《江蘇省濱?？h陸集中學(xué)九年級語文上冊 5 故鄉(xiāng)教案 新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《江蘇省濱?？h陸集中學(xué)九年級語文上冊 5 故鄉(xiāng)教案 新人教版（15頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、故鄉(xiāng) 教學(xué)重點：1.對魯迅思想感情的理解。2.對話、外貌、心理描寫對刻畫人物的作用。教學(xué)難點：最后三段文字的深刻含義。第一課時一.教學(xué)目標(biāo)：1.了解作者和寫作背景。2.掌握課文中作注的疑難詞語的讀音、字形、詞義。3.理清小說線索和故事情節(jié)。二.教學(xué)過程:1. 導(dǎo)入新課：請兩位學(xué)生朗讀第12自然段開頭和第2自然段的景物描寫：“這時候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來，深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，種著一望無際的碧綠的西瓜”“時候既然是深冬，漸近故鄉(xiāng)時，天氣又陰晦了，浞绱到罩校匚氐南歟?nbsp;從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲
2、涼起來了?！边@是魯迅小說故鄉(xiāng)中的兩段景物描寫，前者多么明朗、美麗、令人神往；后者多么晦暗、蕭條、令人悲涼。前者是小說中我頭腦中想象出的二十年前的故鄉(xiāng)的圖畫；后者是我眼睛里看到的二十年后的故鄉(xiāng)的實景。二十余年過去，故鄉(xiāng)景色在作者眼中發(fā)生了如此巨大的變化，作者為什么要這么寫呢？作品中的我懷的是什么感情呢？讓我們深入地了解寫作背景，認(rèn)真地閱讀課文，去尋找答案吧。2. 介紹寫作背景：辛亥革命后，封建王朝的專制政權(quán)是被推翻了，但代之而起的是地主階級的軍閥官僚的統(tǒng)治。帝國主義不但操縱了中國的財政和經(jīng)濟的命脈，而且操縱了中國的政治和軍事力量。由于這雙重的壓迫，中國的廣大人民，尤其是農(nóng)民，日益貧困化，他們過著
3、饑寒交迫的和毫無政治權(quán)利的生活。小說寫于1921年1月，后有作者編入他的小說集吶喊，它的故事情節(jié)和主要人物，大多取材于真正的現(xiàn)實生活。1919年12月初，魯迅從北京回故鄉(xiāng)紹興接母親，親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困，百感交集，思緒萬千，一年后就以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了小說故鄉(xiāng)。小說著重刻畫了一個受盡當(dāng)時社會摧殘剝削的勞苦農(nóng)民閏土的形象。通過對閏土悲慘遭遇的描述，生動地反映了當(dāng)時的社會面貌，深刻揭露舊社會對農(nóng)民從肉體到精神的重重殘害，表達了作者改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強烈愿望和堅定信念。3. 作家、作品介紹：魯迅，我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。原名周樹人，字豫才，魯迅是筆名，浙江紹
4、興人。選自吶喊（小說集）。（百草園選自散文集朝花夕拾。）4. 出示幻燈片，檢查詞語預(yù)習(xí)：陰晦（hui） 瓦楞（leng） 胯（kua）下 獾（huan） 秕（bi）谷鵓鴣（bo）（gu） 髀（bi） 嗤（chi）笑 絮絮（xu） 瑟（se）索蜷（quan）縮 寒噤（jin） 折（she）本 惘（wang）然 恣?。▃i）（sui） 潺潺（chan） 黛（dai）色 愕（e）然 五行（hang）5.聽課文錄音，熟悉課文。6. 討論課文段落：小說以時間為序,以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié),全文可按“漸近故鄉(xiāng)在故鄉(xiāng)離開故鄉(xiāng)”三個方面分為三個部分。一（開頭到“搬家到我在謀食的異地去”）：“我”
5、漸近故鄉(xiāng)時見到的一片破敗蕭索的景象及當(dāng)時的感觸，交代了時間、地點、回家原因及心情；二（從“第二日清早晨”到“已經(jīng)一掃而光了”）：“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和感受，著重刻畫了閏土、楊二嫂等人物形象，揭示農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活貧困的社會根源，是小說的主干部分。第一層（到“順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了”）寫“我”到家時的情況。對少年閏土的回憶天真無畏、深厚友誼；對楊二嫂的比照小市民習(xí)性更厲害第二層（到“他就領(lǐng)了水生回去了”）寫“我”和中年閏土見面的情況。（全文重點）閏土外貌到精神的巨大變化（社會根源）第三層（到“已經(jīng)一掃而空了”）寫“我”告別閏土與故鄉(xiāng)。三（從“我們的船向前走”到結(jié)束）：“我”離
6、開故鄉(xiāng)時種種感觸和矛盾心情，抒發(fā)了作者對現(xiàn)實社會極大的憤懣，表現(xiàn)了作者改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強烈愿望和堅定信心。7.完成表格：h 變化少年閏土 中年閏土外貌動作語態(tài)對“我”的態(tài)度對生活的態(tài)度第二課時一.教學(xué)目標(biāo)：1.分析人物形象，理解對話描寫、外貌描寫的作用。2.理解課文通過人物形象的對比來突出中心思想的方法。二.教學(xué)過程：1.復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課：上一節(jié)課我們理清了小說的線索和情節(jié)，對課文已比較熟悉，現(xiàn)在我們來討論閏土的形象塑造。2.分析閏土人物形象：（朗讀第12自然段30自然段；第55自然段）故鄉(xiāng)寫閏土著重的是前后對照的方法。作品從哪幾方面進行對照？通過對照突出了什么？明確：（1）外貌對照
7、：少年閏土：一個十一二歲的少年，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈淳樸天真、可親可愛；中年閏土：先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像父親一樣，周圍都腫得通紅，頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。受盡生活折磨，命運悲慘（經(jīng)濟生活的艱難和精神負(fù)擔(dān)的沉重）。（2）動作、對話對照：少年閏土：雪地捕鳥，月夜刺碴，心里有無窮無盡的希奇的事聰明勇敢、活潑開朗；4個省略號（5處對話）說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事，說也說不完。中年閏土：說話前的神態(tài)是歡喜-凄涼-恭敬；他說了七句話，
8、前六句用斷斷續(xù)續(xù)的話表達自己的心情和謙恭，最后一句還是用斷斷續(xù)續(xù)的話訴說自己的苦狀；說話后的神態(tài)是只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般。遲疑麻木、痛苦難言。9個省略號（5處對話）說明閏土心里有說不盡、道不明的苦處?！把父鐑骸备姆Q“老爺”，寫出閏土不僅為饑寒所苦，而且深受封建等級觀念思想的束縛。“厚障壁”就是所謂“身份”、“地位”所形成的人與人之間的精神隔閡。（3）閏土對我、對生活的態(tài)度前后對照：對我：少年閏土：只是不怕我，不到半日，我們便熟識了。情真意切，親密無間；中年閏土：恭敬地叫老爺，要水生給老爺磕頭，認(rèn)為少年時的哥弟稱呼是不懂事，不成規(guī)矩。被封建禮教牢牢束縛。對生活：
9、少年閏土：捕鳥、看瓜、刺碴、拾貝、觀潮天真活潑、對生活充滿熱情和希望。中年閏土：揀了一副香爐和燭臺。 將希望寄托于神靈。（4）小結(jié)：殘酷的階級壓迫和民族壓迫，多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳，把一個活潑的少年折磨成凄慘的苦人兒。魯迅在這個人物的前后對比中，不僅從經(jīng)濟上、政治上刻畫了閏土的痛苦，而且十分深刻地從精神上揭示了閏土的痛苦。封建思想意識給他加上精神枷鎖，尊卑觀念愚弄淳樸的農(nóng)民。見“我”時，強自按熄霎時間閃現(xiàn)出來的真摯友誼的火光；見面時一系列精神變化細(xì)致入微地刻畫了尊卑觀念給閏土心靈深處留下的創(chuàng)傷。對香爐和燭臺細(xì)節(jié)的描寫，進一步揭示內(nèi)心世界，他虔誠地渴望神靈的賜福，擺脫貧困與苦難，這樣描寫
10、，可清楚地看到：閏土對苦難根源有直覺，但不理解；希望改變現(xiàn)狀，卻又無可奈何；他憧憬未來，卻寄希望于渺茫的神佛保佑。在鮮明的對比中，揭示了閏土們在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受經(jīng)濟上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，也揭示了閏土們悲慘命運的深刻的社會原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。是舊中國貧苦農(nóng)民的典型。3.楊二嫂人物形象（外貌、對話、動作描寫）：（朗讀39自然段52自然段）小說對楊二嫂的描寫，先聞其聲，再見其人。外貌描寫凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人，像一個畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。對話描寫動作描寫她的說話和動作表現(xiàn)了她尖嘴利舌，貪小潑辣的小市民習(xí)性和日趨貧困的生活。楊二嫂是當(dāng)時社
11、會既被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表，她的形象塑造有兩個意義：一是用她的自私刻薄來襯托閏土的純樸善良；二是用她的變化來說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟的破敗，反映了當(dāng)時社會的弊病。第三課時一.教學(xué)目標(biāo)：1.理解課文中我的人物形象。2.理解課文重點語句的深層含義。3.理解課文的主題思想。二.教學(xué)過程：1.復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課上兩節(jié)課，我們認(rèn)識了幾種描寫對塑造人物的作用，并分析了閏土這一人物形象。這節(jié)課，我們來分析小說中的我的人物形象，探討小說豐富的語言內(nèi)涵，從而理解作品表現(xiàn)的主題。2. 講讀第三段，離開故鄉(xiāng)：這一段主要寫我離別故鄉(xiāng)時的悵惘情緒和對未來的希
12、望。（學(xué)生讀第78-85自然段）（1）我這次是永別了熟識的老屋，而且遠(yuǎn)離了熟識的故鄉(xiāng)，到異地去謀生。離開時我的心情是怎樣的？有沒有依依不舍的情感？明確：“我”只感到“有些惘然”，“卻并不感到怎樣的留戀”。而且一想到在故鄉(xiāng)所遇到的人和事，我只覺得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶；這“高墻”就是社會造成的精神上的“厚障壁”，就是人與人之間的隔膜。再想起閏土今昔的巨變，又使我非常的悲哀。由于有感于這復(fù)雜的世事變化，因而我對未來想得很多?！拔摇睙o法消除與閏土之間的隔閡，但對未來是抱熱烈的希望和急切的憧憬的。希望宏兒和水生能夠一氣，不再像我和閏土一樣隔膜起來。作者希望下一代不要辛苦展轉(zhuǎn)、
13、辛苦麻木、辛苦恣睢。這里的三個辛苦含義各不相同，第一個是奔波、勞碌的意思，是我的生活；第二個有辛勤、勞苦的意思，指閏土的生活；第三個有鉆謀、妄為之意，指官、紳一類人物及楊二嫂們的生活，希望他們有新的生活，是我們所未經(jīng)生活過的。（學(xué)生齊讀8688自然段）（2）為什么我想到希望，忽然害怕起來？明確：閏土崇拜神鬼的偶像，態(tài)度虔誠，他希望自己的生活能夠好起來，這種愿望是切近的；而我對未來充滿希望，我的希望是讓后輩過幸福的生活，我的愿望是茫遠(yuǎn)的，實現(xiàn)自己的這一希望又是非常艱巨的。因此，我想到希望，忽然害怕起來了。最后一個自然段，作者把希望比作路，其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。這段告訴我們，希
14、望的有無，取決于實踐，只有希望，不去努力奮斗，等于沒有希望；希望雖然遙遠(yuǎn)，而且實現(xiàn)起來困難重重，但只要努力去奮斗，去實踐，希望就能實現(xiàn)。這段文字，意味深長，表達了我對新生活一定會來臨的堅定信心。3. “我”的人物形象：（心理描寫。主要采用內(nèi)心獨白，直抒胸臆的方法。）（小說不同于一般記敘文，小說中的人物是經(jīng)過藝術(shù)加工的人物形象，“我”不是作者。是一個線索人物。）作品中的我是一個要求進步的知識分子形象。故鄉(xiāng)蕭索的景色顯示了當(dāng)時農(nóng)村的凋敝，襯托了我的悲涼心情。現(xiàn)實的故鄉(xiāng)與記憶中的故鄉(xiāng)距離太大，我非常失望，從而抒發(fā)了對帝國主義、封建主義的無比憎恨的感情。閏土的巨大變化，與我的思想隔閡刺痛了我的心，思想
15、上引起極大震動、悲哀、憤慨。哀其不幸，寄予無限同情。楊二嫂的變化，我感到討厭。離別故鄉(xiāng)時復(fù)雜的思想感情，更使我們認(rèn)識到我熱切要求推翻舊社會創(chuàng)造新生活的革命精神，并能認(rèn)識到改造舊社會實現(xiàn)新生活的艱苦性、復(fù)雜性，表現(xiàn)了我對革命任務(wù)艱巨性的深刻認(rèn)識和實現(xiàn)理想的信心、決心。小說最后閃光的一筆，一掃全篇沉悶的氣氛，反映積極謀求社會變革的進取精神，鼓舞人們?yōu)樾律鐣某霈F(xiàn)而斗爭的信心，同時把小說的主題思想升華到一個新的高度。4. 理解課文環(huán)境描寫的作用：提問：這篇小說實際上寫了兩個故鄉(xiāng)：一是記憶中的故鄉(xiāng)，一是現(xiàn)實目睹的故鄉(xiāng)。記憶中的故鄉(xiāng)，色彩鮮明，是一幅“神奇的圖畫”，現(xiàn)實的故鄉(xiāng)又是一幅怎樣的圖景？作者這樣
16、寫的用意是什么？最后一段又再現(xiàn)了記憶中的故鄉(xiāng)的美麗畫面，這又說明了什么？明確：現(xiàn)實的故鄉(xiāng)一片荒涼、沉重、窒息，“遠(yuǎn)近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一點活氣”。對記憶中的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實目睹的故鄉(xiāng)的描寫，作者采用了對比的寫法。這樣寫，突出了現(xiàn)實故鄉(xiāng)的每況愈下的變化，反映了在帝國主義和封建主義的殘酷蹂躪下日趨破產(chǎn)的舊中國農(nóng)村的社會現(xiàn)實。小說最后一段，又再現(xiàn)了記憶中的美麗畫面，這是“我”的美好希望的象征，也是對新生活的想象、憧憬。5. 小說的主題思想：小說著重刻畫了一個受盡舊社會摧殘剝削的勞苦農(nóng)民閏土的形象，通過閏土悲慘遭遇的描述，生動地反映了辛亥革命前后舊中國農(nóng)村日益破敗的面貌，深刻地揭露了舊社會對農(nóng)民從肉體
17、到精神的嚴(yán)重殘害，表達了作者改造舊社會，創(chuàng)造新生活的強烈愿望和堅定信念。課題名稱故鄉(xiāng)NO:課型閱讀教材分析德育點理解魯迅先生通過小說所抒發(fā)的希望有新生活的感情。 創(chuàng)新點抓住故鄉(xiāng)人物的變化和景物的變化分析人物，理解主題。能力點理解運用對比突出主題思想的寫法。 理解小說中議論的作用。知識點生字詞、運用對比塑造人物、描寫景物，潤土、楊二嫂形象的意義 ，小說中議論語句對表達主題的作用。學(xué)情分析初一和初二年級時各學(xué)了幾篇魯迅先生的作品，給學(xué)生打下了一定的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)本文較易理解。但文中的議論有難度，因此理解議論的作用是本文的難點，教師應(yīng)重點講解。理解運用對比突出家鄉(xiāng)人物和景物的變化，進一步理解課文主題，這
18、是本文的重點，學(xué)生已具有初步賞析文章的能力，因此可以鼓勵學(xué)生賞析，從而進一步提高學(xué)生的賞析能力。教學(xué)流程（內(nèi)容概要）師生互動（問題設(shè)計、情景創(chuàng)設(shè)） 一、介紹作者及寫作背景第一課時學(xué)習(xí)內(nèi)容：介紹作者與寫作背景朗讀課文，掌握字詞整體感知，分析段落結(jié)構(gòu)。1、介紹作者：（采用提問的形式）2、寫作背景短篇小說故鄉(xiāng)的素材，是魯迅1919年12月初從北京回故鄉(xiāng)的見聞，但它深刻地概括了1921年前30年內(nèi)，特別是辛亥革命后十年間中國農(nóng)村經(jīng)濟凋敝、農(nóng)民生活日益貧困的歷史，反映了那個時代的社會風(fēng)貌。教學(xué)流程（內(nèi)容概要）師生互動（問題設(shè)計、情景創(chuàng)設(shè)）二、朗讀課文掌握字詞三、整體感知四、自讀課文劃分段落1919年8月
19、，魯迅在北京買下了的住宅，于11月21日遷入，結(jié)束了長期的會館生活。12月1日，魯迅離開北京南返，于4日抵故鄉(xiāng)紹興，在家停留至本月24日，與同族十多戶人家共同賣掉新臺門故宅。賣掉故宅后，魯迅將家中什物“可送的送，可賣的賣”，都處理了， 4月24日下午，魯迅“以舟二艘奉母偕三弟及眷屬攜行李發(fā)紹興”，于29日回到北京。 這次回到鄉(xiāng)間，幼年的伙伴、農(nóng)民章閏水特地從海邊農(nóng)村進城來探望魯迅。章閏水年紀(jì)剛過30，已是滿臉皺紋，形容樵悴，向魯迅講述了“農(nóng)村做人總是難，一點東西拿出去總是要捐三、四回”的悲慘處境，引起了魯迅深切的同情。后來，魯迅將這次回鄉(xiāng)的經(jīng)歷，藝術(shù)地再現(xiàn)于小說故鄉(xiāng)之中，并以章閏水為原型，塑造
20、了閏土這個樸實的農(nóng)民形象。1、 聽錄音，要求學(xué)生畫出生字詞。陰晦（hu） 猹（ch） 五行（xn）缺土 弶（jin） 腳踝（hui） 潮汛 （xn） 髀（b） 愕（）然嗤（ch）笑 嚇（h） 瑟（s）索 黛 （di） 恣（z）睢（su）陰晦 蕭索 聚族而居 無端 家境 素如許 潮汛 蘇生 愕然 鄙夷 嗤笑瑟索 打拱 惘然 隔膜 輾轉(zhuǎn) 恣睢整體感知：請你用12句話概括出課文內(nèi)容。學(xué)生自由朗讀，把課文分為 三個部分。第一部分（15段）交代“我”回故鄉(xiāng)的時節(jié)、地點、原因. 第二部分（677段）：敘述“我在故鄉(xiāng)的所見所聞.這一部分著重寫故鄉(xiāng)人物的變化，又可分三層。 一層（633段）：寫“我”和母親相見
21、、談話. 二層（3452段）:寫鄉(xiāng)鎮(zhèn)小市民楊二嫂的破產(chǎn)和巨大變化.三層（5377段）：寫閏土的到來，他的變化，使“我”對記憶中的故鄉(xiāng)的美 好向往徹底破滅。 教學(xué)流程（內(nèi)容概要）師生互動（問題設(shè)計、情景創(chuàng)設(shè)）五、作業(yè)第三部分（7888段）：寫“我”離開故鄉(xiāng)時的感觸，表達了“我”對新生活的 追求與向往。哲理性的結(jié)尾，深化了小說的主要思想。用12句話概括你對文中人物的印象。教學(xué)流程（內(nèi)容概要）師生互動（問題設(shè)計、情景創(chuàng)設(shè)）一、分析人物形象第二課時學(xué)習(xí)要點：分析人物形象(對比的描寫方法)檢查作業(yè)：概括文中人物留給你的印象（學(xué)生根據(jù)閱讀回答）教師小結(jié)：（一）潤土1、少年天真活潑，健康勇敢，無憂無慮中年麻
22、木遲鈍，悲哀痛哭2、 細(xì)讀課文，把文中描寫閏土的語句畫出來，并說一說你最喜歡哪段描寫？為什么？（學(xué)生交流自己喜歡的描寫）3、 作者在描寫閏土這一人物形象時，運用了什么描寫方法？（學(xué)生會找外貌描寫、語言描寫、動作描寫等）教師小結(jié)外貌描寫：少年閏土：“一個十一二歲的少年”，“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上 套一個明晃晃的銀項圈”（淳樸天真，令人可愛可親）。中年閏土：“先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼 睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅”，“頭上是一頂破氈帽，身上只一件極 薄的棉衣，渾身瑟索著”，“那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又 笨而且開裂，像是松樹皮了?！保ㄊ鼙M
23、生活的折磨，使人悵然、憫然）。動作、語態(tài)對照少年閏土：巧于雪地罩捕鳥雀，敢于月夜叉刺狡猹；“我”短短的一問，甚至 “我”沒有問，閏土便說出了許多“天下的新鮮事”，將心中的話盡情傾吐（ 聰明勇敢，活潑開朗）。教學(xué)流程（內(nèi)容概要）師生互動（問題設(shè)計、情景創(chuàng)設(shè)）中年閏土：說話前的神態(tài)，歡喜凄涼恭敬；共說七句話，前六句用斷 斷續(xù)續(xù)的話表達自己的心情和謙恭，最后一句用斷斷續(xù)續(xù)的話訴說自己的苦況 ；說話后的神態(tài)，“他只是搖頭；臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛 石像一般?！保ㄟt疑麻木，痛苦難言）。 對“我”的態(tài)度的對照少年閏土：“只是不怕我”，“不到半日，我們便熟識了”（情真意切，親密 無間）。 中年
24、閏土：恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認(rèn)為少年時的“哥弟 稱呼”是“不懂事”不成“規(guī)矩”（被封建禮教所牢牢束縛）。 對生活的態(tài)度的對照 少年閏土：捕鳥、看瓜、刺猹、拾貝、觀潮（朝氣蓬勃，對生活充滿著熱 情和希望）。 中年閏土：揀了“一副香爐和燭臺”（受封建迷信思想的毒害，生活絕望，只 能將希望寄托于神靈）。 4、總結(jié)：在上述描寫中，作者運用了對比的手法。思考：運用這種對比的方法有什么作用？(學(xué)生討論并全班交流)通過對少年閏土和中年閏土的形象對照，揭示的是：閏土們在半殖民地半封建 的黑暗制度下生活、掙扎，當(dāng)牛做馬，遭受著經(jīng)濟上的剝削，政治 上的壓迫，精神上的摧殘，使他們的命運越來越悲慘。
25、教學(xué)流程（內(nèi)容概要）師生互動（問題設(shè)計、情景創(chuàng)設(shè)）三、作業(yè)4、 文中還有那些類似的對比？（學(xué)生自己找出并進行分析）類似的對比還有（1） 年青的楊二嫂中年的楊二嫂（2） 家鄉(xiāng)景物的對比從文中找出以上對比，并分析其作用。（內(nèi)容概要）師生互動（問題設(shè)計、情景創(chuàng)設(shè)）一、檢查作業(yè)第三課時教學(xué)要點：分析本文人物的對比及環(huán)境對比小說中議論性的語句。1、年輕時的楊二嫂與中年的楊二嫂的對比（學(xué)生交流）教師小結(jié)：（1） 年輕時：年輕美麗，人稱“豆腐西施”，因她豆腐店的買賣非常好。（2） 中年：“凸顴骨，薄嘴唇”“細(xì)腳伶仃的圓規(guī)”；自私、尖刻、貪婪、勢力，愛搬弄是非通過對比，突出了楊二嫂的可悲、可憐、可氣、可恨。年
26、青時的美，成了獲取利益的手段；美貌不再時，她把任何東西都當(dāng)作獲取利益的手段。2、環(huán)境對比小說中現(xiàn)實的故鄉(xiāng)與記憶中的故鄉(xiāng)形成對比。眼前的故鄉(xiāng)是一幅荒村圖：天氣是陰晦的，冷風(fēng)嗚嗚地響，蒼皇的天底下橫著幾個蕭索的鄉(xiāng)村。(這幅荒村圖生動地顯現(xiàn)了半封建半殖民地中國農(nóng)村的衰敗景象，也襯托了“我”的悲涼心境 )以前的故鄉(xiāng)是那樣美麗：“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜?！保ㄟ@樣描寫傾注了“我”對故鄉(xiāng)、對童年生活、對少年閏土的無比深厚的感情。）故鄉(xiāng)景物的對比，深刻地揭示了舊中國農(nóng)村日益衰敗的趨勢，也為少年閏土與中年閏土的對比創(chuàng)造了非常適宜的環(huán)境。（內(nèi)容概要）師生互動（
27、問題設(shè)計、情景創(chuàng)設(shè)）三、文中的議論四、作業(yè)富有哲理性的議論 小說中的議論句子不多，但卻起到點明中心，深化或升華主題的作用。 比如，故鄉(xiāng)在敘述完“我”回到故鄉(xiāng)的所見所聞后這樣寫道：“我想到希望，忽然害怕起來了。閏土要香爐和燭臺的時候，我還暗地里笑他，以為他總 是崇拜偶像，什么時候都不忘卻?，F(xiàn)在我所謂希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了。 “我在朦朧中，眼前展開一片海邊碧綠的沙地來，上面深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月。我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實 地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！币闹袆澗€的句子是議論句，特別是最后一段的議論，含義是很深刻的，這是“我”自抒胸懷的自白，極富哲 理性，指出有沒有希望，取決于自己的努力。強調(diào)大家要為新生活的到來勇敢地去努力去實踐去開辟新的道路。按照習(xí)題四的要求，寫片斷作文。
江蘇省濱?？h陸集中學(xué)九年級語文上冊 5 故鄉(xiāng)教案 新人教版
