián)盟的工程師卓越國際教育系列講座，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生和美國國際工程師的實(shí)時連線，共享了美國著名高校資源、K-12學(xué)校資源以及國際跨國公

7、司工程資源。圖書資源方面：3年來，學(xué)校累計投入2，400余萬元的文獻(xiàn)經(jīng)費(fèi)，新增國外數(shù)據(jù)庫資源9種，外文圖書6，389種、7，684冊，外文原刊498種，購?fù)馕陌鏅?quán)期刊111種，圖書館外文電子期刊、學(xué)位論文和文摘數(shù)據(jù)庫檢索量逐年遞增。 差距及問題分析 1.立體化對外開放格局尚未建立 大學(xué)的國際化，包括學(xué)生構(gòu)成、師資、科研、國際交流合作等多方面的國際化，是一個需要學(xué)校全體教職工共同打造的多渠道、多層次、多類型、全方位的對外開放格局。但是目前，學(xué)生日益增長的國際化教育需求與全校教職員工對國際化的認(rèn)識程度還存在一定差距，學(xué)校國際化機(jī)制，尤其是校院兩級國際化建設(shè)機(jī)制尚不健全，完整的國際化政策及激勵措施體

8、系尚未形成。 2.留學(xué)生培養(yǎng)發(fā)展不均衡 在學(xué)校攻讀學(xué)位的外國留學(xué)生中，從數(shù)量看，呈現(xiàn)出逐年增長的趨勢，但從留學(xué)層次看：學(xué)歷生中修讀本科學(xué)位的學(xué)生占66%，而碩士和博士研究生的比例較低，開展高層次科研工作的留學(xué)生較少（見圖3）；從生源地分布看：由于英語授課體系尚未建立等原因，學(xué)校留學(xué)生生源主要集中在亞洲和非洲，對歐美等發(fā)達(dá)國家長短期交流學(xué)生和攻讀學(xué)位的留學(xué)生形成較大障礙；從學(xué)科專業(yè)分布看：主要集中在經(jīng)濟(jì)與管理類和信息工程類，材料、冶金、土木等優(yōu)勢學(xué)科的吸引力沒有充分發(fā)揮出來；從經(jīng)費(fèi)來源看：主要是自費(fèi)生和中國政府資助，本國政府資助、校級交換經(jīng)費(fèi)非常少，國際組織資助為零，對高質(zhì)量生源的吸引力產(chǎn)生了一

9、定的影響。 圖3：2006年2012年留學(xué)生層次分布圖 3.國際人才智力流動尚屬初級階段 從目前學(xué)校師資隊(duì)伍來看，尚無具有高級職稱的全職外籍教師，聘請的專家學(xué)者主要由語言類教師、長期專家和短期來訪專家組成，且以短期來訪專家為主，長期從事教學(xué)、科研方面的教師存在較大缺口。學(xué)校目前有外籍教師19人，相對于教職工總數(shù)2，917人而言，比例較低。 關(guān)于推進(jìn)高校國際化進(jìn)程的思考 1.樹立國際化教育理念，擴(kuò)大學(xué)校建設(shè)發(fā)展的開放性 審視世界一流大學(xué)的國際化進(jìn)程，理念先行無一例外是推進(jìn)國際化戰(zhàn)略的首要工作。學(xué)校要以建立健全機(jī)制體制為核心，以落實(shí)國際化項(xiàng)目為著眼點(diǎn)，強(qiáng)化國際化辦學(xué)理念，提高院系和師生開展國際合作

10、與交流的積極性和主動性，形成全方位、多層次、有重點(diǎn)、分步驟的國際合作與交流的立體格局，使國際化辦學(xué)逐步成為全校師生員工的共識和共同行動。 2.培養(yǎng)體系與國際接軌，拓展教育教學(xué)體系的兼容性 人才培養(yǎng)質(zhì)量是高校生存和發(fā)展的命脈，高校要在激烈的國內(nèi)外競爭中立于不敗之地，就必須拓展教育教學(xué)體系的兼容性，促進(jìn)人才培養(yǎng)體系與國際的接軌。要積極構(gòu)建國際化的培養(yǎng)方案、課程結(jié)構(gòu)、學(xué)分制度、學(xué)籍管理等，爭取在學(xué)歷、學(xué)位、學(xué)分的相互承認(rèn)以及質(zhì)量認(rèn)證等方面取得實(shí)質(zhì)性突破，滿足本國學(xué)生和留學(xué)生培養(yǎng)的多樣化、個性化、國際化需求，這是推進(jìn)高校國際化進(jìn)程的重要手段，也是我國高校以及高層次人才參與國際競爭的基礎(chǔ)條件。 3.實(shí)施

11、人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，增強(qiáng)優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍的流動性 學(xué)校人才發(fā)展要注重引進(jìn)與培養(yǎng)并舉，開展“海外高端引智戰(zhàn)略”和“中青年骨干人才培養(yǎng)計劃”。引智工作充分利用海外名師項(xiàng)目、高層次文教專家引進(jìn)計劃、高端外國專家項(xiàng)目等國家項(xiàng)目，聘請一批高層次專家來校合作研究、講學(xué)。同時，結(jié)合國家公派、單位公派等多種形式，分學(xué)科、有計劃地選派不同層次的教師赴海外知名高校、科研院所進(jìn)行訪學(xué)研究，增強(qiáng)優(yōu)質(zhì)師資的流動性和國際化水平。 4.搭建科研開放平臺，提升優(yōu)勢學(xué)科的學(xué)術(shù)權(quán)威性 圍繞國家需求，發(fā)揮學(xué)校特色專業(yè)和優(yōu)勢學(xué)科的前驅(qū)作用，支持學(xué)院和教師開展國際學(xué)術(shù)交流，參與重大國際科研項(xiàng)目，探索建立互惠共贏的開放科研實(shí)體，從而進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校與國際一流大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)、知名專家學(xué)者的深度交流合作，提高優(yōu)勢學(xué)科和專業(yè)的國際拓展能力，增強(qiáng)學(xué)校在國際上的學(xué)術(shù)話語權(quán)和權(quán)威性。 （作者單位：北京科技大學(xué)）第 6 頁 共 6 頁