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1、一公斤大米多少粒
我在巴黎第五大學(xué)念教育學(xué)，這個(gè)專業(yè)在法國(guó)比較出名。在選課過(guò)程中，我們有機(jī)會(huì)到一些中小學(xué)觀摩，看那里的老師怎樣給學(xué)生上課。
在我選學(xué)“數(shù)學(xué)教學(xué)法”時(shí)，學(xué)校安排我們到一所小學(xué)聽(tīng)課。課堂上，26個(gè)相當(dāng)于國(guó)內(nèi)小學(xué)二年級(jí)（CM1）的學(xué)生被分成7組，每組3人或4人。年輕的女教師給每組發(fā)了一包一公斤的大米，并讓各組測(cè)出1公斤大米包含多少粒米？可以用老師提供的小天平，小杯子，但不能一粒一粒數(shù)。
做這樣的事情有意義嗎？我在心里暗笑，法國(guó)人真有點(diǎn)傻。
孩子們很興奮，捧著各種工具忙開(kāi)了。課堂看起來(lái)熱鬧，但每組的操作都非常有序。學(xué)生們先湊在一起討論并制訂測(cè)量方案，準(zhǔn)備測(cè)量工具，差
2、不多5分鐘后，他們開(kāi)始分工合作?；旧隙际且粋€(gè)負(fù)責(zé)測(cè)量，一個(gè)負(fù)責(zé)記錄，還有一個(gè)負(fù)責(zé)寫(xiě)最后的報(bào)告，并不時(shí)地交流意見(jiàn)。
第一組選了一個(gè)小杯子作工具，先裝滿一杯米，數(shù)出一杯米所包含米粒的數(shù)量，然后看1公斤能裝幾杯，最后算出總的數(shù)量。另外一組用了個(gè)小天平，先稱出100克米，然后數(shù)出有多少米粒，最后再乘以10。反正各組有各組的辦法。
離下課還有10多分鐘的時(shí)候，每組都交上了一份詳細(xì)的報(bào)告書(shū)，包括測(cè)量的方法，用到的工具，過(guò)程，得出的結(jié)論，還有遇到的困難，等等。接著，老師對(duì)各組的作業(yè)進(jìn)行簡(jiǎn)單地講評(píng)，肯定了做得好的，對(duì)做得不好的，也是鼓勵(lì)多于批評(píng)。
授課老師過(guò)來(lái)跟我們解釋，這節(jié)課用這樣的形式上，并不是浪費(fèi)時(shí)間，讓學(xué)生掌握比率的運(yùn)算，掌握使用天平和其他測(cè)量工具的方法，都太抽象，老師必須設(shè)計(jì)出有趣的生活問(wèn)題讓學(xué)生體會(huì)，同時(shí)也要讓孩子學(xué)會(huì)與人相處。
同學(xué)們，你們有更好的計(jì)算方法嗎？
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