八年級語文下冊 第四單元教學設計 蘇教版

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1、蘇教版八年級語文下冊第四單元教學設計 一、單元學習目標 1、了解小說通過塑造人物形象反映生活的基本特征。 2、學習課文描寫人物的多種方法，能根據(jù)小說對人物的描寫概括人物性格。 3、體會不同風格小說的特點 4、了解市場新產(chǎn)品調查的基本方法，組織或參與一次調查活動。 二、單元課時安排 共15課時 《孔乙己》 2課時 《范進中舉》 2課時 《口技》 2課時 《變色龍》 1課時 《窗》

2、 1課時 誦讀欣賞 1課時 寫作 3課時 綜合實踐活動 3課時 三、教學設想 新的《語文課程標準》指出：“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的，有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質量?！毙碌恼n程、新的理念，促使我們語文教學必須以新的姿態(tài)，新的面貌來迎接新的挑戰(zhàn)。小說的教學不僅可以幫助學生學習記敘、描寫、議論、抒情等各種表達方式，更重要的是通過引導學生對小說的藝術形象的

3、分析，達到使學生認識生活，陶冶情操，培養(yǎng)健康的審美情趣的目的。本單元課文除《窗》外，篇幅均較長，人物較多，情節(jié)較復雜，所涉及的知識面較廣，給課堂教學帶來了一定困難，教師應善于尋找閱讀的突破口，提供探究的平臺，化繁為簡，優(yōu)化教學結構，提高課堂效率。 四、教學過程： 第一課時 《孔乙己》（1） 學習目標： 1．結合時代背景，把握小說主題，深層領會小說的思想意義。 2．能通過 “矛盾分析法”，分析孔乙己這一人物形象，學習小說多角度鮮明、生動刻畫人物的寫法。 課前學習： 1． 疏通字詞，能流暢朗讀課文。 2． 了解作者情況及本文寫作背景。 資料助讀 《孔乙己》寫于1918年

4、冬天，當時以《青年》為陣地，雖已揭開了新文化運動的序幕，但是封建復古的逆流仍很猖獗?？婆e制度雖于1906年廢除，但是培植孔乙己這種人的社會基礎依然存在，孔孟之道仍然是社會教育的核心內容，這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能讓他們再走孔乙己的老路。魯迅選取了社會的一角——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店，藝術地展現(xiàn)了20多年前社會上的這種貧苦知識分子的生活，就在于啟發(fā)讀者對照孔乙己的生活道路和當時的教育現(xiàn)狀，思考當時的社會教育和學校教育，批判封建教育制度和科舉制度。 課堂學習： 一．導入 步驟 教師活動 學生活動 教學反思 1 大凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有人不知道《孔乙己》的；大

5、凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個遭到社會涼薄的苦人兒的形象。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說過，在他創(chuàng)作的短篇小說中，他最喜歡《孔乙己》。他為什么對《孔乙己》如此鐘愛，而孔乙己又是怎樣一個藝術形象呢?今天，我們就一起走進小說——《孔乙己》，去體味它復雜的情感內蘊。(板書文題、作者) 聽講、領悟 2 組織學生介紹作者及寫作背景。依據(jù)學生交流適當補充。 交流收集的資料 二、感知課文 步驟 教師活動 學生活動 教學反思 1 請自由誦讀文章，找出孔乙己的六個生活片斷描寫，并用簡潔的語言概括。 帶著問題讀課文，思考問題。 2 交流。六個生活片

6、斷是： (1)眾人取笑孔乙己臉上又添了新傷疤； (2)眾人譏笑孔乙己考不中秀才； (3)孔乙己為偷書作辯解； (4)孔乙己教小伙計識字； (5)孔乙己給小孩子們分茴香豆； (6)側面交代孔乙己被打斷腿。 3 組織學生自由誦讀全文，從文章中找出反映下列內容的語句完成表格并揣摩其豐富含義。 孔乙己的特殊身份 孔乙己的地位 孔乙己的結局 帶著問題讀課文，思考問題 4 學生交流回答，老師點評引導 先同桌間交流，再進行課堂交流。 補充： 1．概括孔乙己特殊身份的語句：“孔乙已是站著喝酒而穿長衫的唯一的人” 含義：句中“站著喝酒”表明孔

7、乙己生活貧困，經(jīng)濟地位和社會地位都和短衣幫一樣；“穿長衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書人的架子；“唯一的”點出了孔乙己的特殊性，他與上層人、下層人都有距離。 2．點明孔乙己地位的語句：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過。” 含義：孔乙己的存在只是為無聊的人們提供一個取笑的對象。說明孔乙己地位低下，境遇凄涼。 3．反映孔乙己結局的語句：“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。” 含義：“大約”表示是“我”的猜測，但孔乙己當時已無力維生，加上二十多年也沒有見到，在那樣冷酷無情的社會里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的確”表示“我”猜測的結論。 三、分析孔乙

8、己形象： 步驟 教師活動 學生活動 教學反思 1 投影： 填寫下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表現(xiàn)。 孔乙己是站著喝酒但又_______的人。 孔乙已是窮得將要討飯但又_______的人。 孔乙已是以讀書人自居但又_______的人。 孔乙己是竭力爭辯維護清白但又_______的人。 孔乙已是窮困潦倒偶爾偷竊但又_______的人。 孔乙已是熱心教小伙計認字，給孩子分茴香豆但又_______的人。 孔乙已是個被人們譏諷但又_______的人。 孔乙已是個使人快活但又_______的人。 再讀文章，先獨立思考，如有困難，再進行小組交流。 2 教師明確

9、穿長衫 好喝懶做 把“半個秀才也沒撈到”當作靈魂傷疤 偶有偷竊 從不拖欠酒錢屢遭冷遇 想和人交流 無人關心 可有可無 學生思考、交流 3 深入探因 孔乙己矛盾表現(xiàn)的思想原因和社會原因是什么呢？請結合文章相關描寫再思考。 學生合作交流探究 4 學生研討回答，教師歸納 孔乙己“站著喝酒”是因為他經(jīng)濟拮據(jù)，買不起酒菜，進不了柜臺內坐著喝。 孔乙己“穿長衫”是因為他追求功名，不愿與“短衣幫”為伍。 孔乙己“竭力爭辯維護清白”是因為他死愛面子，想清白做人。 孔乙己“偷竊”是因為封建科舉制度和封建教育使他不會營生又好逸惡勞，貧困無法自存不得已而為之。 孔乙己“窮得將要討

10、飯”是因為他受封建科舉制度的毒害，一生追求功名而不得；認為“萬般皆下品”，不愿勞動。 孔乙己“好喝懶做”是因為他受封建教育熏陶，好逸惡勞。 孔乙己“從不拖欠酒賬”說明他質樸、忠厚。 孔乙己“以讀書為傲”說明他受封建教育毒害，“唯有讀書高”的觀念根深蒂固。 孔乙己把“‘半個秀才也沒撈到’當作靈魂傷疤”，表明他中封建科舉的毒甚深。 孔乙己“熱心教伙計‘茴’字寫法”表明他的空虛、無聊、迂腐。 孔乙己“遭到冷遇”表明他地位卑下，連小孩都不愿理睬他。 孔乙己“使人快活”表明他地位卑下，已淪為笑料。 孔乙己“無人關心”表明他結局可悲。 四、小結： 步驟 教師活動 學生活動 教學反

11、思 1 通過前面的交流，孔乙己的形象已經(jīng)躍然眼前，請大家用簡潔的語言來概括一下，你認為孔乙己是一個怎樣的人。 自主小結 2 師生共同歸納孔乙己的性格。 孔乙己地位低下但追求功名，窮困潦倒但好喝懶做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自賞、自命清高，凄苦慘絕但麻木不仁至死不悟，同時又有質樸善良的一面。 五、課后學習： 閱讀課文，勾畫出描寫孔乙己的句子，思考小說是從哪些方面對孔乙己進行個性刻畫的? 第二課時 《孔乙己》（2） 一、 回顧學習： 步驟 教師活動 學生活動 教學反思 1 組織學生簡要回顧上節(jié)課后的思考題 2

12、 肖像描寫： 第一次出場：寫他“身材很高大”，說明他尚有勞動能力；“青白臉色”說明他窮困潦倒。營養(yǎng)不良又不肯勞動的結果；臉上“時常夾些傷痕”，是他窮困而偶然偷竊被人打傷的標志，也是他走向沒落的重要標志?！耙徊縼y蓬蓬的花白胡子”既表明他年齡較大而又精神委頓頹唐。他那件長衫“又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗”說明他窮酸潦倒，懶得出奇的經(jīng)濟狀況和性格特征。 第二次出場：“他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子，穿著一件破夾襖”說明他衣食無著，窮途末路?！氨P著兩腿，下面墊著一個蒲包，用草繩在肩上掛住”“滿手是泥”說明他被打折了腿，喪失生活能力。 斷腿前后肖像的對照，更顯出他遭遇的悲慘。 語言神態(tài)描寫

13、： 孔乙己睜大眼睛說，“你怎么這樣憑空污人清白……”說明他死要面子，怕人嘲笑。 孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，“竊書不能算偷……竊書!……讀書人的事，能算偷么?”說明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人，死要面子的性格。 孔乙己看著問他的人，顯出不屑置辯的神氣。說明孔乙己自命清高。 “孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣。臉亡籠上了一層灰色，嘴里說些話；這回可是全是之乎者也之類，一些不懂了。說明孔乙己深受封建科舉制度毒害，至死不悟。 動作描寫： “便排出九文大錢”既表現(xiàn)他拮據(jù)而窮酸的本相，又對酒店賣弄分文不少，自己是規(guī)矩人。并對短衣幫的恥笑表現(xiàn)出若無其事，這一“排”的動作，恰如其分

14、地顯示了他的心理。 “他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里”說明窮困潦倒到極點，“摸”字表明了他悲慘的境地。 二、探究平臺——研讀探討，深透理解文意： 步驟 教師活動 學生活動 教學反思 1 默讀全文，學生閱讀課文的前三語段，也即“序幕”部分，思考：小說一開始沒有直接寫孔乙己，而是介紹咸亨酒店的格局和顧客的情況。這樣寫的用意是什么? 交流： 小說開頭對咸亨酒店的介紹，交代了孔乙己生活的社會環(huán)境，渲染“短衣幫”與“穿長衫的”兩大涇渭分明的社會群體，表現(xiàn)了社會嚴重的階級對立，人和人之間冷酷的關系，這樣一個勢利、冷酷、虛偽的社會環(huán)境，為我們渲染了一種冷漠、悲涼的社會氣氛，為情節(jié)的

15、發(fā)展奠定了基礎，預示著人物悲劇的必然性。咸亨酒店可以說是當時中國黑暗的半封建半殖民地社會的縮影。 默讀課文，勾畫，思考 2 學生通讀課文第4～12語段，也即小說的主體部分。合作探究： (1)文中有幾處寫到眾人的哄笑?他們?yōu)槭裁炊?作者用眾人的笑來貫穿孔乙己的故事，有什么用意? (2)孔乙己到咸亨酒店僅僅是為了尋口酒喝，以此來麻醉失落的靈魂嗎?請大膽談出自己的看法。 (3)作者沒有采用小說常用的第三人稱的寫法，而是以“小伙計”的口吻來敘述。這樣安排角色的作用是什么? 四人小組交流 每小組推選1人進行課堂交流、評價 3 互動交流： (1)文中四處寫眾人的哄笑。 他們意

16、識不到自己與孔乙己同處于社會底層，麻木不仁，自私冷酷，對孔乙己這樣一個不幸者不但沒有同情與幫助，相反只知哄笑取樂，在勞累而苦悶的生涯中尋求片刻的快樂。 用眾人的哄笑貫穿孔乙己的故事，烘托和加強了小說的悲劇效果，使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼的意味，以樂境寫哀，更令人悲哀。表示孔乙己的悲劇不是個人悲劇而是社會悲劇，作品反封建的意義更加深刻了。 (2)孔乙己到酒店不僅是為了尋口酒喝，以此麻醉靈魂深處的隱痛，他可能另有所求： ①他只有站在“短衣幫”這個社會群體中才能顯示他讀書人的身份，他要在這里尋求人們對他的“讀書人”社會地位的肯定和認可，以撫慰他那因沒考中秀才而產(chǎn)生的悲哀； ②“不

17、拖欠酒錢”是為了表現(xiàn)他想在酒店這個小社會里尋求人們對他品行的認可； ③“教小伙計認字”是要求得到人們對他學識的認可； ④孔乙己在別的酒店那里承受的是冷酷無情的嘲笑，只有在孩子們中間才能尋求到一點溫暖； ⑤他每次用辯解來掩飾自己的劣跡，同時也是為了想尋求一個讀書人的自尊。 (3)本文要在短短的篇幅中交代孔乙己的一生，是件不容易的事情，而以一個小伙計“我”的角度審視觀察周圍世界，既方便敘述，減少敘述文字，又顯得客觀、真實、可信。連一個12歲的小伙計都鄙視孔乙己，更能說明這個社會對不幸者的冷漠，有利于表達一種悲喜交融的氣氛。另外，小伙計涉世未深，還不像掌柜的那樣冷酷，表現(xiàn)出對孔乙己的同情

18、。 三、深入探因： 步驟 教師活動 學生活動 教學反思 1 組織研討：為什么說孔乙己是科舉制度的犧牲品？ 四人一組討論 2 造成孔乙己悲劇的根本原因，是封建科舉制度的毒害。因為從根本上說，科舉制度是為封建統(tǒng)治階級培養(yǎng)和選拔官吏的。這一點，連封建統(tǒng)治者也直言不諱。據(jù)《唐摭言》記載，有一次唐太宗私幸端門，見新進土魚貫而出，喜曰：“天下英雄，入吾彀中矣！”（投影）因而李白曾寫詩道：“太宗皇帝真長策，賺得英雄盡白頭?！保ㄍ队埃┧握孀跒槲煜伦x書人參加科舉，也寫了著名的《勸學》詩：“富家不用買良田，書中自有千鐘粟；安居不必架高梁，書中自有黃金屋；娶妻莫愁無良媒，書中有女顏如

19、玉……”（投影）這是從封建統(tǒng)治者的角度說。從讀書者個人來說，則是在統(tǒng)治者的“千鐘粟”、“黃金屋”、“顏如玉”的引誘之下，走“讀書做官”之路。這樣，考上的，就成了丁舉人，有錢有勢；考不上的，就成了孔乙己，貧困潦倒。因為他學的那些知識在實際生活中沒什么實際用處，于是就成了百無一用的廢人！ 綜合思考 四、課后學習： 孔乙己的最終命運將如何？請續(xù)寫小說。 第三課時《范進中舉》（1） 一、教學目標 (一)知識教學點 1．《儒林外史》的介紹。 2．諷刺藝術的表現(xiàn)形式——夸張、對比、寫實。 (二)能力訓練點 1．欣賞小說的諷刺藝術。 2．比較閱讀的能力。 (三)德育滲透點 了解封建

20、科舉對知識分子的毒害。 (四)美育滲透點 體會作者對丑惡現(xiàn)象進行辛辣諷刺的藝術。 二、學法引導 因《范進中舉》是長篇小說節(jié)選，學生要想較好地完成該課的學習目標，宜課外閱讀《儒林外史》全書，對該書的整體情況，包括所刻畫的人物，所選取的典型題材，反映的主題，主要的藝術手法有個大體的了解。學習本文時，著重從范進的語言、動作分析其性格，抓住范進中舉前后的不同遭遇及中舉后喜極而瘋的原因的討論分析，理解本文的主題及藝術特點。 三、重點、難點及解決辦法 1．重點 (1)個性鮮明的人物語言與動作。 (2)對比、夸張與直接寫實在諷刺小說中的作用。 2．難點 舊小說中的雅語與口語。 3．疑點

21、 同是讀書人，范進與孔乙已有何不同? 4．解決辦法 重點問題主要由學生閱讀分析得出答案，難點多參照文下注解解決，疑點采取結合上幾節(jié)課內容進行兩個人物的比較的方法解決。 四、課時安排 2課時 五、教學步驟 重點、難點: 范進喜極而瘋的戲劇性結局 (一)明確目標 1．介紹吳敬梓與《儒林外史》。 2．從范進中舉前后地位、經(jīng)濟狀況變化把握科舉制度的罪惡，從周圍人的態(tài)度變化了解世態(tài)。 3．范進喜極而瘋片斷精讀。 (二)整體感知 《儒林外史》是古代諷刺小說中的精品，所以在一開始應予以介紹并鼓勵課外閱讀，這也能促進學生對本課知識、人物主題的認識。而后分析課文內容，熟悉故事情節(jié)，在此

22、基礎上重點剖析主人公范進的遭遇及性格。 (三)教學過程 1．導入課文：以一幅能概括范進中舉前后的不同境遇的對聯(lián)導入課文。 2．作家、作品簡介 吳敬梓，出身于一個世代書香門第，早年也曾熱衷功名，便考場屢屢失意，同時在家境由富到貧的變化中，他也飽嘗世態(tài)炎涼，這些使他對現(xiàn)實，尤其對科舉制度有了較清醒的認識，促使他寫下了長達三十萬字的章回體諷刺小說《儒林外史》。 “儒林”指讀書人這一階層?！度辶滞馐贰啡珪且苑饨ㄖR分子為主要對象，描寫他們的生活和精神狀態(tài)。書中人物，大都有當時真人真事為影，全書故事沒有一個主干，但有一個貫串其中的中心，即反對封建科舉、封建禮教，諷刺因熱衷功名而造成的極端虛

23、偽的社會風氣。作品塑造了許多典型人物，如周進、范進、馬二先生，嚴監(jiān)生等等。在中國文學史上，尤其是諷刺小說中，這本書獲得很高評價。 3．自己朗讀課文，要求： (1)讀準字音，體會語氣，語調的運用，注意文下注釋中一些舊小說中的詞語的解釋。 (2)圍繞“中舉”這一中心事件，按時間順序將選文分成“中舉前”和“中舉后”兩個部分。 4．根據(jù)插圖，復述課文梗概。 5．整體感知課文： （1）找出課文中寫得比較精彩的地方，試作簡要分析。 （2）課文中這些精彩之處都是圍繞哪個中心情節(jié)展開的？ 6．范進形象分析 (1) 中舉前后，范進產(chǎn)生了那些變化？（從經(jīng)濟狀況、社會地位、對人態(tài)度等方面來談）

24、中舉前 學生默讀第1、2兩段，[思考]兩段有哪些地方能表現(xiàn)范進的社會地位與經(jīng)濟狀況?在這種情形下，他仍偷偷參加鄉(xiāng)試，這說明了什么? 明確：如“這十幾年，不知豬油也曾吃過兩三回”，“家里已是餓了兩三天”幾句可見范進家境貧寒，而胡屠戶對他的輕侮中可見他社會地位低下，面對屠戶的訓罵，他竟然“唯唯連聲”。在這種情形下，他仍偷偷赴試，更表現(xiàn)出他對功名的熱衷。 中舉后 學生讀第5段范進喜極而瘋片斷，給其劃分層次，并分析這里有哪些文句的反復，這種反復說明了什么。 明確：范進喜極而瘋的過程可以分為四個層次：昏厥一瘋跑一跌倒一瘋走集上。這里拍手的動作、笑的表情多次重復，“我中了”一句話反復出現(xiàn)。拍手、

25、笑印證了他是因喜而瘋，“我中了”體現(xiàn)他念念不忘的是科舉，一旦中舉，喜極而瘋，這一情節(jié)的設置，充分表現(xiàn)了范進的利欲熏心，從而揭示了科舉制度對讀書人的毒害。 學生讀第5至12段，[思考]范進中舉之后地位、經(jīng)濟狀況發(fā)生哪些變化?這說明了什么?范進對胡屠戶的態(tài)度有何變化?又說明了什么? 明確：中舉之后，范進地位馬上提高，這從周圍眾鄰居的稱呼“范老爺”，胡屠戶的言行， 張靜齋上門幾件事都可看出。而張靜齋送錢送房子，可見范進經(jīng)濟狀況與以前不可同日而語，更預示他從此將走上富貴之路。他對胡屠戶的稱由“岳父”轉為“老爹”，可見他性格中有虛偽的一面。 從中舉之后看，范進已開始成為封建社會的新貴，他得到了他

26、想要的功名富貴，但他也馬上表現(xiàn)出虛偽、世故的性格，對胡屠戶態(tài)度變化，與張靜齋稱兄道弟，這就表現(xiàn)他已被科舉制度所腐蝕，所同化。 （2）作者設計范進“喜極而瘋”的用意何在? (四)總結、擴展 本課對于范進形象的分析是一個重點內容，通過分析，我們重要的是明確科舉制度對讀書人的毒害?？滓壹簺]有進學、潦倒一生，范進進了學又如何?不過變?yōu)榻y(tǒng)治階級的走卒而已，不同的命運、相同的主題。 （五）拓展閱讀 神醫(yī)袁體庵 子孺言：明末高郵有袁體庵者，神醫(yī)也。有舉子舉于鄉(xiāng)，喜極發(fā)狂,笑不止，求體庵診之。驚曰：“疾不可為矣，不以旬數(shù)矣，子宜急歸，遲恐不及也。若道過鎮(zhèn)江，必更求何氏診之。”遂以一書寄何。其人至鎮(zhèn)

27、江，而疾已愈。以書致何，何以書示其人。曰：“某公喜極而狂，喜則心竅開張而不可復合，非藥石之所能治也。故動以危苦之心，懼之以死，令其憂愁抑郁，則心竅閉，至鎮(zhèn)江當已愈矣。”其人見之，北面再拜而去。吁，亦神矣。 ——（清） 劉獻廷《廣陽雜記》 (六)布置作業(yè) 1．朗讀課文對胡屠戶描寫部分，體會人物性格。 2．課外閱讀《儒林外史》第四、五、十三至十五回。 第四課時《范進中舉》（2） (一)明確目標 1．胡屠戶形象分析。 2．對比、夸張、寫實的諷刺手法。 3．《儒林外史》精彩片斷閱讀。 4．范進與孔乙己形象比較。 (二)整體感知 本課時以諷刺藝術的欣賞為重點，以胡屠戶的形象分

28、析其實也貫穿這一內容，范進與孔乙己比較、精彩片斷閱讀求粗不求細，大致輪廓出現(xiàn)后讓學生自己揣摩。 (三)教學過程 1．以胡屠戶為例，分析本文的諷刺藝術。本文最大的特色在于它的諷刺藝術。諷刺有多種表現(xiàn)形式：如對比、夸張、反語以及直接寫實等。 [思考]本文主要用丁哪幾種形式?結合胡屠戶形象分析逐一進行說明。 明確：主要用了對比、夸張和直接寫實三種。 (1)對比 胡屠戶對范進的前后態(tài)度變化。 對范進的稱呼：“現(xiàn)世寶”一一“賢婿老爺”。 對范進外貌的描述：“尖嘴猴腮”一一“才學又高，品貌又好” 賀禮： “一副大腸和一瓶酒”一一“七八斤肉，四五千錢?！? 動作：“腆著肚子去了”，“一口啐

29、在臉上，罵了一個狗血噴頭”一一“連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽”，“那手早顫起來”，“干思萬謝，低著頭，笑迷迷的去了” 通過對比，表現(xiàn)出胡屠戶欺貧愛富、趨炎附勢的市儈性格。 (2)夸張 胡屠戶打了范進之后，“那只手隱隱的疼將起來；自己看時，把個巴掌仰著，再也彎不過來?！北娙嘶丶視r，“屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回?！? 這種細節(jié)上的夸張，用漫畫式的筆法顯示出胡屠戶對范進畏懼、巴結的情態(tài)。 (3)直接寫實 第12段，這里胡屠戶的動作“攥”、“舒”、“縮”、“揣”及“緊緊”、“連忙”兩個詞活畫出他那副貪財虛偽的小人相。 通過對比、夸張、寫實的手法，胡屠戶的性格躍然紙上

30、：這是一個趨炎附勢的市儈形象，他欺貧愛富、貪財虛偽、庸俗自私。 學生討論文中對其他人物的諷刺描寫，如用夸張的手法描寫范進喜極而瘋的情狀。 2．請從胡屠戶、鄉(xiāng)鄰、張 鄉(xiāng)紳對范進態(tài)度的變化這個角度分析他們的性格特征。 胡屠戶：截然不同的兩副嘴臉，充分表現(xiàn)出他的欺貧愛富、趨炎附勢的市儈性格。 鄉(xiāng) 鄰：趨炎附勢，譴責了封建社會的丑惡的道德風尚。 張靜齋：是作者刻畫的次要人物。作者具體描寫了“張老爺拜會新貴范老爺”的場面，他結交新貴，為的是攀附范進宗師周學道和湯知縣，來鞏固和擴大自己的權勢。 (四)總結、擴展 本文與《孔乙己》相比，是通過一個中舉的人，圍繞“中舉”這一事件，描寫各色人等的

31、種種丑態(tài)，從而揭露科舉制度對知識分子的毒害，揭露當時社會中趨炎附勢的世態(tài)。作者用了對比、夸張、直接寫實的手法對這些人物進行描寫、諷刺，大大加強了文章的批判性。 1．下面進行《儒林外史》精彩片斷的閱讀討論。 學生以小組為單位，每組找一個帶有明顯諷刺的片斷進行閱讀，然后集中討論。 示例1 第四回寫到范進到知縣湯奉處打秋風，當知縣看到范進因守制而不用銀鑲杯箸，不用象箸時，很擔心他不用葷酒，正在此時，卻見范進“在燕窩碗里揀了一個大蝦元子送在嘴里”，這才放心。一句“大蝦元子”的描述將范進虛偽的性格暴露無遺，同時也表現(xiàn)出封建禮教的虛偽性。 示例2 第五回寫到嚴監(jiān)生臨死前伸出兩個指頭，眾人都不得

32、要領，其妾趙氏猜出他的心事“燈盞里點的是兩莖燈草，恐費了油”，挑掉一莖之后，嚴監(jiān)生“點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣”。這兩個指頭使嚴監(jiān)生與葛朗臺一樣，成為世界文學畫廊中著名的吝嗇鬼形象之一。 比較閱讀是一種有效的閱讀方式。作為比較的雙方應具有可比性，即有共性與個性。同樣，除了范進與孔乙己，還可進行丁舉人與張靜齋的比較，胡屠戶與張靜齋的比較。這些比較都有利于深入地把握人物性格。 2．將《范進中舉》與《孔乙己》作一個總體比較。 　　我們將兩篇文章從三方面進行比較： （1）人物和主題思想。 　　范進與孔乙己同是讀書人，一個到晚年終于中舉而發(fā)瘋，一個始終沒有進學，潦倒而死。從思想性格方面來

33、說，他們都熱衷于功名，迂腐可笑，瘋的不知為何而瘋，死的不知因誰而死，麻木不仁，可悲可憐。因此，這兩篇文章從不同角度揭露了封建科舉制度對讀書人的毒害，摧殘他們的精神，摧殘他們的肉體。 （2 ）作者的態(tài)度和諷刺手法。 　　《范進中舉》和《孔乙己》都運用了諷刺手法，但又有區(qū)別。前者是對主人公（范進）尖銳的嘲笑，那“抱著雞，手里插了草標”的形象，那“頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身水”的丑態(tài)，刻畫得入木三分；后者對孔乙己的嘲諷，嚴厲而冷峻，卻并不顯露，那又臟又破的長衫，那“坐著用這手慢慢走去”的神情，描繪得那樣淋漓盡致。為什么有這樣的區(qū)別呢？吳敬梓對筆下的人物是的尖銳的嘲笑，無情的鞭撻，因為他

34、痛恨封建科舉制度；魯迅對他筆下的人物卻是“哀其不幸，怒其不爭”，因為作者希望他能從麻木中覺醒，以便拯救中華民族。由此可見，作品中的人物形象，由作者對該形象的態(tài)度所決定。 （3）表現(xiàn)手法。 　　《范進中舉》主要運用了強烈的對比手法，來塑造人物形象，表現(xiàn)主題思想；而《孔乙己》則選取人物一生中幾個富有表現(xiàn)力的片斷，放在一個典型的環(huán)境里，去刻畫人物表現(xiàn)主題 (五)布置作業(yè) 1．比較《范進中舉》與《變色龍》的諷刺藝術。 3． 根據(jù)有關歷史資料，結合課文，談談你對科舉制度的了解，并把它寫成300字左右的短文。 4． 第五課時 《口技》（1） 學習目標： 1、能說出相關的文言語句與文

35、意。 2、學習本文層次清楚、首尾呼應、言簡意賅的記敘方法，爭取當堂會背誦課文。 3、體會正面描寫和側面烘托相結合的寫作方法。 課前學習： 1、了解作家作品。 2、熟讀課文，了解課文內容。 課堂學習： 一、導入： 步驟 教師活動 學生活動 教學反思 1 我們經(jīng)常能在相聲、小品中感受口技這種表演技藝?？诩嫉镊攘κ菬o窮的。今天，我們一起來領略一下清朝的林嗣環(huán)筆下的口技藝人的高超技藝。 聽講，聯(lián)系以前的生活經(jīng)驗。 二、朗讀、感知課文 步驟 教師活動 學生活動 教學反思 1 組織學生自讀課文 二人一組，一人讀課文，一人聽，發(fā)現(xiàn)讀音或停頓有錯誤，隨時指出，討

36、論統(tǒng)一意見。 2 組織全班試讀課文，抽查朗讀 1—2位同學讀課文，其余同學注意他們的讀音和停頓。讀完后指出。 3 朗讀課文（提示學生注意生字的讀音、停頓、節(jié)奏、表情） 學生注意生字的讀音、停頓、節(jié)奏、表情 4 組織學生三讀課文 出聲朗讀兩遍課文，然后全班齊讀。 三、疏通課文大意、理解疑難詞句 步驟 教師活動 學生活動 教學反思 1 組織學生自讀課文，自譯課文 四人一組，一生現(xiàn)代漢語串講課文大意，其他人隨時指出其翻譯，把不明白的語句記下來。 2 組織交流質疑 交流、質疑、釋疑 3 檢查課文翻譯情況 各小組抽一人進行翻譯接龍 4 強調重

37、點疑難字詞含義（包括活用、古今異義、通假等） 同桌討論 課后學習： 熟讀課文，鞏固重點詞、句的含義。 第六課時《口技》（2） 一、 復習檢查： 步驟 教師活動 學生活動 教學反思 1 組織檢查重點詞、句的含義 口答或默寫 二、精讀研討： 步驟 教師活動 學生活動 教學反思 1 提出問題： 1、“京中有善口技者”，哪些語句能體現(xiàn)這“善”字？ 2、找出文中描寫與摹狀的語句。哪些是正面描寫，哪些是側面烘托？這些描寫有何作用？ 3、讀課文第2、3、4段，看看口技藝人用口摹演了幾個場景？試用自己的話概括。（三個場景：夢中驚醒、漸入夢鄉(xiāng)、深夜失火） 4

38、、文中前后兩次交代道具，這對文章的結構和表現(xiàn)口技表演者的技藝有什么作用？ 先獨立默讀課文，獨立思考每一題，然后四人小組交流。 2 組織交流、評價 全班交流、評價 3 組織學生品讀課文，體會口技藝人的高超技藝。 學生品讀課文 三、背誦課文： 步驟 教師活動 學生活動 教學反思 1 背誦指導：理清文章的思路，首 段與末段相照應，中間三段寫口技藝人用口摹演了三個場景，每段 都寫藝人所模仿的聲響，后寫聽 眾的反應。 學生理清思路，抓住關鍵詞試背。兩人一組，相互檢查背誦。 2 指名背誦 學生個別背誦。 3 組織全班學生接龍背誦課文 全班接龍背誦。

39、 四、課后學習： 鞏固課文背誦及詞、句的含義理解。 第七課時《變色龍》 學習目標: 1、能理清并說出小說的故事情節(jié)。 2、能從“變”中分析、領悟并說出人物形象和主題思想。 3、理解細節(jié)、對比描寫的作用。 課前學習： 1、了解作家作品。 2、熟讀課文，了解課文內容。 課堂學習： 一、預習導入 步驟 教師活動 學生活動 教學反思 1 組織學生簡介作家作品及寫作背景 交流 二 、整體感知 步驟 教師活動 學生活動 教學反思 1 本文主人公是誰？講了一個什么故事？試用簡潔的語言概述。 默讀、概括、交流 瀏覽課文、勾畫、繪制圖表、思考、交流，

40、概括人物性格。 2 你能用簡潔的圖表來表示奧楚蔑洛夫在處理“案子”過程中的幾次變化嗎？ 3 奧楚蔑洛夫變化的原因是什么？ 4 從奧楚蔑洛夫對百姓和對將軍的不同話語中發(fā)現(xiàn)是一個什么性格的人？ 三、研讀課文 步驟 教師活動 學生活動 教學反思 1 作者多次刻意描述奧楚蔑洛夫的新軍大衣，有什么作用？ 獨立思考后，再與同學交流 2 奧楚蔑洛夫這個形象給我們留下了深刻的印象，這一形象是如何塑造出來的？ 默讀課文、理解、思考、交流 3 設想如果不是奧楚蔑洛夫處理這個案子，這件事會怎么處理？ 思考、交流 四、總結 五、課后學習 運用細節(jié)描寫的方法刻畫一

41、個你熟悉的人物。 六、資料平臺 契訶夫--用短篇小說進行著巨大的事業(yè) 作者：仲言 　　經(jīng)過了辛勞、短暫而又豐富的一生，1904年7月15日，契訶夫病逝于德國的巴登維勒。再有兩天，就是契訶夫逝世100周年的紀念日，全世界都在以不同的形式紀念這位短篇小說巨匠和戲劇大師，讓我們從契訶夫和他所處的時代出發(fā)，從他那對時代和人民保持著高度敏感的靈魂出發(fā)，再一次感受那顆震動了俄羅斯和全世界的作家的心。 　　契訶夫以畢生的創(chuàng)作，把短篇小說這一文學樣式提升到了經(jīng)典的位置。從《萬卡》、《小公務員之死》、《變色龍》、《套中人》等短篇小說中，我們瞥見了一個煙波浩淼的世界。契訶夫一生都沒有放棄自己醫(yī)生的職業(yè)，

42、他以“業(yè)余文學家”的身份進行著創(chuàng)作，他以職業(yè)醫(yī)生的敏銳透視生活，他的作品被稱為“生活的切片”，他在“幾乎無事”的普通生活中發(fā)現(xiàn)了巨大的歷史脈絡和深刻的生活感受。高爾基說：“契訶夫用小小的短篇小說進行著巨大的事業(yè)。” 　　契訶夫說：“學醫(yī)對于我的文學事業(yè)有著重大的影響，它大大地擴大了我的觀察范圍，充實了我的知識……如果我是醫(yī)生，我就得要有病人和醫(yī)院，如果我是一個文學工作者，那么我就應該生活在人民中間?！逼踉X夫的小說幾乎觸及到了當時俄國社會的各個階層：農民、教員、醫(yī)生、孩子、軍人、商人、地主、小官吏……為了真正接觸生活，為了了解薩哈林島苦役犯的生活，契訶夫在1890年還懷揣《新時報》發(fā)給他的記者

43、證，踏上了通往西伯利亞的長達數(shù)月的薩哈林島之行。通往西伯利亞的道路是“全世界最長、似乎也是最不像樣的道路”，在這條道路上行走著熱愛生活、最具行動力的勇敢的作家契訶夫。 　　在他的作品中，我們不僅看到了凡俗生活隱藏下的悲劇，也看到了含淚的微笑之下的希望；不僅看到了極具質感的細微情節(jié)和情節(jié)之下的生活真相，也看到了真相之下埋藏的雄闊的歷史軌跡和現(xiàn)實走向。正如有論者所說，契訶夫以自己的全部創(chuàng)作，肯定了一切平凡和普通的人、一切勞動者和創(chuàng)造者所應有的享受幸福的權利。在他的作品中，不是沒有諷刺和鞭撻，不是沒有批評和否定；俄羅斯詩人霍達謝維奇說：“起初他把他們表現(xiàn)為庸人，后來把他們表現(xiàn)為平常的人，對他們表示

44、憐憫，再后來開始在他們身上尋找優(yōu)點，最終對他們懷抱起巨大的愛?！逼踉X夫以巨大的愛的胸懷在包容理解著自己筆下的人物，他準確仔細地描繪著他們，同時在抒情詩的高度為他們的存在作了辯護。契訶夫懷著深厚的情感珍惜著自己筆下的人物，他對人類的生活寄予了這樣的理想：“人的一切都應該是美麗的：無論是面孔，還是衣裳，還是心靈，還是思想?！? 　　俄國作家米哈爾科夫洞悉到契訶夫作品中的人物和契訶夫自己的關系：“契訶夫的驚人天才在于，當他講自己的時候，我們仿佛覺得這也是在說我們。他對自己筆下的人物有時很嚴厲，但從不把他寫的人物和他自己分開。他能在每一個人身上發(fā)現(xiàn)他自己。”我們從契訶夫的作品中，似乎也感受到了魯迅先生

45、《一件小事》中的那種反觀自我的自省和自剖。 　　契訶夫始終在為這樣的一些問題所苦惱：“我為什么寫作？我有用嗎？我的文學創(chuàng)作的目的是什么？”在一個作家對這些貌似“常識”的坦誠自問背后，我們看到了一顆始終對社會、對人民朝警夕惕的高貴的內心。 　　契訶夫的創(chuàng)作口號是———“人和勞動”，在這樣宏闊的思考背景之下，他的創(chuàng)作自然呈現(xiàn)出超越時代的意義?？怠ぐ蜑跛雇蟹蛩够凇督鹚N薇》里談到契訶夫時，用了一個特殊的名詞“契訶夫感”。他覺得現(xiàn)實的俄語中無法找到一個和契訶夫作品所表達的內涵相應的詞匯，所以不得不用“契訶夫感”———這樣一個充滿深情的專有名詞，來形容契訶夫那偉大而敏感的心靈所描繪的偉大而莊嚴的現(xiàn)實

46、。我們從這一充滿敬意的詞匯中，仿佛也感受到了托爾斯泰、陀思妥耶夫斯基、魯迅、老舍……那一脈相通的柔善而又謙卑的心靈。我們感受到的，是他們那永遠謙卑而敏感的內心：他們的內心謙卑得和普通人一樣高貴，他們的內心沉潛得和歷史一樣深曠；也只有這樣謙卑而沉潛的內心，才能夠真正感受到來自人民、來自歷史深處的大海潮汐的涌動。高爾基說：“一想到契訶夫，勇氣馬上就來了，生活也馬上變成明確而富有意義了。這樣的人是世界的‘軸’。” 　　契訶夫對中國懷著深情，他在薩哈林島之行途中，曾到達黑龍江古城璦琿，他在踏上這片向往已久的土地時十分激動，他給妹妹寫信說：“我在中國璦琿市散步，我是一點一滴地來認識這個奇異的世界的?！?/p>

47、他在生前曾和高爾基有過約定，計劃前往中國的上海和漢口訪問，但疾病的折磨和過早去世使得這一夙愿未能實現(xiàn)。在契訶夫逝世100周年之際，中國將舉辦主題為“永遠的契訶夫”的戲劇季，將出版一系列的作品和傳記，讓契訶夫的偉大魂魄再一次蒞臨中國這片古老的土地。 　　“他站在群山之巔，有不拔的意志，開闊的胸襟，遠大的目光；他種下一棵樹，就看到了千百年后的郁郁蔥蔥，這種人是可敬的，要愛就愛這種人。”契訶夫百年之前的這段話仿佛在為他自己準確畫像，我們在這顆偉大而謙卑的心靈面前，也感受到了那郁郁蔥蔥之下的清蔭和涼爽。 第八課時《窗》 學習目標： 1、引導學生抓住情節(jié)，分析人物，領會思想，指導生活。 2

48、、通過學習本文，品味作品中的生活觀和人生哲理。 課堂學習： 一、設計情境，導入新課 步驟 教師活動 學生活動 教學反思 1 借助窗，我們接納溫暖的陽光，也窺視藏在角落的陰暗。澳大利亞作家泰格特為我們描繪了這樣一扇《窗》，透過它，人們看到了外面不同的世界，透過它，我們審視靈魂，解剖人性。 二、自讀課文，咀嚼回味 步驟 教師活動 學生活動 教學反思 1 讓學生自由朗讀課文，整體感知課文。 思考：本文有一個出人意料、震撼人心的結尾，說說看，文章中哪些內容為這種震撼作了鋪墊？ 自由朗讀課文，然后討論交流 2 簡要評析學生交流的情況。 就同學的觀點發(fā)表

49、自己的意見，可以肯定優(yōu)點，也可以提出應改進的地方。 三、合作探究，討論人物 步驟 教師活動 學生活動 教學反思 1 設置情境：欣賞小說人物，不僅要閱其故事，也要知其人。請用一個詞語或短語評價其中的一個人物，并說說你這樣評價的理由。 讀文章，思考交流 2 例： 靠窗的病人：他是一個熱愛生命的人。他看到的其實只是一堵光禿禿的墻可他的眼前卻有那么美的景色…… 他是一個樂觀的人。他們兩個病都很重，每天都很痛苦、很寂寞。但是他能夠描繪出如此美妙的場景…… 他是一個關心他人的人。雖然他自己的病也很重，但是他堅持每天為不靠窗的病原體人講其實并不存在的美景，幫助他減輕痛苦……

50、不靠窗的病人： 他是一個自私的人?？看暗牟∪讼袼粯硬≈兀强看暗牟∪藚s想辦法鼓勵他，帶給他歡樂。而他卻只考慮自己，為了達到自己的目的不管別人的死活…… 他也是一個熱愛生活、熱愛生命的人。他當時病得很重，而他們兩個既不能讀書看報，又不能聽收音機、看電視。靠窗的病原體人能看窗外的美景，他也想看，這是正常的…… 他是一個在欲望的驅使下逐漸墮落的人。他想占那個訂位是可以理解的，而且他也為這種想法感到慚愧，也克制過自己。但后來他認為那張床就應該是他的，所以就見死不救世主死不救…… 明確要求后，精心準備，小組推薦講述的學生，到講臺前向全體學生和老師講故事，進行比賽。 3 請同學思考：當

51、不靠窗的病人最后看到窗外是一堵墻的時候，他會怎樣想呢？會有怎樣的動作和神情呢。 學生思考后自由發(fā)言。 四、理性思考 步驟 教師活動 學生活動 教學反思 1 我們把靠窗的病人稱為甲，不靠窗的病人稱為乙，假如甲乙二人從 開始就調換了床位，你認為會發(fā)生怎樣的故事？請說說你的理由。 學生反復揣摩，體會小說構思的巧妙。 2 交流學生的觀點后，請同學討論，你支持哪能一種猜測。 學生表述觀點是要明確，理由充分，老師以點撥為主 發(fā)揮想象，進行合理的表達，領悟人生的哲理。 3 小寫作 根據(jù)以上的討論，寫一段話發(fā)表你的看法并在組內交流，要求觀點明確，材料能夠恰當?shù)刂С肿约旱挠^點

52、。 五、課堂小結： 步驟 教師活動 學生活動 教學反思 1 人性中的美與丑、善與惡是同時存在的，美好的心靈需要我們自學地支塑一個人若心中沒有春天，他的眼中就只能是一片荒漠。希望大家在自己的人生之窗中，永遠展示人性中光輝美好的一面！ 聽講、領悟 六、課后學習： 閱讀2-3篇小小說，體會其精妙的構思。 第九課時 《誦讀欣賞》 學習目標： 1、能體會烘云托月的手法。 2、引導學生親近文學，培養(yǎng)審美情趣。 課前學習： 收集文學作品中寫眼睛的片斷，并作簡要點評。 課堂學習： 一、導入 步驟 教師活動 學生活動 教學反思 1 組織學生簡介巴金及

53、其作品《家》 交流介紹 二、品讀賞析 步驟 教師活動 學生活動 教學反思 1 組織學生朗讀語段，指導情感的把握。 自由朗讀，領會情感，個別朗讀，評價，齊讀。 2 組織評價寫眼睛的妙處 交流、評價 3 組織交流課前收集的寫眼睛的語段。 四人一組交流，每組推薦出一篇優(yōu)秀作品，并完善點評，全班交流。 4 推薦名著中描寫眼睛的語段，組織學生品讀，引導學生感受文學的美，去親近文學，熱愛文學。 品讀、感受文學的美。 三、課后學習 背誦課文，積累語匯。 第十、第十一、第十二課時 寫作 課題名稱：寫人記事突出中心 教學札記 訓練目標：學會分清寫

54、作材料的主次，能選擇最能表現(xiàn)中心意思的材料詳細寫。 訓練題目：在日常生活中，人與人之間有各種各樣的交往。有人在交往中相互理解、誠實守信，有人在交往中心胸寬闊、豁達大度，有人在交往中溝通感情，增進友誼；在交往中，搬弄是非、制造矛盾者有之，撈“實惠”、占便宜者有之，勾心斗角、爾虞我詐、坑蒙拐騙者亦有之…… 要求：（

55、1）請你結合自己的經(jīng)歷、感受或體驗，以“交往”為話題寫一篇作文； （2）文題自擬，中心自定； （3）不少于600字。 訓練要求： 1確立一個中心進行寫人、記事，做到中心突出，詳略得當。 2自定立意，自擬題目。 訓練過程： 一、思路點撥：“交”和“往”是雙向的、互動的，構思時應抓住引導語中為我們所提供的信息和角度，進行有針對性的選擇，因為它既可以作為我們選材敘事的方向，也可以作為文章要表達的中心，還可以視作議論的要點，如果再結合自己的體驗和感受，作文的基本框架也就搭建完成了。 二、自由交流：談談平時交往過程中的體會。 三、學生寫作，教師巡視，個別指導。 四、交流互評： 1、

56、 對照要求評其優(yōu)點 2、 全班交流點評 五、學生自改 教學后記 說明：作文指導及作文、交流點評、學生自改各需一課時。 第十三、第十四、第十五課時 綜合實踐活動 市場新商品調查活動方案 一、活動目的： 組織“市場新商品調查”活動，可以利用網(wǎng)絡，了解當前新商品的大量信息，但是，我們更要求學生走進市場，了解市場，在實踐活動中鍛煉交際能力，訓練定向組合、分析信息的能力，初步建立一點經(jīng)營意識。 二、課時安排：3課時 三、教學步驟：見下 四、設計說明： 該方案設計充分考慮了學生在活動中的自主性：自主分組，自主推薦組長，自主收集、整理資料。關注熱點問題，讓學生收集、走訪、討

57、論、學習用文字、圖表、照片等手段來展示學習成果。 這樣，可以最大程度地調動學生參與調查的積極性，確保每位學生參與?；顒娱_展的關鍵在于過程，不管最終展示的成果如何，只要讓學生充分的“動”起來，都可以說是成功。 同時教師也應發(fā)揮好主導作用，例：活動的目的、興趣及方法指導、信息反饋、評價乃至安全性等不可隨意。 第一課時（準備階段） （一）、學生自主閱讀課本內容，初步了解活動內容。 1、了解市場新商品銷售行情有何作用？ 了解市場新商品銷售行情，是企業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營決策的基礎工作。 2、假定現(xiàn)在你就是某一生產(chǎn)廠家或商品推銷公司的職員，企業(yè)主管安排你去作某一種或某一類商品的市場行情的調查，你將怎

58、么做呢？ 3、選擇一項你感興趣或較熟悉的新商品。如Mp3、電視機、果汁飲料、牙膏。 4、組成你的市場調查團隊 （1）、自主確立調查專題并自主分組，推選出組長，要求人人參與。 （2）、各小組討論并確立各自的調查方案，由組長進行詳細分工。 （二）教師結合教材內容組織學生研討，明確調查的方式、內容等。 1、怎么調查？ （1）了解商品用途和適用群體； （2）排出項目，提出問題，設計表格； （3）走訪商場，獲取信息； （4）寫出調查報告，報送有關部門、機構或公司企業(yè)。 2、拿出你的市場調查問卷！什么是市場調查問卷？ 市場調查問卷是企業(yè)為獲取市場信息，針對企業(yè)特定的目標市場和目標人

59、群設計的問卷類調查表。市場調查問卷，也就是人們通常所說的采訪目錄或資料表。 市場調查問卷主要包括以下幾方面的內容： （1）標題 標題一般由調查對象、調查內容和“調查問卷”組成，如“××中學學生消費情況調查問卷”。 （2）前言 前言用來說明調查的意義、目的、調查項目、內容以及對被調查對象的希望和要求等。 （3）問卷指導 問卷指導用來引導被調查者解答問卷。 （4）問題 這是調查問卷的核心。也叫題型。 3、寫出你的市場調查報告！什么是調查報告？ 調查報告是人們對某一情況,事件,經(jīng)驗或問題經(jīng)過深入細致的調查研究而寫成的書面報告。它反映了人們通過調查研究找出某些事物的規(guī)律,并提出相

60、應的措施和建議,是社會調查實踐活動的成果。學習撰寫調查報告,有助于同學們進一步認識社會,參與社會,把所學知識與社會實踐結合起來,全面提高自身素質。 撰寫調查報告,要做到以下幾點: （1）、著力點要明確: 首先,要深入調查,占有材料。這是寫好調查報告的基礎和先決條件。 其次,要認真分析,找出規(guī)律。這是調查的目的。在占有大量材料的基礎上,要“去粗取精,去偽存真,由此及彼,由表及里”地總結出事物的規(guī)律。 再次,要立場正確,觀點鮮明。調查報告要站在客觀的立場上,透過現(xiàn)象看本質,對事物作出正確的判斷和評價。 最后,要概括事實,有敘有議。不能光羅列現(xiàn)象,而且要適當?shù)剡M行分析,議論,闡述觀點。

61、 （2）、報告格式要規(guī)范： 標題。①單標題, ②雙標題, ③標題不用“調查報告”字樣,也可用一般文章題目形式。 前言。這部分內容,往往對調查的時間,地點,對象,范圍作必要的交代,總領全文。 主體。主體是具體敘述調查內容,列舉事例和數(shù)據(jù)并做恰當?shù)淖h論和分析,概括出經(jīng)驗或規(guī)律,是表現(xiàn)調查報告主旨的關鍵部分。在材料的安排上,要把調查得來的大量材料歸納整理出若干條目,采用小標題式寫法,要注意層次清楚,條理分明。 結尾。結尾是調查報告的結束語,也作歸納性說明或總結全篇的主要觀點,也可指出存在的問題,提出建議。 第二課時（實施階段） （一）、各小組分頭調查。 （二）、各小組集中匯總整理資料，

62、并進行討論、研究。 （三）、各小組組長向老師匯報調查進展情況，教師適時指導。 （四）、各小組撰寫調查報告，準備成果展示。 第三課時（成果展示） （一）、各研究小組分別登臺向全體同學展示調查成果。 可以用手抄報、幻燈片、調查報告等形式進行展示，應體現(xiàn)該小組的調查過程。 （二）、進行評價 附1：MP3市場調查問卷 親愛的同學： 您好，打擾您一會兒。為了了解初中學生購買MP3的情況，我們組織了這次市場調查活動。請您如實填寫下面的問卷。選擇題沒特別說明的均為單選題。 1．您的性別？（ ） A．男 B．女 2．您的年級？（ ） A．初一 B．初二 C．初三

63、 3．您一個月的生活費大概是多少元？（ ） A．小于20 B．20——６0 C．６0——100 D．100以上 4．您現(xiàn)在是否擁有MP3？（ ） A．有 B．無（跳到第7題） 5．您現(xiàn)在使用的MP3的品牌？ ________________ 6．您的MP3主要用途是什么？（ ） A．聽外語 B．聽音樂 C．移動硬盤 D．其他 7．您在未來半年是否會購買MP3？（ ） A．會 B．可能會 C．無所謂 D．可能不會 E．不會 8．您買MP3時首先考慮哪些因素？（ ） A．品牌 B．價格 C．功能

64、D．外觀 E．其他 9．您認為MP3最重要的功能是什么？（ ） A．好音質 B．大內存 C．外觀個性 D．兼容性好 E．其他 10．您希望MP3播放器容量是多少MB? （ ） A．64 B．128 C．256 D．512 E．1G以上 F．無所謂 11．您希望購買的MP3的價格是在下列哪個范圍里？ （ ） A．300元以下 B．300～500 C．500～800 D．800以上 12．身邊人的意見會影響您的購買嗎？（ ） A．很大的影響 B．參考意見 C．不會影響 13．您對于MP3品牌和產(chǎn)品的了解來自哪些途徑？ (可多選)（

65、 ） A．報紙 B．電視 C．廣播 D．戶外廣告 E．網(wǎng)站 F．賣場廣告 G．口碑 14．如果選購MP3，您最可能是在哪里？ （ ） A．超級市場 B．專賣店 C．電子市場 D．互聯(lián)網(wǎng)上 E．其他 15．請您說出三個MP3品牌的名字：（ ）（ ）（ ） 問卷到此結束，謝謝您的合作！ 附2：如何寫調查報告 一、先作調查研究，再寫成調查報告。明確調查內容，確定調查范圍。所謂調查報告是指對客觀事物進行調查研究后，寫成的書面報告。從內容上一般可分為：介紹經(jīng)驗的調查報告、反映情況的調查報告、揭露問題的調查報告、科學

66、研究的調查報告四種。 二、 操作步驟 　?、鼻捌跍蕚?。 　?、僬艺{查材料。 　?、步y(tǒng)計。 　?、撤治鲈?。 　?、凑勗捲儐柣蜃務{查。 　　就本次調查內容，再次開展個別和小組調查。要求：①確定調查對象和方式。②擬出調查提綱，做好調查記錄。③分析調查情況，得出調查結論。 　?、底珜懻{查報告。 　　調查報告的撰寫要注意以下幾個步驟： 　　① 擬好標題。可以設正題和副題。正題可以具體點出調查內容，如“我班作文中漢字書寫錯誤情況的調查報告”；可以形象的揭示主題。副題可點名調查的單位、地點或所寫的事情。一般來說“形象性”突出的主題，最好配上一個副題。 　　② 開宗明義。簡要地介紹調查對象的基本情況、調查目的、組織實施的過程等，還可以將調查的結論直接放在文章開頭部分。 　?、壑黧w部分。詳細而有條理地介紹調查的經(jīng)過和主要內容。要求有事實，有對事實的分析，一定要將主要問題和已經(jīng)得出的看法闡述清楚。 　?、芙Y尾部分。這部分有多種寫法：或者總結全文，點明結論；或者指明努力的方向，提出解決辦法；或者提出若干建議，以供大家參考；或者說明尚存在的問題，以有待于今后解決；或者補充交代正文