《湖北省恩施州建始縣民族實驗初級中學(xué)初中物理教師教學(xué)論文 創(chuàng)設(shè)情境 巧妙引入》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《湖北省恩施州建始縣民族實驗初級中學(xué)初中物理教師教學(xué)論文 創(chuàng)設(shè)情境 巧妙引入(3頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、 創(chuàng)設(shè)情境 巧妙引入 物理課程教學(xué)中,教師的作用在于為學(xué)習(xí)活動創(chuàng)造適宜的情境,激起學(xué)生思想的火花,并設(shè)法使之成燎原之勢。是的,教師應(yīng)該是播火者、引導(dǎo)者,是創(chuàng)設(shè)物理情景的導(dǎo)演。好的課堂引入,能迅速提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生強烈的探究欲、求知欲,能使學(xué)生立即進(jìn)入物理情景,開動思維,積極參與。創(chuàng)設(shè)適宜的物理情景,巧妙引入物理新課,是物理教學(xué)的基本技能,更是教師課程觀、教育觀的體現(xiàn)。新課程理念基于建構(gòu)主義的科學(xué)教育理念,認(rèn)為知識是不能傳遞的,學(xué)習(xí)不是對知識的記載和吸收,也不是從零開始的,而是學(xué)生主動地建構(gòu)獲得的,是基于原有知,經(jīng)驗背景的建構(gòu)。一節(jié)課的引入正是本節(jié)課的知識建構(gòu)的開始,如何抓住學(xué)生的認(rèn)知
2、需求和規(guī)律,激發(fā)學(xué)生積極思考、質(zhì)疑釋疑、渴求探索交流的情感,突顯學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性,有效幫助學(xué)生實現(xiàn)知識建構(gòu),這是從教學(xué)基本技能中提升的教學(xué)藝術(shù)。1、“思考是從問題和驚訝開始”,驚訝、矛盾是發(fā)展的驅(qū)動力,教師以錯覺和矛盾的心理為突破口,創(chuàng)設(shè)能夠引起強烈反差的真實驚奇情景,激發(fā)學(xué)生的探究欲望,我們要充分利用演示實驗真實、生動的特點,抓住學(xué)生的心理反差,出其不意地在學(xué)生面前展示一幅嶄新的畫面,創(chuàng)設(shè)心理“不和諧”的情景,從而在學(xué)生心理產(chǎn)生一種懸而未決但又必須解決的求知狀態(tài),促使他們主動進(jìn)入思維狀態(tài),激發(fā)學(xué)生認(rèn)識的沖動性和思維的活躍性、求異性、創(chuàng)造性。在物理教學(xué)中,教師要善于挖掘素材,捕捉學(xué)生的
3、心跡,精心設(shè)計實驗,激活互動課堂,達(dá)到預(yù)期的效果。這一點在課堂引入顯得特別有效,能最大限度地激活課堂教學(xué)的潛能。例子1:如在講運動的描述時我用一個歷史故事引入新課的,在第一次世界大戰(zhàn)時,有一個法國飛行員正在駕駛飛機(jī)在天空飛行,發(fā)現(xiàn)身旁有一個小黑點,隨手一抓卻是一顆德國子彈。學(xué)生們都很驚訝,這怎么可能,感到不可理解,學(xué)生興趣一下就被調(diào)動起來了。下面教學(xué)各環(huán)節(jié)也很順利地進(jìn)行了。例子2在講授大氣壓時,我將兩個橡皮碗緊緊壓在一起后,找兩個力氣大的同學(xué)拉橡皮碗,結(jié)果兩同學(xué)費了九牛二虎之力才拉開。這一現(xiàn)象與同學(xué)們原來想象的情景相差甚遠(yuǎn),教師馬上提出產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象的原因是什么,學(xué)生的探究欲、求知欲馬上就被激
4、發(fā)出來了。2、物理學(xué)家布魯納認(rèn)為:學(xué)習(xí)是一個主動的過程,是學(xué)習(xí)者實踐探索的過程。傳統(tǒng)教學(xué)“重結(jié)論,輕過程”只是一種形式上的捷徑,卻從源頭上剝離了知識與智力的內(nèi)在聯(lián)系,排斥學(xué)生的思考與個性。以生活經(jīng)歷、隨堂實驗的體驗為切入點,創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生親歷、感受、體驗是非常必要的,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識就在自己的身邊,并對學(xué)習(xí)產(chǎn)生親切感和興趣。將學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化、社會化是新課程的重要特征。同時有了體驗,使學(xué)習(xí)過程不僅是知識增長過程,更是身心和人格健全與發(fā)展的過程,這不僅是引入新課、理解知識的需要,更是激發(fā)學(xué)生生命的活力,促進(jìn)學(xué)生生命成長的需要。例子1:物理學(xué)科是由生活走向物理,又從物理走向生活的一門學(xué)科,在學(xué)校剛剛
5、開過運動會后,我在上運動的描述時,我和學(xué)生先回憶運動會上4*100米接力賽上,我們班因交接棒掉了兩次棒而痛失第一的慘痛教訓(xùn)。接著我提出問題:為什么會掉棒?有什么辦法避免交接棒時掉棒?學(xué)生馬上熱烈討論起來,各種辦法紛紛提了出來,有的說接棒的同學(xué)要提前起跑,交棒的同學(xué)不能馬上停下來,要繼續(xù)向前跑,當(dāng)兩同學(xué)速度一致時交接棒,就不會掉棒。我立即提出這是為什么?學(xué)生答來上來了。我順勢提出運動的描述的問題。過渡非常自然,學(xué)生的思維依然非?;钴S,新課進(jìn)行得流暢。例子2:在電磁感應(yīng)這節(jié)課的引入,我提出問題,通電直導(dǎo)線會產(chǎn)生磁場,那么磁場能不能產(chǎn)生電流呢?學(xué)生有的說能產(chǎn)生磁場,有的說不能。教師不置可否。接著教師出示實驗器材,讓學(xué)生自己設(shè)計實驗進(jìn)行探究。教師在學(xué)生探究過程中,時不時給予引導(dǎo),一步步把學(xué)生引入正確的方向。教師可根據(jù)學(xué)生的實驗體驗引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)象分析、過程分析、本質(zhì)歸納、應(yīng)用拓展。這使物理知識來源于生活、源于有意識的實踐體驗,充分挖掘直接經(jīng)驗和課堂生成的資源,體現(xiàn)物理教學(xué)以人為本,源于生活、走向社會。課堂引入的方法很多,效果各有異同。我認(rèn)為根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)適宜的、生動的、新奇的物理情景,是一種激發(fā)興趣、體現(xiàn)生活處處有物理,物理是為生活服務(wù)的好方法?,F(xiàn)在的新教材,給老師提供了很大的發(fā)揮空間和舞臺,同時教學(xué)留給我們思考的問題也很多,這都需要我們?nèi)ゼ颖兜呐Α?/p>