《浙江省臺州市天臺縣始豐中學(xué)七年級語文上冊 6 我的老師導(dǎo)學(xué)案（無答案）（新版）新人教版（通用）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《浙江省臺州市天臺縣始豐中學(xué)七年級語文上冊 6 我的老師導(dǎo)學(xué)案（無答案）（新版）新人教版（通用）（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、6 我的老師 課型學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、掌握文中的生字、生詞，理解關(guān)鍵詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。2、能用記敘文的六要素概括出文中的七件事，并學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)組織材料的寫作手法。3、理清文章的敘事線索，感受真摯的師生感情。學(xué)習(xí)重難點：目標(biāo)2、3。學(xué)習(xí)過程：一、課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。1.本文選自 魏巍散文選 ，作者 魏 巍 ,當(dāng)代作家，其主要作品有散文集誰是最可愛的人 ，長篇小說 東方 等。2 2.給加點的字注音。y錢（ 榆 ） 黑zh（ 痣 ） 褪（tu ）色 糾（ ji ）紛卜（ b ）問 磕（k ）頭 教鞭（bin ） 焚（fn ）香3.結(jié)合語境，解釋下列加點的詞語。（1）我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛
2、我們，并沒有存心要打的意思。貶詞褒用，寫出了“我”的機靈與調(diào)皮。（2）然后磕了個頭，抽出一個來卜問吉兇。吉利和兇險，好運氣和壞運氣。（3）還寫了一封信勸慰我，說我是“心清如水的學(xué)生”。形容心地純真。二、互動交流“課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”內(nèi)容。三、整體感知。4、默讀課文，畫出文中所寫的七件小事，然后用簡要的語言加以概括。（要求：概括時角度要一致，表述要完整。）(1)蔡老師假裝發(fā)怒；（2）蔡老師教“我們”跳舞；（3）蔡老師讓“我們”觀察蜜蜂；（4）蔡老師教“我們”讀詩；（5）“我們”看蔡老師寫字；（6）蔡老師排除“我們”的小糾紛（7）“我”夢中尋找蔡老師 。5、這幾件小事的寫作順序是怎樣安排的？詳略安排上有
3、何特點？這七件事情是按照從課內(nèi)到課外、從校內(nèi)到校外 、從平時到假期、感情步步加深的順序安排的。其中，前五件事略寫，后兩件事詳寫。因為前五件事寫蔡老師對學(xué)生的關(guān)心、教育、愛護和影響，是從“面”上寫，所以略寫；而后兩件事則是“我”印象最深的，刻骨銘心的，也最能表現(xiàn)老師對學(xué)生的愛和學(xué)生對老師的思念、依戀之情，是從“點”上寫，所以詳寫。這樣詳略安排得當(dāng)，既能使文章結(jié)構(gòu)疏密有間，又能再現(xiàn)出師生感情的步步加深。 6、記敘性文章常常有一條線索，寫作思路就是圍繞線索展開的。本文除敘事外，還有一條情感線索貫穿其中，試結(jié)合文章內(nèi)容作簡要說明。本文有一條感情的線索回憶、依戀、思念“我”的蔡老師。課文以“最使我難忘的
4、，是我小學(xué)時候的女教師蔡苦芝先生”一句開頭，引出了對蔡老師的回憶。接著，文章列舉有關(guān)蔡老師的七件小事，不僅寫出老師愛學(xué)生、學(xué)生愛老師的真摯感情，更表達了作者對蔡老師的深深依戀。最后，文章直接抒發(fā)了對蔡老師的思念之情，與開頭相呼應(yīng)。濃濃的感情貫穿全文，使文章具有打動人心的力量。四、研讀品析（用圈點勾畫法在文中標(biāo)出記號。）7、蔡老師是一個什么樣的老師，課文哪些地方可以看出？蔡老師是一個溫柔、美麗、熱情、慈愛、公正、偉大、熱愛孩子的老師。 8、“我”是一個什么樣的學(xué)生？課文哪些地方可以看出？“我”是一個機靈純正、天真活潑、聰明好學(xué)、尊敬師長的學(xué)生。 六、當(dāng)堂檢測。1、解釋下列詞語： （l）心清如水：
5、形容心地純潔，像清澈的水一般。 （2）依戀： 留戀，舍不得離開。（3）糾紛： 發(fā)生爭執(zhí)的事情。2、本文的感情不是蕩漾在字面上，而是蘊含在平實的字里行間，像一股涓涓細(xì)流，綿長深遠。結(jié)合括號中的提示，揣摩下邊的語句，體會作者的情感。（1）僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。（老師真的要打“我”嗎？大家為什么都笑了？）“好像”和“輕輕”兩個詞語，把蔡老師假裝發(fā)怒的情形形象地寫出來，而“大伙笑了，她也笑了”的“處罰”結(jié)果更是把老師的慈愛、兒童的機靈、師生間的親密友善充分表現(xiàn)出來。（2）“我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有真正要打的意思。（這
6、里為什么用“狡猾”一詞呢？）這里貶詞褒用，形象地寫出了“我”的天真、調(diào)皮的神態(tài)，反映了“我”與非常親近的心理狀態(tài)。（3）有一件小事，我不知道還值不值得提它，但回想起來，在那時卻占據(jù)過我的心靈。（對一件小事“卻占據(jù)過我的心靈”該怎樣理解？）在別人甚至“我”自己看來，同學(xué)間的糾紛是一件很小的事，但對當(dāng)時的“我”卻產(chǎn)生了極消極的影響，蔡老師如此同情、關(guān)懷和愛護一個處于困境的學(xué)生，使“我”那弱小的心靈充滿了對他的感激和愛，所以把這件事看作“卻占據(jù)過我的心靈”的事。（4）“我不知道你當(dāng)時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！”（本文全篇都用第三人稱“她”，這里為什么改用第二人稱“你”，表達效果有什么不同？） 這里由于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動到了極點，把作者對蔡老師至今仍懷有的思念、崇敬的思想感情充分表達出來。使用第二人稱更便于直接抒情，感情更加強烈、更加親切。三、【梳理小結(jié)】四、【當(dāng)堂檢測】教與學(xué)隨筆教與學(xué)隨筆課后反思
浙江省臺州市天臺縣始豐中學(xué)七年級語文上冊 6 我的老師導(dǎo)學(xué)案（無答案）（新版）新人教版（通用）
