《2019-2020年高中生物《人體的穩(wěn)態(tài)》教案3 蘇教版必修3》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年高中生物《人體的穩(wěn)態(tài)》教案3 蘇教版必修3（9頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、2019-2020年高中生物人體的穩(wěn)態(tài)教案3蘇教版必修3血糖的調(diào)節(jié)一、導(dǎo)言可從學(xué)生熟悉的、生活中的實(shí)際問題引出，達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。提出的相關(guān)問題是：（1）為什么有的同學(xué)常在第三節(jié)課后感到心慌，注意力難以集中？（2）學(xué)校召開運(yùn)動(dòng)會(huì)的時(shí)候，同學(xué)們?yōu)槭裁闯３＝o運(yùn)動(dòng)員買巧克力？（3）為什么糖尿病患者不宜吃甜食？通過以上精心設(shè)疑，達(dá)到引發(fā)學(xué)生思考，導(dǎo)入新課的目的。二、新課（一）血糖的平衡結(jié)合書中圖1-5，引導(dǎo)學(xué)生回憶?？偨Y(jié)血糖的來(lái)源與去路，從而使學(xué)生從感性上了解血糖在人體內(nèi)的含量是穩(wěn)定的，正常值為80120mg/dL。引導(dǎo)回憶、總結(jié)的問題是：（1）消化糖類的場(chǎng)所在哪？利用了哪些消化酶？什么叫吸收？
2、（2）肝糖元在什么條件下與葡萄糖進(jìn)行相互轉(zhuǎn)化？主要場(chǎng)所在哪？（3）肌糖元在什么條件下分解？其分解的產(chǎn)物是什么，（4）非糖物質(zhì)在什么條件下轉(zhuǎn)化為葡萄糖？能否全部轉(zhuǎn)化？（5）糖類的主要功能是什么？其氧化分解的主要場(chǎng)所在哪？（6）葡萄糖可以轉(zhuǎn)變成哪種氨基酸？經(jīng)過什么方式轉(zhuǎn)變？學(xué)生通過對(duì)以上問題的回憶、思考、分析、討論、總結(jié)，達(dá)到了復(fù)習(xí)、鞏固舊知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和思維習(xí)慣的目的。二）血糖平衡的調(diào)節(jié)1教師出示胰島內(nèi)各種細(xì)胞的分布圖，引導(dǎo)學(xué)生回憶已學(xué)習(xí)過的調(diào)節(jié)血糖平衡的激素。2引導(dǎo)學(xué)生分析、總結(jié)出胰島素、胰高血糖素的生理作用。3結(jié)合書中圖1-6，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析：胰島素通過哪些途徑降低血糖，胰
3、高血糟素通過哪些途徑升高血糖？從而使學(xué)生加深對(duì)這兩種激素的了解。4 教師提供有關(guān)腎上腺素的資料，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析、總結(jié)，使學(xué)生體會(huì)出人體內(nèi)有多種激素能夠調(diào)節(jié)血糖的含量。5 引導(dǎo)學(xué)生分析胰島素、胰高血糖素、腎上腺素之間的關(guān)系，從而使學(xué)生了解動(dòng)物激素間的相互關(guān)系，對(duì)體液調(diào)節(jié)中的激素調(diào)節(jié)有較全面的認(rèn)識(shí)。6 通過分析產(chǎn)生各種激素的具體部位，引導(dǎo)學(xué)生探究對(duì)應(yīng)的效應(yīng)器是什么？神經(jīng)中樞又是什么？從而引出了血糖平衡的神經(jīng)調(diào)節(jié)。7 展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考。分析、討論、總結(jié)使學(xué)生了解血糖平衡的神經(jīng)調(diào)節(jié)。8 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)調(diào)節(jié)血糖平衡的兩種方式，從而使學(xué)生對(duì)血糖平衡的調(diào)節(jié)有全面的理性的認(rèn)識(shí)，對(duì)
4、生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)有更深刻的理解。(三)糖尿病及其防治1. 引導(dǎo)學(xué)生分析：當(dāng)血糖濃度低于或高于80120mg/dL時(shí)，可能引發(fā)的疾?。恳龑?dǎo)探究的問題是：(1) 當(dāng)血糖濃度低于5060mg/dL時(shí)，引發(fā)什么疾病？癥狀是什么？如何緩解？(2) 當(dāng)血糖濃度低于45mg/dL時(shí)，引發(fā)什么疾??？癥狀是什么？如何緩解？(3) 當(dāng)空腹血糖高于130mg/dL時(shí)，引發(fā)什么疾??？此時(shí)會(huì)形成糖尿嗎？為什么？(4) 當(dāng)血糖濃度高于160180mg/dL時(shí)，會(huì)引發(fā)什么疾病，此時(shí)會(huì)出現(xiàn)尿糖嗎，為什么？(5) 血糖平衡有什么重要意義？通過對(duì)以上問題的分析、探究，使學(xué)生區(qū)分開什么是低血糖的早期癥狀、晚期癥狀，什么是高血糖和糖尿
5、，從而總結(jié)出血糖平衡的重要意義。2. 引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析糖尿病的產(chǎn)生原因及其防治。1)教師提出探究問題：如果你是一名醫(yī)生，如何診斷糖尿??？學(xué)生通過思考分析、小組討論，認(rèn)識(shí)到：只有當(dāng)血糖超過了腎糖閾(160180mg/dL),才可能出現(xiàn)糖尿。所以，診斷糖尿病時(shí)，既要驗(yàn)血，又要驗(yàn)?zāi)?，只有同時(shí)出現(xiàn)了高血糖和糖尿時(shí)，才患糖尿病。(2)教師進(jìn)一步引導(dǎo)探究：導(dǎo)致患者血糖升高的根本原因是什么？通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了胰島素是人體內(nèi)惟一降低血糖的激素。患者血糖升高，說(shuō)明胰島素分泌不足，而胰島素是由胰島B細(xì)胞分泌的，因此患者血糖升高的根本原因是胰島B細(xì)胞受損，導(dǎo)致胰島索分泌不足。(3) 教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探
6、究：如何檢測(cè)患者的尿中有糖？這個(gè)問題，教師要利用學(xué)生已學(xué)過的鑒定可溶性還原糖的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)加以解決。在學(xué)生分析、討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程中，教師要提醒學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的原則和方法，要對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)方案做出評(píng)價(jià)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的目的。最后教師演示利用班氏糖定性試劑測(cè)定尿糖的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析其中的原因、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，以加深學(xué)生的印象。(4) 教師提供有關(guān)糖尿病患者會(huì)出現(xiàn)“三多一少”癥狀的資料，引導(dǎo)學(xué)生分析其中的原因？通過深入分析、討論，使學(xué)生明確產(chǎn)生“三多一少”的根本原因是血糖濃度升高，加深對(duì)糖代謝、脂肪代謝和蛋白質(zhì)代謝之間關(guān)系的深刻理解。(5) 教師
7、進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從基因水平、口服藥物、注射藥物、飲食結(jié)構(gòu)和體育鍛煉等多方面對(duì)糖尿病患者提出防治措施。對(duì)這些問題學(xué)生可以通過閱讀教材、小組討論、分析研究、發(fā)散思維來(lái)加以解決，從而提高學(xué)生的自我保健意識(shí)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，同時(shí)也使學(xué)生更加關(guān)注生活中的實(shí)際問題，提高利用所學(xué)知識(shí)對(duì)實(shí)際問題做出解釋和說(shuō)明的能力。(6) 教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)糖尿病、高血糖癥和糖尿進(jìn)行比較，以檢測(cè)學(xué)生對(duì)難點(diǎn)內(nèi)容的掌握情況：高血糖一定會(huì)出現(xiàn)糖尿嗎？如果某人持續(xù)性出現(xiàn)糖尿，是否就能肯定他患了糖尿病？糖尿病患者是由于多尿才導(dǎo)致多飲的嗎？通過對(duì)以上問題的分析、探究，使學(xué)生對(duì)糖尿病的病因和癥狀有更深刻的了解，到達(dá)鞏固強(qiáng)化、融會(huì)貫通的目的。
8、三、教學(xué)反饋引導(dǎo)學(xué)生分析導(dǎo)言中提出的問題，作為本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)完成情況的反饋。要點(diǎn)提示1本節(jié)課涉及到大量的舊知識(shí)，例如，血糖的三個(gè)來(lái)源，三個(gè)去路；參與血糖調(diào)節(jié)的主要激素；鑒定還原性糖的方法等。因此，教師要善于利用這些有利條件，通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回憶和聯(lián)想，引發(fā)學(xué)生對(duì)新問題的思考和探究，從而達(dá)到溫故知新的目的。2本節(jié)課內(nèi)容與人體健康聯(lián)系緊密，涉及到了多種血糖失衡癥。對(duì)這些疾病，學(xué)生都有一定的感性認(rèn)識(shí)，教師要充分利用學(xué)生的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物科學(xué)的熱愛，善于引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)對(duì)實(shí)際問題加以解釋和說(shuō)明。3糖尿病是日常生活中的常見病，發(fā)病率有上升的趨勢(shì)，并帶有一定的遺傳傾向，目前尚無(wú)根治的方法。
9、因此，可以作為一個(gè)研究性課題，引導(dǎo)學(xué)生在課下進(jìn)行研究學(xué)習(xí)。板書設(shè)計(jì)一、血糖的平衡人體內(nèi)血糖來(lái)源消化、吸收肝糖元分解非糖物質(zhì)轉(zhuǎn)化去路氧化分解合成糖兀轉(zhuǎn)化為脂肪和默寫氨基酸二、血糖平衡的調(diào)節(jié)三、血糖平衡的意義1. 當(dāng)血糖濃度低于5060mg/dL時(shí)低血糖早期癥狀2. 當(dāng)血糖濃度低于45mgdL時(shí)低血糖晚期癥狀3. 當(dāng)空腹血糖濃度高于130mg/dL時(shí)高血糖癥4. 當(dāng)血糖濃度高于160180mg/dL時(shí)糖尿血糖的平衡對(duì)于保證人體各種組織和器官的能量供應(yīng)以及保持人體健康有重要意義。四、糖尿病及其防治1診斷：血糖高且有糖尿2病因：胰島B細(xì)胞受損3癥狀：三多一少4防治：基因治療，藥物治療，飲食習(xí)慣，加強(qiáng)鍛
10、煉。2019-2020年高中生物人體的穩(wěn)態(tài)教案4蘇教版必修3水和無(wú)機(jī)鹽的平衡和調(diào)節(jié)教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課第一早：人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)及營(yíng)養(yǎng)和免疫1.投影本章題圖，創(chuàng)設(shè)探究情境，引導(dǎo)學(xué)生思考下列問題：(1)照片上所展示的內(nèi)容與哪些生命活動(dòng)有關(guān)？(2)結(jié)合照片上的場(chǎng)面，你受到了什么啟發(fā)和教育？通過分析、討論明確：(1) 人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)及營(yíng)養(yǎng)和兔疫，對(duì)維持人體健康有著非常重要的意；(2) 中國(guó)人民軍隊(duì)是人民的子弟兵，是做可愛的人。(1) 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本早內(nèi)容的興趣；(2) 對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛社會(huì)主義祖國(guó)、熱愛人民軍隊(duì)的教育。第一節(jié)：人體的穩(wěn)態(tài)2、精心設(shè)計(jì)問題情境(1)吃的東
11、西過咸，為什么會(huì)感到口渴？(2)為什么夏天尿少，而冬無(wú)尿多？(3) 大量出汗后為什么要喝點(diǎn)鹽水？(4) “以飲料代水”的做法科學(xué)嗎？發(fā)生興趣，激起疑惑，產(chǎn)生探究的欲望，處于外在的興奮狀態(tài)。(1) 誘發(fā)探究的欲望，明確探究的問題，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的情感；(2) 總結(jié)出本節(jié)課的課題一一水和無(wú)機(jī)鹽的平衡和調(diào)節(jié)。觀察討論、探究新知一、水和無(wú)機(jī)鹽的平衡1.提供信息資料：(見書中小資料)分析討論，的出結(jié)論：水是構(gòu)成人體各種組織或器官的主要成分，且含量穩(wěn)定。(1) 培養(yǎng)學(xué)生分析圖表信息的能力；(2) 使學(xué)生明確：人體內(nèi)的水是平衡的。2.引導(dǎo)學(xué)生討論：(1) 人體內(nèi)的水是從哪來(lái)的？(2) 排尿是排出體內(nèi)水分的惟一
12、途徑嗎？回憶舊知識(shí)，聯(lián)系自身生理情況進(jìn)行分析、討論，得出結(jié)論：(1) 人體內(nèi)的水有三個(gè)來(lái)源；(2) 排尿不是排出體內(nèi)水分的惟一途徑。(1) 培養(yǎng)分析問題的能力和理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)；(2) 總結(jié)出人體內(nèi)水的來(lái)源與去路。3.提供信息資料：(見書中表1-1)分析、討論，表達(dá)見解：(1) 人體水的攝入量和排出量相等；(2) 機(jī)體內(nèi)的水保持動(dòng)態(tài)平衡。培養(yǎng)學(xué)生正確分析圖表信息，得出科學(xué)結(jié)論的能力。4.進(jìn)步提出問題：(1) 人體內(nèi)的無(wú)機(jī)鹽主要以什么狀態(tài)存在？它們?cè)隗w內(nèi)是否平衡？(2) 以鈉鹽和鉀鹽為例，說(shuō)明它們的來(lái)源與去路?；貞浥f知識(shí)，帶疑閱讀課丈，分析教材中的圖1-1和1-2,得出結(jié)論：(1)多數(shù)無(wú)機(jī)鹽在
13、人體內(nèi)以離子狀態(tài)存在；(2)鈉鹽和鉀鹽均來(lái)自食物，它們有多條排出途徑。(1)培養(yǎng)閱讀能力、自學(xué)能力、分析圖表的能力；(2)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：人體內(nèi)鈉鹽和鉀鹽的來(lái)源與去路。二、水無(wú)機(jī)鹽平衡的調(diào)節(jié)1.引導(dǎo)學(xué)生回憶：(1) 人體生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的基本方式是什么？(2) 神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是什么？其結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是什么？(3) 體液調(diào)節(jié)的主要方式是什么？回憶舊知識(shí)，獨(dú)立思考，用專業(yè)術(shù)語(yǔ)回答問題：(1) 人體生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的基本方式是神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)；(2) 神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射，其結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)為反射弧;(3) 體液調(diào)節(jié)以激素調(diào)節(jié)為主。(1) 培養(yǎng)學(xué)生用專業(yè)術(shù)語(yǔ)描述生物學(xué)概念、原理的能力；(2) 培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)和
14、語(yǔ)言表達(dá)能力。2.進(jìn)步誘導(dǎo)：參與水平衡神經(jīng)調(diào)節(jié)的(1) 感受器是什么？(2) 神經(jīng)中樞在哪？(3) 效應(yīng)器是什么？通過回憶舊知識(shí)、聯(lián)系新知識(shí)，分析自身的生理情況，學(xué)生能明確：感受器應(yīng)位于人體內(nèi)部，神經(jīng)中樞一定位于中樞神經(jīng)系統(tǒng)內(nèi)，而對(duì)效應(yīng)器會(huì)誤認(rèn)為是腎小管和集合管，需要教師進(jìn)一步點(diǎn)撥更正。(1) 通過引導(dǎo)促成學(xué)生知識(shí)的合理遷移和思維的有序發(fā)展：(2) 突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。3.進(jìn)一步提出問題并點(diǎn)撥：(1) 導(dǎo)致滲透壓感受器興奮的刺激是什么？(2) 效應(yīng)器如何發(fā)揮效應(yīng)？結(jié)合自身生理和生活實(shí)際，閱讀、討論，發(fā)表見解：(1) 刺激是細(xì)胞外液滲透壓的改變；(2) 效應(yīng)器通過釋放激素發(fā)揮效應(yīng)。(1) 學(xué)會(huì)利
15、用所學(xué)知識(shí)解釋自身的生理現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)以致用的學(xué)習(xí)意識(shí)；(2) 使學(xué)生明確神經(jīng)調(diào)節(jié)的效應(yīng)器是什么。4.進(jìn)一步引導(dǎo)探究：效應(yīng)器釋放激素的名稱和作用是什么？閱讀教材，形成感性認(rèn)識(shí)。(1) 培養(yǎng)通過閱讀獲取新知的能力：(2) 總結(jié)出相關(guān)知識(shí)。5.承上啟下，課件展示：(1)尿的形成過程；(2)水平衡的神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)。觀察、回憶、思考、分析，加深對(duì)知識(shí)的理解，形成完整的知識(shí)體系。(1)形象直觀，突破難點(diǎn)，強(qiáng)化重點(diǎn)；(2)培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、總結(jié)的思維能力。6.提出新問題：為什么某人進(jìn)食鈉鹽過多，結(jié)果尿中鈉鹽也隨之增多？思考、分析、討論，發(fā)表見解：鈉鹽多吃多排。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想：體內(nèi)無(wú)機(jī)鹽的平衡也要靠生命活
16、動(dòng)的調(diào)節(jié)。7.課件展示：無(wú)機(jī)鹽平衡的激素調(diào)節(jié)。觀察、分析、討論，得出結(jié)論：調(diào)節(jié)尢機(jī)鹽平衡的激素是醛固酮。(1) 形象直觀，突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)；(2) 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)無(wú)機(jī)鹽平衡激素調(diào)節(jié)的全過程。8.進(jìn)一步引導(dǎo)探究：無(wú)機(jī)鹽平衡的神經(jīng)調(diào)節(jié)是如何實(shí)現(xiàn)的？回憶舊知識(shí)，發(fā)表見解。培養(yǎng)學(xué)生將新、舊知識(shí)進(jìn)行整合的能力。9.引導(dǎo)總結(jié)：水和無(wú)機(jī)鹽平衡調(diào)節(jié)的共同點(diǎn)是什么？分析、討論，用專業(yè)術(shù)語(yǔ)歸納總結(jié)。(1) 培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的思維能力；(2) 促成學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的深刻理解。三、水和無(wú)機(jī)鹽平衡的意義1.提供信息資料：(1) 血鈉升高或降低，會(huì)導(dǎo)致血壓異常；(2) 血鉀降低，將引起心肌的自動(dòng)節(jié)律異常；(3) 尿量過少,
17、會(huì)引起中毒。分析資料、小組討論，總結(jié)歸納。(1) 培養(yǎng)分析、閱讀、歸納總結(jié)的能力；(2) 深化學(xué)生對(duì)人體穩(wěn)態(tài)的理解。2.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，對(duì)水和無(wú)機(jī)鹽平衡與內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的關(guān)系進(jìn)行分析。思考、討論，將前后知識(shí)進(jìn)行橫向、縱向的類比分析。(1) 滲透對(duì)立、統(tǒng)一的哲學(xué)觀點(diǎn)，幫助學(xué)生建立辯證唯物主義世界觀；(2) 促成知識(shí)的融會(huì)貫通，達(dá)到鞏固和提高的目的。結(jié)合實(shí)際應(yīng)用反饋1.引導(dǎo)學(xué)生解釋與說(shuō)明：與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際問題(見課前投影在屏幕上的問題)。思考、小組討論、歸納總結(jié)。教師對(duì)學(xué)生的回答做出適宜評(píng)價(jià)，從中了解教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況。2.組織學(xué)生討論：本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)健康生活有什么重要意義？發(fā)散思維，展開聯(lián)想，各抒己見，相互父流。提高學(xué)生自我保健意識(shí)，逐漸養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。要點(diǎn)提示1本節(jié)課內(nèi)容與學(xué)生的生理現(xiàn)象、生活實(shí)際緊密結(jié)合，教師要善于因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，分析自己的親身經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生積極探究，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。2本節(jié)課內(nèi)容教科書提供了5幅圖、1個(gè)小資料、1個(gè)表和4個(gè)旁欄思考題，這些內(nèi)容形象、直觀，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些圖表進(jìn)行分析，研究，從中挖掘出豐富的教育信息，延伸對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。3本節(jié)課涉及到“尿的形成”這些初中生物學(xué)的知識(shí)，由于學(xué)過時(shí)間已久，學(xué)生對(duì)一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)已把握不準(zhǔn)，因此對(duì)這部分內(nèi)容應(yīng)作適當(dāng)復(fù)習(xí)。
2019-2020年高中生物《人體的穩(wěn)態(tài)》教案3 蘇教版必修3
