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1、授課：授課：XXX1李賀李賀授課：授課：XXX2w學(xué)習(xí)目標學(xué)習(xí)目標w1、知識與能力、知識與能力w了解作者生平及創(chuàng)作情況。了解作者生平及創(chuàng)作情況。w了解李賀及其詩歌想象奇特、形象鮮明、充滿浪漫了解李賀及其詩歌想象奇特、形象鮮明、充滿浪漫主義色彩的創(chuàng)作風(fēng)格。主義色彩的創(chuàng)作風(fēng)格。w吟詠詩韻，把握詩的的節(jié)奏，有感情地朗讀并背誦吟詠詩韻，把握詩的的節(jié)奏，有感情地朗讀并背誦詩文。詩文。w比較閱讀琵琶行李憑箜篌引。比較閱讀琵琶行李憑箜篌引。w2、過程與方法、過程與方法w吟詠詩韻，美讀詩文，體會詩中奇特的想象、鮮明的吟詠詩韻，美讀詩文，體會詩中奇特的想象、鮮明的形象。形象。w3、情感態(tài)度與價值觀、情感態(tài)度與價
2、值觀w理解詩中濃郁的浪漫主義創(chuàng)作激情。理解詩中濃郁的浪漫主義創(chuàng)作激情。授課：授課：XXX3w一、導(dǎo)語設(shè)計一、導(dǎo)語設(shè)計w播放周杰倫東風(fēng)破，請同學(xué)試著把聽這首歌曲播放周杰倫東風(fēng)破，請同學(xué)試著把聽這首歌曲的感受說出來。的感受說出來。授課：授課：XXX4w教師談感受：教師談感受：w1、清瘦的旋音任倦鳥歡鳴，任海水起伏快意的心、清瘦的旋音任倦鳥歡鳴，任海水起伏快意的心浪，任飛云駐足。浪，任飛云駐足。w2、東風(fēng)破是我覺得最好聽的一首歌。琵琶聲、東風(fēng)破是我覺得最好聽的一首歌。琵琶聲像淙淙的清泉沖洗著我的心靈，叫人想起東風(fēng)吹過像淙淙的清泉沖洗著我的心靈，叫人想起東風(fēng)吹過的陣陣清涼。獨特的曲調(diào)讓我們深情懷古，帶
3、領(lǐng)我的陣陣清涼。獨特的曲調(diào)讓我們深情懷古，帶領(lǐng)我們從籬笆外的古道走過，重現(xiàn)荒煙彌漫的歲月，以們從籬笆外的古道走過，重現(xiàn)荒煙彌漫的歲月，以及情人離別時難舍難分的情景。及情人離別時難舍難分的情景。授課：授課：XXX5w余音繞梁，三日不絕。余音繞梁，三日不絕。w聲震林木，響遏行云。聲震林木，響遏行云。w瓠巴鼓瑟，而鳥舞魚躍。瓠巴鼓瑟，而鳥舞魚躍。w座上美人心盡死，尊前旅客淚座上美人心盡死，尊前旅客淚難收。難收。授課：授課：XXX6w教師提示：教師提示：w以上是對優(yōu)美音樂的描寫與贊嘆，音樂以上是對優(yōu)美音樂的描寫與贊嘆，音樂王國里，樂曲廣袤的欣賞空間為聽眾提王國里，樂曲廣袤的欣賞空間為聽眾提供了不盡的想
4、象，也為詩人們奉獻出一供了不盡的想象，也為詩人們奉獻出一片遼闊的描繪天地。片遼闊的描繪天地。w中唐詩人李賀的名詩李憑箜篌引所中唐詩人李賀的名詩李憑箜篌引所展現(xiàn)的，就是一個變幻無窮而美妙奪彩展現(xiàn)的，就是一個變幻無窮而美妙奪彩的音樂世界。的音樂世界。授課：授課：XXX7w 感知活動感知活動w 展示形聲展示形聲w 欣賞一組箜篌樂器的照片欣賞一組箜篌樂器的照片w 認識箜篌認識箜篌識其形：識其形：w 聆聽一段箜篌動聽的音樂聆聽一段箜篌動聽的音樂w 感受箜篌感受箜篌聞其音。聞其音。授課：授課：XXX8授課：授課：XXX9箜篌演奏箜篌演奏授課：授課：XXX10走近作者：走近作者： w 李賀李賀(790816
5、)：字長吉，：字長吉，福昌福昌(今河南宜陽今河南宜陽)人，唐代詩人，唐代詩人。早有詩名，但因父諱而無人。早有詩名，但因父諱而無法應(yīng)試進舉，法應(yīng)試進舉，生抑郁，生抑郁，27歲歲病逝，他的作品繼承前代積極病逝，他的作品繼承前代積極浪漫主義傳統(tǒng)，馳騁想像，運浪漫主義傳統(tǒng)，馳騁想像，運用傳說，熔鑄詞彩，創(chuàng)造出用傳說，熔鑄詞彩，創(chuàng)造出種新奇瑰麗的境界，形成了自種新奇瑰麗的境界，形成了自己獨特的風(fēng)格。己獨特的風(fēng)格。 授課：授課：XXX11授課：授課：XXX12授課：授課：XXX13授課：授課：XXX14授課：授課：XXX15授課：授課：XXX16授課：授課：XXX17李憑箜篌引 w李憑是梨園弟子，因善彈箜
6、篌，名噪一時，李憑是梨園弟子，因善彈箜篌，名噪一時，“天子一日一回見，王侯將相立馬迎天子一日一回見，王侯將相立馬迎”。他的精。他的精湛技藝，受到詩人們的熱情贊賞。湛技藝，受到詩人們的熱情贊賞。w引：一種引：一種古代詩歌體裁古代詩歌體裁，篇幅較長，音節(jié)、，篇幅較長，音節(jié)、格律一般比較自由，形式有五言、七言、雜言。格律一般比較自由，形式有五言、七言、雜言。授課：授課：XXX18w“白香山白香山江上琵琶江上琵琶，韓，韓退之退之穎師琴穎師琴，李長吉，李長吉李憑李憑箜篌引箜篌引，皆，皆摹寫聲音之至文摹寫聲音之至文。韓足以驚天，韓足以驚天，李足以泣鬼李足以泣鬼，白足，白足以移人。以移人?！鼻宸椒瞿锨宸椒瞿?/p>
7、李長吉李長吉詩集批注詩集批注卷一卷一授課：授課：XXX19吳絲蜀桐張高秋吳絲蜀桐張高秋 w 寫寫“吳絲蜀吳絲蜀桐桐”有何作用？有何作用？ “吳絲蜀桐吳絲蜀桐”寫箜寫箜篌構(gòu)造精良，借篌構(gòu)造精良，借以襯托演奏者技以襯托演奏者技藝的高超。藝的高超。品讀詩歌品讀詩歌授課：授課：XXX20吳絲蜀桐張高秋吳絲蜀桐張高秋 w高秋：秋高氣爽，天空明亮透澈，自然看起高秋：秋高氣爽，天空明亮透澈，自然看起來格外高遠。既點明了來格外高遠。既點明了演奏的時間演奏的時間，又寫出了，又寫出了演演奏的環(huán)境奏的環(huán)境。w張高秋：不僅是張高秋：不僅是演奏的抽象動作演奏的抽象動作，更易引起，更易引起聯(lián)想：音樂聯(lián)想：音樂情韻高遠飽滿
8、，直上云霄情韻高遠飽滿，直上云霄像像禮花禮花一樣，起于弦上一點然后發(fā)散到長空去。一樣，起于弦上一點然后發(fā)散到長空去。授課：授課：XXX21w“公欲善其事，必先利其器。公欲善其事，必先利其器。 ”w欲言音樂之美，先說樂器之精。寫箜篌構(gòu)造精良，欲言音樂之美，先說樂器之精。寫箜篌構(gòu)造精良，借以突出音樂的高雅。借以突出音樂的高雅。授課：授課：XXX22空山凝云頹不流空山凝云頹不流 w優(yōu)美悅耳的弦歌聲一經(jīng)傳優(yōu)美悅耳的弦歌聲一經(jīng)傳出，飄散在寂寞山間的閑云都出，飄散在寂寞山間的閑云都為之動容，凄然停步仿佛在俯為之動容，凄然停步仿佛在俯首諦聽。首諦聽。w移情于物移情于物，把云寫成具有，把云寫成具有人的聽覺功能
9、和思想感情。人的聽覺功能和思想感情。授課：授課：XXX23江娥啼竹素女愁江娥啼竹素女愁 w音樂變得音樂變得愁苦郁悶愁苦郁悶，我們仿佛聽到，我們仿佛聽到娥皇娥皇和女英和女英在湘江邊為舜痛哭不己，淚盡，繼之在湘江邊為舜痛哭不己，淚盡，繼之以血，將湘江之竹盡染緋紅；又仿佛在重溫以血，將湘江之竹盡染緋紅；又仿佛在重溫素女素女彈奏起五十弦瑟，令人悲不自禁彈奏起五十弦瑟，令人悲不自禁w從側(cè)面寫出了音樂聲的感人肺腑。從側(cè)面寫出了音樂聲的感人肺腑。授課：授課：XXX24李憑中國彈箜篌李憑中國彈箜篌 w點出點出演奏者的名姓演奏者的名姓，并且交，并且交代了代了演奏的地點演奏的地點。w詩人故意詩人故意避開了敘事性的
10、交避開了敘事性的交代和直說代和直說，另作精心安排，先寫，另作精心安排，先寫琴，寫聲，然后寫人。這樣，琴，寫聲，然后寫人。這樣，突突出了樂聲出了樂聲，有著，有著先聲奪人先聲奪人的藝術(shù)的藝術(shù)力量。力量。授課：授課：XXX25昆山玉碎鳳凰叫，昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑芙蓉泣露香蘭笑w以聲比聲以聲比聲w“玉碎，狀其聲之玉碎，狀其聲之清脆清脆；鳳叫，狀其聲之；鳳叫，狀其聲之和緩和緩。”“芙蓉泣，狀其聲之芙蓉泣，狀其聲之慘淡慘淡；香蘭笑，狀其聲之；香蘭笑，狀其聲之冶冶麗麗?！眞昆山：也叫昆山：也叫“玉山玉山”或者或者“群玉之山群玉之山”。w鳳凰：在傳說中是一種高貴的神鳥。鳳凰：在傳說中是一種高貴的神鳥
11、。 用二者襯托其聲之美。用二者襯托其聲之美。授課：授課：XXX26昆山玉碎鳳凰叫，昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑芙蓉泣露香蘭笑w以形比聲以形比聲w昆山玉碎：喚起昆山玉碎：喚起山崩地裂山崩地裂的形象感，的形象感，形容形容樂聲乍起的壯觀樂聲乍起的壯觀。w鳳凰叫：喚起鳳凰叫：喚起孤獨哀鳴孤獨哀鳴的形象感，的形象感，形容樂聲的形容樂聲的幽怨幽怨。w芙蓉泣露：喚起芙蓉泣露：喚起露滴殘荷露滴殘荷的形象感，的形象感，形容樂聲的形容樂聲的凄涼凄涼。w香蘭笑：喚起香蘭笑：喚起蘭花盛開宛如笑靨蘭花盛開宛如笑靨的形象感，的形象感，形容樂聲的形容樂聲的歡快愉悅歡快愉悅。授課：授課：XXX27w思考：這一句運用什么修思
12、考：這一句運用什么修辭？辭？授課：授課：XXX28w通感。聯(lián)系學(xué)過的經(jīng)典語句通感。聯(lián)系學(xué)過的經(jīng)典語句w微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。w塘中的月色并不均勻，但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。授課：授課：XXX29十二門前融冷光，十二門前融冷光，二十三絲動紫皇二十三絲動紫皇 w十二門：十二門：借指長安借指長安，當(dāng)時的京城，當(dāng)時的京城長安四面，每面有三個門，所以說是長安四面，每面有三個門，所以說是十二門。十二門。w清冷的樂聲使人覺得長安城沉浸清冷的樂聲使人覺得長安城沉浸在寒光之中在寒光之中音樂具有音樂具有不可抗拒的不可抗拒的感化力和滲透力感化力和滲透力整個長安城仿
13、佛整個長安城仿佛只有箜篌的美妙旋律在回蕩。只有箜篌的美妙旋律在回蕩。授課：授課：XXX30十二門前融冷光，十二門前融冷光，二十三絲動紫皇二十三絲動紫皇 w紫皇：紫皇：雙關(guān)語雙關(guān)語，兼指，兼指天帝天帝和當(dāng)時的和當(dāng)時的皇帝皇帝。w箜篌上的那二十三根絲弦彈奏出的妙音，連天箜篌上的那二十三根絲弦彈奏出的妙音，連天上的玉皇大帝和人間的皇帝都為之感動。巧妙的上的玉皇大帝和人間的皇帝都為之感動。巧妙的過過渡渡手法，承上啟下，比較自然地把詩歌的意境手法，承上啟下，比較自然地把詩歌的意境由人由人間擴大到仙府。間擴大到仙府。w以下六句，詩人憑借想象的翅膀，飛向以下六句，詩人憑借想象的翅膀，飛向天庭，飛上神山，把讀
14、者帶進更為遼闊深廣、天庭，飛上神山，把讀者帶進更為遼闊深廣、神奇瑰麗的境界。神奇瑰麗的境界。授課：授課：XXX31女媧煉石補天處，女媧煉石補天處，石破天驚逗秋雨石破天驚逗秋雨 w那激越的聲響，那撼人心肺的那激越的聲響，那撼人心肺的力量，震破了女媧所補的蒼天；結(jié)力量，震破了女媧所補的蒼天；結(jié)果石破天驚，秋雨傾瀉。果石破天驚，秋雨傾瀉。w這種想象是何等大膽新奇，出人意這種想象是何等大膽新奇，出人意表，而又感人肺腑。表，而又感人肺腑。 w秋雨密密匝匝的墜落聲，可秋雨密密匝匝的墜落聲，可以以摹狀樂聲的急促摹狀樂聲的急促，也可以喚起，也可以喚起連連綿不絕的憂郁綿不絕的憂郁形象。形象。授課：授課：XXX3
15、2夢入神山教神嫗，夢入神山教神嫗，老魚跳波瘦蛟舞老魚跳波瘦蛟舞w 教：不但是教：不但是對樂師的高度評價對樂師的高度評價，更是，更是對對樂曲的無比贊賞樂曲的無比贊賞，就是譽之為，就是譽之為仙樂仙樂了。了。w老、瘦：老、瘦：極平常的字用得極生動極平常的字用得極生動。魚之愈。魚之愈老，活動意識愈淡，而今這沉穩(wěn)的老魚居然跳老，活動意識愈淡，而今這沉穩(wěn)的老魚居然跳起波來，可見音樂起波來，可見音樂感染力之大感染力之大。蛟乃龍之健者，。蛟乃龍之健者，而今瘦了，而今瘦了，想見是大病之中或者之后，想見是大病之中或者之后，如此瘦如此瘦蛟而能翩然起舞，可見音樂己使之達到了蛟而能翩然起舞，可見音樂己使之達到了忘我忘我
16、的境界。的境界。 授課：授課：XXX33吳質(zhì)不眠倚桂樹，吳質(zhì)不眠倚桂樹，露腳斜飛濕寒兔。露腳斜飛濕寒兔。 w舞蹈完成，樂曲結(jié)束。但是，成天舞蹈完成，樂曲結(jié)束。但是，成天伐桂、勞累不堪的吳剛還倚著桂樹，久伐桂、勞累不堪的吳剛還倚著桂樹，久久地立在那兒，竟忘了睡眠；玉兔蹲伏久地立在那兒，竟忘了睡眠；玉兔蹲伏一旁，任憑深夜的露水不停地灑落在身一旁，任憑深夜的露水不停地灑落在身上，把毛浸濕，也不肯離去。上，把毛浸濕，也不肯離去。w聽眾聽得入了迷，曲已終聽眾聽得入了迷，曲已終而意猶未盡。而意猶未盡。 授課：授課：XXX34w思考思考2.描寫音樂用了什么描寫音樂用了什么藝術(shù)手法：藝術(shù)手法：授課：授課：XX
17、X35w藝術(shù)手法藝術(shù)手法：側(cè)面?zhèn)让婷鑼懨鑼憌和白居易的和白居易的琵琶行琵琶行中中“曲終曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。東船西舫悄無言，唯見江心秋月東船西舫悄無言，唯見江心秋月白白”一樣，都是一樣，都是側(cè)面描寫側(cè)面描寫，表，表現(xiàn)音樂終結(jié)后，聽眾卻沉浸在音現(xiàn)音樂終結(jié)后，聽眾卻沉浸在音樂所帶來的情緒中久久不能脫出。樂所帶來的情緒中久久不能脫出。 授課：授課：XXX36w陌上桑：陌上桑：w “行者見羅敷，下?lián)埙陧?。行者見羅敷，下?lián)埙陧?。w 少年見羅敷，脫帽著帩頭。少年見羅敷，脫帽著帩頭。w 耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。w歸來相怨怒，但坐觀羅敷。歸來相
18、怨怒，但坐觀羅敷?！笔谡n：授課：XXX37w李賀這首詩用李賀這首詩用瑰麗的詞采瑰麗的詞采，天上人間的想天上人間的想象象來描摹聽音樂的感受，把一首來描摹聽音樂的感受，把一首悲戚的樂曲悲戚的樂曲描描寫得驚天動地。詩本身也和樂曲一樣有了一種寫得驚天動地。詩本身也和樂曲一樣有了一種凄寒冷艷的氣質(zhì)凄寒冷艷的氣質(zhì)“冷如秋霜，艷若桃李冷如秋霜，艷若桃李。”w在藝術(shù)手法上，這首詩運用在藝術(shù)手法上，這首詩運用通感通感的手法把的手法把訴諸聽覺的音樂充分的訴諸聽覺的音樂充分的形象化、視覺化形象化、視覺化，化無，化無形為有形。形為有形。 授課：授課：XXX38比較閱讀比較閱讀w白居易的白居易的琵琶行琵琶行與李賀的與李
19、賀的李憑箜篌引李憑箜篌引描寫音樂方法描寫音樂方法比較。比較。授課：授課：XXX39教師提示：教師提示：w（1）在音樂描寫時所用的不同技法：）在音樂描寫時所用的不同技法：w李憑箜篌引主要描寫音樂產(chǎn)生的藝術(shù)效果，對李憑箜篌引主要描寫音樂產(chǎn)生的藝術(shù)效果，對于音樂旋律本身的起伏跌宕著墨并不多，只有于音樂旋律本身的起伏跌宕著墨并不多，只有“昆昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑”兩句，為側(cè)面烘兩句，為側(cè)面烘托手法。托手法。w琵琶行主要通過比喻描摹音色的強弱緩急，為琵琶行主要通過比喻描摹音色的強弱緩急，為正面描寫的手法，正面描寫的手法，“江州司馬青衫濕江州司馬青衫濕”為側(cè)面烘托。為側(cè)
20、面烘托。w（2）風(fēng)格迥異：李憑箜篌引純?yōu)槊枘∫魳?，）風(fēng)格迥異：李憑箜篌引純?yōu)槊枘∫魳?，沒有詩人的情感寄托，風(fēng)格凄寒冷艷、浪漫瑰麗。沒有詩人的情感寄托，風(fēng)格凄寒冷艷、浪漫瑰麗。授課：授課：XXX40 側(cè)面烘托占絕大部分的篇幅。側(cè)面烘托占絕大部分的篇幅。通過通過浮云駐足、江娥啼哭、素浮云駐足、江娥啼哭、素女哀愁、紫皇感動女哀愁、紫皇感動等等“聽眾聽眾”的各種反應(yīng)烘托了箜篌曲調(diào)不的各種反應(yīng)烘托了箜篌曲調(diào)不同凡響和李憑彈奏技藝的高超。同凡響和李憑彈奏技藝的高超。側(cè)面烘托側(cè)面烘托浪漫主義浪漫主義點染當(dāng)時凄清的環(huán)境氣氛，點染當(dāng)時凄清的環(huán)境氣氛，描寫聽者如夢初醒的意態(tài)，描寫聽者如夢初醒的意態(tài)，授課：授課：X
21、XX41對對李憑箜篌引李憑箜篌引主旨理解有誤的一項是（主旨理解有誤的一項是（ ）主要運用側(cè)面烘托手法，通過描摹音樂效果主要運用側(cè)面烘托手法，通過描摹音樂效果來襯托音樂本身，贊美了李憑的精湛技藝。來襯托音樂本身，贊美了李憑的精湛技藝。B.詩歌意象駁雜，詩人又通過詩歌意象駁雜，詩人又通過“啼啼”“”“愁愁” “碎碎”“”“泣泣”“”“冷冷”“”“破破”“”“濕濕”“”“寒寒”等等 表示消極情感的語匯來渲染悲傷清冷的氣氛。表示消極情感的語匯來渲染悲傷清冷的氣氛。C.詩歌想象奇特，形象鮮明，色彩瑰麗，藝詩歌想象奇特，形象鮮明，色彩瑰麗，藝 術(shù)感染力很強，充滿浪漫主義色彩。術(shù)感染力很強，充滿浪漫主義色彩。A. D. 詩歌主要是采用比喻的手法正面描寫箜篌詩歌主要是采用比喻的手法正面描寫箜篌的聲音，突出了音樂強烈的動人心魄的藝術(shù)的聲音，突出了音樂強烈的動人心魄的藝術(shù)力量。力量。（D.主要是側(cè)面烘托。）主要是側(cè)面烘托。）42Thank you!
李憑箜篌引-41 張PPT課件
