二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)說(shuō)課稿二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第5課泉水說(shuō)課稿

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1、二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)說(shuō)課稿 二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第5課泉水說(shuō)課稿 《泉水》是二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第5課，這篇課文的重難點(diǎn)是體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感，老師在說(shuō)課稿設(shè)計(jì)中要如何表達(dá)這一點(diǎn)呢?WTT在此整理了二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第5課《泉水》說(shuō)課稿，供大家參閱，希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲! 二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第5課《泉水》說(shuō)課稿1 一、說(shuō)教材 《泉水》這篇課文用擬人化的手法描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經(jīng)過(guò)的地方及發(fā)生的故事。這篇課文很美，無(wú)論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛(ài)心。讀這篇課文的時(shí)候，聲音要輕快些，讓我們的心跟著那泉水流淌。 新課標(biāo)指出：課程目的要根據(jù)“知識(shí)和

2、才能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度來(lái)設(shè)計(jì)。因此，我確立了本課的教學(xué)目的如下： l 知識(shí)目的： 認(rèn)識(shí)課文中的生字詞，指導(dǎo)書寫“股、鵑”兩個(gè)生字。 l 才能目的： 能正確、流利地朗讀課文。 整體感知課文內(nèi)容。品讀1、2自然段，讀中理解“天然水塔”等詞語(yǔ)。 l 情感目的： 帶上不同的想象有感情朗讀1、2自然段。 本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)是：學(xué)習(xí)生字;正確、流利地朗讀課文;整體感知課文內(nèi)容。 難點(diǎn)是：帶上不同的想象有感情朗讀1、2自然段。 二、說(shuō)學(xué)情 學(xué)生已經(jīng)會(huì)用各種識(shí)字方法來(lái)識(shí)記生字。正確、流利地朗讀課文，大局部學(xué)生都能達(dá)標(biāo)，有感情地朗讀課文，只有少數(shù)同學(xué)能做到。二年級(jí)學(xué)生稚

3、嫩而富有童心童趣，在老師的悉心引導(dǎo)下，通過(guò)有效的多種形式的朗讀，他們純潔的心靈就能感受到事物的美妙。 三、 說(shuō)教法 泉水很美，課文寫泉水的語(yǔ)言更美，在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的美妙之處。根據(jù)新課標(biāo)中“語(yǔ)文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，開(kāi)展思維”這些根本理念，我采用了“朗讀感悟法”“啟發(fā)引導(dǎo)法”“評(píng)價(jià)鼓勵(lì)法”來(lái)完成教學(xué)目的。 四、說(shuō)學(xué)法 假如沒(méi)有第一課時(shí)扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)生字，初讀課文，整體感知，怎么能有第二課時(shí)孩子們深化理解文本呢? 根據(jù)新課標(biāo)對(duì)二年級(jí)閱讀的要求以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生用“圈點(diǎn)勾畫法”“以讀悟文法”“角色體驗(yàn)法”來(lái)理

4、解課文，培養(yǎng)才能。 五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，分為六個(gè)板塊。 第一板塊：歌曲導(dǎo)入，引出課題;并附帶生字“泉”的寫字指導(dǎo) [課件播放音樂(lè)]著名特級(jí)老師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！币虼宋议_(kāi)課時(shí)播放歌曲《泉水丁冬響》，讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。這樣的導(dǎo)入一下子激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順理成章地引入課題。 我讓學(xué)生跟我一起書寫課題《泉水》，泉水的泉是本課要求會(huì)寫的生字，所以邊板書邊指導(dǎo)，(泉是上下構(gòu)造，上面是白，撇、豎、橫折、注意書寫時(shí)，左豎和右豎要向里收，顯得整個(gè)字圓潤(rùn)靈敏;橫、橫;下面是水，先寫豎鉤，然后注意，左邊是一筆“橫撇”，右邊是兩筆，“

5、先撇后捺”) 第二板塊：初讀全文，識(shí)記生字 這個(gè)板塊中，我采用了老師范讀、同桌互讀、學(xué)生自由讀、指名朗讀等多種朗讀形式。 首先是老師范讀。二年級(jí)學(xué)生模擬性強(qiáng)，老師正確流利有感情地朗讀，既有良好的示范作用，又能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀情感。[我示范朗讀] 接下來(lái)，學(xué)生的讀這一環(huán)節(jié)中，我采用了分層次的讀，第一次是同桌互相聽(tīng)讀課文，并出示讀書提示：“把字音讀準(zhǔn)確”目的是讓學(xué)生學(xué)有目的。 讀后進(jìn)展字詞過(guò)關(guān)。第一關(guān)：出示一類字和二類字的單字，“我認(rèn)識(shí)這些生字寶寶了!”通過(guò)學(xué)生自由讀、指名讀、開(kāi)火車讀的形式，來(lái)檢查生字自學(xué)情況，并交流記住這些生字的方法;第二關(guān)：出示一類字和二類字的詞語(yǔ)

6、，“我會(huì)讀”采取學(xué)生自由讀、小老師領(lǐng)讀、齊讀的方式檢查讀，使字詞教學(xué)扎實(shí)有效。這樣設(shè)計(jì)表達(dá)了由字到詞，循序漸進(jìn)的訓(xùn)練。 同時(shí)，為了遵循“低年級(jí)的一堂課要浸透識(shí)字寫字教學(xué)”這一理念，我進(jìn)展了寫字指導(dǎo)，要寫的字里面左右構(gòu)造的字較多，在整體觀察的根底上，我把重點(diǎn)放在總結(jié)“月”字作“旁”以及月在左下時(shí)的變化規(guī)律上。結(jié)合第四課的“骨”字，將“骨、鵑、股、腰、脆”五個(gè)字出示，引導(dǎo)學(xué)生觀察并總結(jié)：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。然后重點(diǎn)指導(dǎo)“股”和“鵑”兩個(gè)字的書寫，邊書寫邊強(qiáng)調(diào)要注意的筆畫。(“股”左邊的“月”要寫得瘦瘦的，是瘦瘦的月亮，右邊是撇...;“鵑”書寫時(shí)，注意，左上角的口要寫得小小的，扁扁的

7、，以給下面的月留出足夠的空間，月的第一筆變成了豎，右邊是一只小鳥在這里受委屈了，變成了鳥字邊，要把鳥寫得瘦一些。) 第二次讀課文是在解決生字的根底上，[課件出示讀書要求]要求把句子讀通順連接，讀正確流利。之后指名學(xué)生分自然段讀課文，老師相機(jī)指導(dǎo)朗讀、評(píng)價(jià)。 字詞關(guān)闖過(guò)以后，大局部學(xué)生能做到正確流利地朗讀課文。開(kāi)場(chǎng)進(jìn)入第三板塊-- 第三板塊：默讀課文，整體感知 要求學(xué)生讀書做記號(hào)，留下自己考慮的痕跡。我要求學(xué)生邊默讀邊考慮問(wèn)題“泉水流到哪些地方?泉水具有哪四個(gè)明顯的特點(diǎn)?”并用鉛筆畫出有關(guān)的句子或詞語(yǔ)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不但符合新課標(biāo)對(duì)二年級(jí)學(xué)生“學(xué)會(huì)默讀”的要求，還教給了學(xué)生良好的讀書方

8、法。 ] 之后，學(xué)生匯報(bào)交流。學(xué)生看課件提示來(lái)答復(fù)，老師隨機(jī)板書。泉水都流到了哪些地方呢?預(yù)設(shè)--學(xué)生會(huì)說(shuō)泉水流進(jìn)山腰的水池，[板書：水池]此時(shí)我會(huì)表?yè)P(yáng)學(xué)生真會(huì)讀書，會(huì)抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)。學(xué)生會(huì)接著說(shuō)泉水流過(guò)山間的平地，[板書：平地]泉水流到山坡的果園里，[板書：果園]泉水穿過(guò)靜靜的山谷，{板書：山谷}然后指名學(xué)生來(lái)說(shuō)泉水的四個(gè)特點(diǎn)，泉水很多很多，泉水很清很清，泉水很甜很甜，泉水很美很美，[板書：多、清、甜、美] 對(duì)課文有了整體感知后，進(jìn)入 第四板塊--品讀1、2自然段，感情朗讀。 我用一句話來(lái)過(guò)渡：“丁冬，丁冬，聽(tīng)著泉水美妙的聲音，你們想知道泉水是怎么來(lái)的嗎?請(qǐng)你們來(lái)讀讀第一自然段

9、。”“新課標(biāo)”指出：閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析^p 代替學(xué)生的閱讀理論。因此，我非常珍視孩子們的獨(dú)特體驗(yàn)，努力營(yíng)造開(kāi)放課堂。 在第一自然段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生充分地讀之后，我先提出問(wèn)題“泉水是怎樣流出來(lái)的?”抓住“沖”字，通過(guò)變換詞語(yǔ)，反復(fù)朗讀，來(lái)感悟泉水來(lái)時(shí)的迫不及待，來(lái)感悟作者用詞的妙處，因?yàn)樾抡n標(biāo)指出：“抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)及含義深化的句子領(lǐng)悟文章內(nèi)容”。 在第二自然段的學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生有感情地朗讀，先讓學(xué)生想象泉水和山里姐姐說(shuō)話時(shí)的心情和樣子。因?yàn)樾抡n標(biāo)要求：在開(kāi)展語(yǔ)言才能的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造潛能。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“泉水沖動(dòng)地說(shuō)，熱情地說(shuō)”等等，老師根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，指導(dǎo)朗

10、讀泉水說(shuō)的話。“來(lái)吧，來(lái)吧!我的水很多很多，山上有一座天然水塔”。 之后我運(yùn)用‘角色體驗(yàn)法”，老師做山里的姐姐，學(xué)生當(dāng)泉水，來(lái)對(duì)話朗讀，進(jìn)一步感悟泉水的熱情。在引導(dǎo)學(xué)生用角色體驗(yàn)法入情入境朗讀的同時(shí)，我給予不同形式的評(píng)價(jià)，讓被表?yè)P(yáng)的同學(xué)認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)所在，讓其他同學(xué)，學(xué)有所依，處處表達(dá)實(shí)效性課堂。 然后，讓學(xué)生對(duì)一二自然段中不明白的地方進(jìn)展質(zhì)疑。對(duì)于不常見(jiàn)到的瓦罐和天然水塔，老師出示圖片幫助學(xué)生解疑。 這個(gè)環(huán)節(jié)的最后，我用課件出示一首由1、2自然段變成的優(yōu)美的小詩(shī)，讓學(xué)生有感情地朗讀。 第五板塊：說(shuō)詞語(yǔ)積累 一股清泉 歡快的泉水 燦爛的陽(yáng)光 火紅的杜鵑花 美麗的身影

11、 亮堂的鏡子 靜靜的山谷 清脆的歌聲 這些都是課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生明白：加上修飾局部可使描寫的事物更詳細(xì)、形象、生動(dòng)。 第六板塊：說(shuō)作業(yè)布置 一、 聽(tīng)寫生字詞語(yǔ)。 二、 練習(xí)朗讀課文，要求把課文讀得正確、流利、有感情。 六、說(shuō)板書設(shè)計(jì) 6、泉水 水池--平地--果園--山谷 多 清 甜 美 好的板書是課文最精華的表達(dá)。在這堂課中，我根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了這個(gè)詞語(yǔ)式的板書，力求突出重點(diǎn)，做到簡(jiǎn)明、概括，幫助學(xué)生理清文章的思路。 二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第5課《泉水》說(shuō)課稿2 【說(shuō)教材】 第四冊(cè)第二單元是一組用愛(ài)心串起來(lái)的文章，它呼吁我們，和學(xué)生一起，細(xì)細(xì)品味這些充

12、滿愛(ài)的詩(shī)文，用愛(ài)心引導(dǎo)學(xué)生感悟愛(ài)、奉獻(xiàn)愛(ài)。《泉水》是這組課文的第一篇，它用擬人化的手法，兒童化的口吻描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經(jīng)過(guò)的地方及發(fā)生的故事。這篇課文很美，無(wú)論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛(ài)心。我們讀這篇課文的時(shí)候，聲音要輕快些，讓我們的心跟著那清泉流淌，心中不斷地涌起像清泉那樣去無(wú)私奉獻(xiàn)、幫助別人的渴望。本課的插圖很美，課文描繪的畫面也很美，讀起來(lái)富有音樂(lè)感。 目的 認(rèn)知：1、知道泉水多、清、甜、美的特點(diǎn)。正確流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的局部。 2、讀懂課文，體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神。 才能：通過(guò)說(shuō)話練習(xí)，進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)才能。 情感

13、：通過(guò)教學(xué)加強(qiáng)語(yǔ)感訓(xùn)練，進(jìn)步學(xué)生的審美情趣，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 1、正確流利有感情地朗讀課文。理解課文，知道泉水多、清、甜、美等特點(diǎn)，體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神。背誦自己喜歡的局部。 2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書感悟，展開(kāi)想象，表達(dá)自己的感受。 【說(shuō)學(xué)情】 1、所任教班級(jí)學(xué)生的朗讀才能較好，初步懂得品賞詞句，本節(jié)課將充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性美讀課文，運(yùn)用品賞詞句的方法學(xué)習(xí)理解課文。 2、大局部學(xué)生性格較為內(nèi)向，因此設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)大膽參與學(xué)習(xí)，進(jìn)展說(shuō)話訓(xùn)練就成了我最先考慮的。 【說(shuō)過(guò)程】 本節(jié)課是第二課時(shí)，教學(xué)時(shí)我從復(fù)習(xí)生字入手，設(shè)計(jì)了開(kāi)火車

14、認(rèn)讀生字并組詞以及用所組的詞說(shuō)句子的環(huán)節(jié)。根據(jù)這篇課文適于朗讀的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了邊朗讀、邊理解、邊體會(huì)、邊創(chuàng)造表演的教學(xué)手段。讓學(xué)生通過(guò)觀看多媒體課件，從整體感知課文，理解泉水流過(guò)了哪些地方看見(jiàn)了什么。由于2-5自然段，句式一樣，泉水的話很相似，我采取由扶到放的教學(xué)方法，把重點(diǎn)放在第二自然段，通過(guò)比擬句子，感悟泉水的熱情、愛(ài)幫助人，進(jìn)展感情朗讀，再通過(guò)情境演繹，深化認(rèn)知。再放手讓學(xué)生自己讀泉水的其他話。在朗讀時(shí)讓學(xué)生充分自讀，感受閱讀的樂(lè)趣，邊讀邊欣賞插圖，邊讀邊考慮。 比方，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)上文理解“天然水塔”，然后指導(dǎo)學(xué)生一邊讀，一邊想象畫面，再把自己喜歡的局部背誦下來(lái)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語(yǔ)文要注重感悟、積累和運(yùn)用。小學(xué)閱讀教學(xué)，不僅指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。 “火紅的杜鵑”“美麗的身影”“亮堂的大鏡子”“靜靜的山谷”“清脆的歌聲”......在學(xué)生積累這些詞語(yǔ)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生感悟：加上修飾局部可使描寫的事物更詳細(xì)、形象、生動(dòng)。在教學(xué)中，我還把重點(diǎn)放在進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)言才能方面，設(shè)計(jì)了“這面亮堂的泉水還能照出什么”“泉水還流過(guò)哪些地方，看見(jiàn)什么，說(shuō)了些什么”等練習(xí)，竭力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新開(kāi)展的火花。 ↓下頁(yè)更多二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第5課《泉水》教學(xué)建議↓ 第 11 頁(yè) 共 11 頁(yè)