江蘇省徐州黃山外國語學校八年級物理上冊 光的色彩 顏色教學案2（無答案） 蘇科版

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1、光的色彩 顏色 一、教材簡介： 1、編者意圖 新課標對于初二物理上冊的要求是培養(yǎng)學生學習物理的興趣。編者就是要讓學生通過自己的積極的活動來培養(yǎng)興趣，并且在自己的探究活動中體會自然界的奧秘，充分體現(xiàn)物理課程總目標的第一點“保持對自然界的好奇，發(fā)展對科學的探索興趣，在了解和認識自然界的過程中有滿足感和興奮感”。 2、本節(jié)教材主要內(nèi)容 本節(jié)教材主要包含三個內(nèi)容：光的色散、色光混合與顏料混合的對比和光具有能量。除了“光具有能量”這一內(nèi)容由學生通過閱讀插圖得出外，其他兩個內(nèi)容都需要學生在實驗活動中，自己動手操作，動腦思考探究得出。 3、本節(jié)教材的編寫體現(xiàn)了新課程標準的教育理念，有如下幾個特點

2、： ⑴本節(jié)開始時體現(xiàn)了從生活走向物理的基本課改思想，讓學生對身邊形態(tài)各異的光源進行舉例并分類。 ⑵通過顏料的混合和色光的混合的對比，揭示出了問題研究的一種基本方法：對比法。 ⑶突出了學生的探究學習過程，如探究光的色散現(xiàn)象、色光的混合與顏料的混合。 ⑷不過份強調(diào)知識的嚴密性，適合學生的認知特點。如探究過程中只要求學生進行顏料混合的嘗試和體驗，知道色光的混合和顏料的混合結(jié)果有區(qū)別，不需要學生知道原理。 ⑸本節(jié)結(jié)束時體現(xiàn)了從物理走向社會的基本課改思想，即光能在現(xiàn)實生活中的應用。 二、本節(jié)教學的三維目標 1、 知識與技能 了解光源，知道光源大致分為天然光源和人造光源兩類。 了解

3、光的色散現(xiàn)象，知道白光可分解為七種色光。 了解光的三原色和顏料的三原色，以及色光的混合與顏料的混合是不同的。 了解光具有能量，以及在生產(chǎn)、生活中的應用。 2、過程與方法 通過實驗探究，觀察太陽光的色散現(xiàn)象，了解實驗是研究物理問題的重要方法。 探究色光的混合和顏料的混合，獲得有關(guān)的知識，體驗探究的過程，嘗試用實驗對比法來研究物理問題。 3、情感、態(tài)度與價值觀 通過觀察、實驗以及探究性學習活動，培養(yǎng)尊重客觀、實事求是的科學態(tài)度。 通過親身體驗和感悟，獲得感性認識，為后續(xù)學習打下基礎(chǔ)。 通過探究性學習活動，感受獲得成功的愉悅，并樂于參與物理學習活動。 激發(fā)學生進一步探求顏色之謎的

4、興趣，使學生領(lǐng)略色彩世界的繽紛多彩，感受到熱愛自然、親近自然的美好情感。 三、本節(jié)教學的重點難點 本節(jié)的主要物理知識蘊含于探究活動中，學生探究能力的增長、研究方法的習得與探究過程密不可分，因此本節(jié)課的重點是光的色散、色光的混合。而如何讓學生成功地觀察到實驗現(xiàn)象，順利地完成本課的兩個探究活動是本節(jié)教學的難點。 四、教法設計思路 本節(jié)內(nèi)容教學的素材都是從生活中、從學生最感知的現(xiàn)象中來的。因此教學中通過大量的多媒體圖片引入，展示生活中多彩的光，這樣容易激發(fā)學生的興趣，引入光源的概念，并對它們進行分類。通過對太陽光的分解的活動，認識太陽光是復合光；學生親身體會色光的混合和顏料的混合的探究活動的

5、基礎(chǔ)上，通過多媒體手段的對比，加深學生對對比研究方法的理解。通過學生看圖片，認識光是具有能量的。本節(jié)內(nèi)容在教學過程中不應以掌握知識為目的，而應注重學生的探究過程，重視探究方法的培養(yǎng)。應緊緊抓住對比這種研究方法的教學，以注重具體實施的過程為主要的教學目標。 五、教學過程設計 1、引入新課 創(chuàng)建情景：當我們走進一間暗室，通常會形容黑得伸手不見五指，那怎樣才能看到手指呢？為什么？ 通過情景假設，激發(fā)學生的學習興趣，有的同學可能會回答：開燈、點蠟燭等，老師繼續(xù)追問，為什么？很自然的學生會回答，因為有光，此時老師畫龍點睛的指出，我們能看見物體是因為有光線進入我們的眼睛中。 生活中有哪些發(fā)光的物

6、體？（多媒體演示幾幅圖片），光的世界五彩繽紛，今天我們來學習光的色彩 顏色。 2、進行新課 （1）光源的定義及分類 請同學舉例：生活中還有哪些物體能夠發(fā)光？ 學生可能會舉：太陽，月亮，火把，電燈，蠟燭等，這時要求老師提醒同學只有通電的電燈才能說是發(fā)光的 只有點燃的蠟燭才能說是發(fā)光的，導出光源的概念——我們把自身能發(fā)光的物體叫光源。 展示月光的圖片、鉆石的圖片問他們是光源嗎？ 接著要求學生對所舉的例子，太陽、閃電、激光、螢火蟲、舞臺燈光等，要求學生對它們分類，培養(yǎng)學生將事物進行分類的能力，鍛煉思維能力。同時也體現(xiàn)出從生活走向物理的課改基本理念。學生可能會有不同的分類方法，如：按有無生

7、命分，按天然和人造分，教師予以肯定，讓學生有成功感，增強學生的學習興趣。 （2）光的色散實驗 太陽是最常見的天然光源，陽光的顏色是？它真的是單純的白色嗎？通過對太陽光顏色的討論，引入光的色散實驗。 介紹光的色散探究活動的分組以及實驗的要求，包括各組的場地安排，如果天氣晴朗，可以組織學生到教室外進行分組試驗。 教師：巡回指導。 活動結(jié)束：各組交流實驗現(xiàn)象，歸納結(jié)論：太陽光是由七種色光混合而成。剛才所做的分解太陽光的實驗我們叫做光的色散，是由英國物理學家牛頓首先發(fā)現(xiàn)的。生活中有沒有光的色散現(xiàn)象？學生舉例。多媒體展示彩虹圖片。 （3）色光的混合 要求學生通過手邊的紅、綠、藍三色玻璃紙，

8、觀察課本上的圖片，它們還是原來的顏色嗎？ 由學生推測白光透過紅、綠、藍三色玻璃紙后可能是什么顏色？投影器出射的光柱是白光，怎樣利用投影器完成上述實驗呢？（學生設計實驗）老師實驗驗證，（為了在增強實驗效果可以在投影儀出來的光用一塊硬板紙蓋住，硬板紙中間挖出個孔，貼一張紅色透明玻璃紙，學生看到投射到屏上的是紅光，證實猜想） 指出透明物體的顏色是由它能透過色光決定的。通過此活動體會科學的探究過程。 聯(lián)系實際，生活中的應用，照相機上的濾色鏡，可以用視頻展示臺的攝像頭，給全班同學來一張“全家?！保尲t、綠、藍三種顏色的玻璃紙遮住攝像頭，體驗濾色鏡的作用。 展示電視屏幕的放大圖片，讓學生觀察有幾種

9、顏色，為什么我們再看電視時會有各種各樣的顏色呢？通過設懸疑，引發(fā)學生的求知欲，讓學生討論。 引入色光的混合，教師演示實驗，用兩臺投影儀分別蓋兩塊中間貼有紅藍玻璃紙的硬紙板，得到兩個紅藍光斑，移動兩光斑直至部分重合，觀察重合部分的色光是什么顏色。若把三原色混合起來是什么顏色呢？用動畫課件演示。介紹光的三原色。 （4）顏料的混合 讓學生聯(lián)想美術(shù)課上顏料的混合，并提問：如果我們也將紅、綠、藍三種顏料進行混合，是否能得到和剛才相同的結(jié)論呢？請利用手邊的紅、綠、藍三種顏料完成顏料的混合實驗。認真對比兩張表格，你認為光的混合和顏料的混合相同嗎？這種尋找?guī)讉€事物共同點或不同點的研究方法叫做對比，這是一

10、種常用的研究方法。介紹顏料的三原色。 （5）光具有能量 通過圖片展示，結(jié)合教材中的插圖舉例討論：太陽能電池板，太陽能發(fā)電站可向外供電，得到電能。植物光合作用產(chǎn)生了有機物，得到化學能。歸納：光具有能量，光能還可以轉(zhuǎn)化為電能、內(nèi)能、化學能。適當舉一些實例：激光切割等，舉出日常生活中說明光具有能量的實例。 3、課堂小結(jié) 先讓學生以“學到了什么”為線索進行小結(jié)，在學生小結(jié)的基礎(chǔ)上，我再做適當?shù)难a充。因為學生大都只能對所學的知識進行一個小結(jié)，但對學習過程中的過程與方法、情感態(tài)度與價值觀卻不能做一個很好的總結(jié)，所以我在學生小節(jié)后做了適當?shù)难a充，讓學生知道探索知識的過程比單純的學習知識更重要。 六、板書設計 1、 光源：自身能發(fā)光的物體 天然光源、人造光源 2、 太陽光的色散： 太陽光通過三棱鏡后能分解為紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光 太陽光是復色光 。 紅色玻璃紙只能透過紅光，綠色玻璃紙只能透過綠光，藍色玻璃紙只能透過藍光，透明物體的顏色和它所能透過的色光的顏色相同 3、 光的三原色：紅綠藍 4、 顏料的三原色：紅黃藍 顏料的混合和色光的混合不同，（對比的方法） 5、 光能：光具有的能量