江蘇省張家港市塘橋初級中學(xué)七年級語文上冊《第一單元 第2課 繁星》教案 （新版）蘇教版

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1、第二課《繁星》 教材分析： 第一單元是“親近文學(xué)”專題，目的是引導(dǎo)初一學(xué)生感受到文學(xué)的魅力，萌生閱讀文學(xué)作品的興趣，步入文學(xué)的殿堂。《繁星》這一課既是文學(xué)大家巴金所作，又具有語言生動傳情，用聯(lián)想和想象來寫景狀物與特點(diǎn)，是引導(dǎo)學(xué)生初步接觸文學(xué)的短小精悍的佳作。文章圍繞看繁星。依次寫了“從前”“三年前”“如今”“有一夜”四個片段，狀寫了“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，書寫了“我”由此產(chǎn)生熱愛自然、向往美好生活的感受，給人以豐富的聯(lián)想和美好享受。 學(xué)情分析： 文章內(nèi)容簡潔易懂，且學(xué)生有類似經(jīng)歷，方便理解內(nèi)容。但初一學(xué)生的情感體驗(yàn)尚不充沛，把握作者3次感情變化上仍有困難?？梢龑?dǎo)學(xué)生在

2、感知、品味文中清新優(yōu)美的語言的基礎(chǔ)上探究文章主旨，體會作者抒發(fā)的感情。 教學(xué)目標(biāo)： 1．情感目標(biāo)：感受作者熱愛大自然的思想，也能觀察自然、熱愛自然。 2．能力目標(biāo)：理解并運(yùn)用聯(lián)想和想象來寫景狀物、抒發(fā)感情。 3．知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。 教學(xué)重點(diǎn)： 1．由景物引發(fā)的聯(lián)想和不同感受。 2．運(yùn)用比喻、擬人生動形象地表達(dá)感情。 教學(xué)難點(diǎn)： 1．由景物引發(fā)的聯(lián)想和不同感受。 2．運(yùn)用比喻、擬人生動形象地表達(dá)感情。 課時(shí)安排：兩課時(shí) 課前自學(xué)： １．查找有關(guān)巴金的材料：作者簡介、寫作背景。 ２．熟讀課文第三段。 ３．掃除文字障礙，流暢地誦讀課文．

3、教學(xué)過程： 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1． 初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。 2． 探究課文三次描寫看繁星的變化特征。 教學(xué)步驟： 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課： 播放歌曲“一閃一閃亮晶晶。滿天都是小星星……” 晴朗的夜空，往往星光燦爛，當(dāng)我們仰望星空時(shí)，會產(chǎn)生哪些遐想呢？能和大家分享一下嗎？ 【學(xué)生活動一】談感受，激發(fā)求知欲 　　一顆顆璀璨的星星，一個個美麗的傳說，幾許快樂、幾多憂愁……五四運(yùn)動之后，有一位中國作家，經(jīng)常獨(dú)自仰望星空，他不僅用眼睛眺望繁星，更用心靈感受星星，讓心靈與宇宙直接對話。 讓我們隨著名作家巴金一起去看星星，聽聽他看星星的感受。 二、【學(xué)生活動二】自學(xué)檢查

4、1．斟酌字詞： 仿佛fǎng??????? 　半明半昧mèi??????? 螢火蟲yíng 霎眼shà???? 　??? 模糊? mó?????????? 搖搖欲墜zhuì 2．我心目中的巴金： 學(xué)生介紹，老師補(bǔ)充巴金資料。 　　巴金（1904～）, 原名李堯棠，字芾甘，1904年生于四川成都。建國后曾任中國文聯(lián)副主席，中國作家協(xié)會副主席、主席，作協(xié)上海分會主席，上海文聯(lián)主席，《收獲》主編。是二十世紀(jì)中國文學(xué)發(fā)展史中的一個重要人物，立志做社會活動家的他，卻成為小說家、散文家，可謂德高望重的文學(xué)泰斗。其作品感情豐沛，故三部曲式大部頭之作甚多，后期作品用筆趨于沉實(shí)，其長篇小說《寒夜》堪稱

5、杰作。主要作品有：長篇小說《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）；中篇小說《憩園》，《寒夜》；散文集《保衛(wèi)和平的人們》，《友誼集》，《隨想錄》；散文、小說、特寫集《新聲集》，《贊歌集》，還有不少短篇小說、童話、雜文等。 教師補(bǔ)充《繁星》的寫作背景： 這篇文章選自巴金的《海行雜記》。1923年，19歲的巴金和三哥毅然沖破封建家庭的樊籠到了上海、南京，考入東南大學(xué)附中補(bǔ)習(xí)班。在學(xué)習(xí)期間，參加了一些社會活動，著名的“五卅”運(yùn)動對他的影響較大，他的民主思想得到進(jìn)一步發(fā)展。1927年1月15日，他乘法國輪船“昂熱號”離滬赴法，衛(wèi)惠林同行，先后同船的中國學(xué)生計(jì)9人。

6、他去法國是為了學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)，“向西方找真理”，進(jìn)一步研究無政府主義理論，考察歐洲的社會活動。法國既是無政府主義的發(fā)源地，也是當(dāng)時(shí)歐洲的政治流放者的庇護(hù)所。2月18日，“昂熱號”郵輪抵達(dá)馬賽。19日巴金抵達(dá)巴黎。在郵船航行期間，巴金撰寫了《海行雜記》38則。《繁星》是其中的一篇游記，寫于1927年1月。 三、【學(xué)生活動三】整體感知： １．指名學(xué)生有感情地朗讀課文，其余同學(xué)： ①??? 用波浪線勾畫出寫巴金三次觀察繁星的時(shí)間、地點(diǎn)和三次看星感受的詞句； ②??? 思考課文是按照什么順序來寫的？用橫線畫出相關(guān)的詞句； ③??? 理清文章結(jié)構(gòu)。 學(xué)生活動，教師巡視指導(dǎo)。（參考答案） ①??

7、? 時(shí)間??????????? 地點(diǎn)?????? ? 情景????????????????? ?感受 第一次?????? 從前????? 在家鄉(xiāng)? ??? 密密麻麻???????????回到母親的懷里 第二次???????三年前???? 在南京?????? 群星密布??????????朋友 第三次??????如今?????? 在海上????? 半明半昧???????????睡在母親的懷里 ②按時(shí)間順序。標(biāo)志有“從前”、“三年前”、“如今”、“有一夜” ③第一部分（第一段）：描寫“我”最愛看繁星，回憶從前在家鄉(xiāng)夜晚望星天的情景和感受。 第二部分（第二段）：描寫“我”三年前在南京讀書時(shí)

8、看望繁星的情景和感受。 第三部分（第三~第四段）：描寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受。（如學(xué)生將第3，4段內(nèi)容分開為“在海上的每一天觀看的情景與感受”，“有一夜看到的情景與感受”，也應(yīng)加以肯定、認(rèn)可） 2．無論是“從前”、“三年前”，還是“如今”，作者看星空都表達(dá)了自己的一種什么感情？而這種感受又是如何加深的？ 小結(jié)：作者流露出對星天的愛的思想感情，這種感情一層比一層深：愛著（親切）→交朋友（更親切）→老朋友（陶醉了）。在作者筆下的星天，帶有母親般的溫柔和親切，作者愛月夜，愛星天，歸根結(jié)底是愛大自然。 四、【學(xué)生活動四】課堂小結(jié)?，師補(bǔ)充即可??。 五、分層作業(yè)： B1．作者隨著

9、自己年齡和閱歷的增長而有了對星空不同的體驗(yàn)和感受，我們每位同學(xué)的閱歷都不相同，當(dāng)你在某個夜晚面對星空時(shí)，你看到了什么？又想到了什么呢？請用簡潔優(yōu)美的語言表達(dá)出來。 A2．完成導(dǎo)學(xué)練知識積累部分。 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1．體會作者美好的感情； 2．學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭手法 教學(xué)步驟： 一、?導(dǎo)入新課 1．同學(xué)們，上一堂課我們一起領(lǐng)略了巴金三次看繁星的情景和感受，還讓大家寫了自己望星空后的感想?，F(xiàn)在我們在小組內(nèi)交流三分鐘，開始。 （小組內(nèi)，同學(xué)們熱烈地交流自己的作品。老師參與小組的交流并發(fā)表看法） 2．現(xiàn)在請三個小組各推薦一篇在全班交流。 3．請同學(xué)們作評價(jià)。

10、【學(xué)生活動一】習(xí)作交流 二、【學(xué)生活動二】合作探究，揣摩美點(diǎn)。 1．同學(xué)們都敢于發(fā)表自己的見解，而且說得很有道理?，F(xiàn)在請同學(xué)們將自己的描寫與巴金的描寫作個比較，看看我們與作家有沒有共同的地方，或者看看我們還缺少點(diǎn)什么。 請同學(xué)們在比較之前先讀一讀巴金看星空的三個片段，然后可以交流自己的發(fā)現(xiàn)。 （學(xué)生自由朗讀課文片段，然后四人小組交流。師巡視） 2．巴金在描寫時(shí)還運(yùn)用了一些修辭手法，所以他的語言比我們更形象、生動，更有情趣。 如作者把星天比作母親，把星星比作朋友，并和它們說話運(yùn)用了比喻、擬人、排比。把繁星比作朋友，是為了突出作者看繁星時(shí)親密投機(jī)的伙伴之感，覺得它們正友好地對“我”霎眼

11、，同“我”小聲地說話，突出了舒心、安詳、陶醉之感，表達(dá)了作者對星空、繁星（即大自然）的熱愛之情，美好生活的向往，童心、童趣不減。 3．【學(xué)生活動三】細(xì)讀課文第三段，品賞文章的語言美： （1）學(xué)生多種形式朗讀。 （2）說說你最喜歡的句子，并說出理由。 教師引導(dǎo)：從思想情感、語言表達(dá)、譴詞造句等方面去說理由。 比如：“深藍(lán)色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星?！边@句話以一個“懸”字形象地寫出了星星搖搖欲墜的情態(tài)。 “我望著那許多認(rèn)識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話?！弊髡咭詳M人的修辭手法來寫，不僅情趣盎然，而且飽含著對大自然的深深熱愛之情。理解本段中心：寫“我”每晚在

12、美的環(huán)境中看繁星所產(chǎn)生的種種美的感受。 （3）理清思路，熟讀成誦 仰???望??——>?欲???睡??——>??沉??睡 （1—4句）?????（5—8句）?????（9—10句） 4．?閱讀第4段，思考并回答問題： ①“那個天上的巨人”指什么？ ——指英國人指給“我”看的天上那個像巨人般的星座。 ② 怎樣理解“？” ——一是那個星座有著像巨人在跑似的形狀，二是因?yàn)椤按趧?，星也在動?！? ③ 體會“看，那個巨人還在奔跑呢？”中“看”和“呢”的表達(dá)效果。 教師點(diǎn)撥：一個“看”字，呼喚讀者，感情上與讀者直接交流，更能引人注意，一個“呢”字，表示動作正在繼續(xù)，顯得更加生動。 三

13、、【學(xué)生活動四】質(zhì)疑反思 可能有學(xué)生會問：“第2段中，為什么星光“微小”。作者還是覺得“光明無處不在”呢？ 四、【學(xué)生活動五】激辯創(chuàng)新 我們和作家巴金一同體驗(yàn)了看星星后的感受，我們還從作家那兒學(xué)到了許多方法，收獲真不小。其實(shí)，我們看過自然界許多事物，像太陽、月亮、大海等等，看了都會產(chǎn)生這樣那樣的心情，這樣那樣的感受?，F(xiàn)在我們就用剛學(xué)到的作家寫事物的方法再進(jìn)行一次語文活動，“看大海（月亮、太陽、藍(lán)天……）” 五、總結(jié)全文 六、分層作業(yè)： A１．熟讀課文，背誦第3段。 B2．完成導(dǎo)學(xué)練（部分同學(xué)只要完成課內(nèi)閱讀）。 板書設(shè)計(jì)： 繁星???巴金 時(shí)間???????????????? ?情景????????????????? 感受??????? ????感情 從前?在家鄉(xiāng)??? ?密密麻麻????????回到母親的懷里? 對星天的依戀 三年前?在南京??? 星群密布???????????朋友?????? 與星星的伙伴之情 如今在海上??? 半明半昧???????????睡在母親的懷里? 與星星的知心之情