第六章 幼兒的心理發(fā)展

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1、第六章幼兒的心理發(fā)展 幼兒期的年齡范圍是3—6歲，是學(xué)齡前兒童。這個(gè)年齡階段兒童心理發(fā)展的主要特點(diǎn)如下：游戲是這一時(shí)期兒童的主導(dǎo)活動(dòng)；幼兒期是兒童口頭言語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期；思維活動(dòng)以具體形象性占主導(dǎo)地位，具有自我中心性特點(diǎn)；個(gè)性傾向性開(kāi)始形成。 第二節(jié)幼兒的游戲 一、游戲理論一）早期的游戲理論 霍爾 席勒-斯賓 塞 彪勒 格羅斯 拉扎魯斯- 帕特瑞克 博伊千介克 復(fù)演說(shuō) 精力過(guò)剩說(shuō) 機(jī)能快樂(lè)說(shuō) 生活準(zhǔn)備說(shuō) 娛樂(lè)放松說(shuō) 成熟說(shuō) （二）當(dāng)代的游戲理論1、精神分析理論 （1）弗洛伊德--游戲補(bǔ)償說(shuō)：是補(bǔ)償現(xiàn)實(shí)生活中不能滿足的愿望和克服創(chuàng)傷性事件的手段。 （2）埃里

2、克森--游戲是情感和思想的一種健康發(fā)泄方式，在游戲中可以“復(fù)活“他們的快樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，也能修復(fù)自己的精神創(chuàng)傷。 2、認(rèn)知?jiǎng)恿φf(shuō) 皮亞杰--游戲是兒童認(rèn)識(shí)新的復(fù)雜客體和事件的方法，是鞏固和擴(kuò)大概念、技能的方法是使思維和行動(dòng)結(jié)合起來(lái)的方法，在游戲中努力使自己的經(jīng)驗(yàn)適合于先前存在的結(jié)構(gòu)，即同化。 3、學(xué)習(xí)理論 桑代克--游戲是一種學(xué)習(xí)行為，遵循效果律和練習(xí)律二、游戲的種類及其發(fā)展（一）創(chuàng)造性游戲 目的：發(fā)展兒童的主動(dòng)性和創(chuàng)造性種類：角色游戲、建筑性游戲、表演游戲（二）教學(xué)游戲 利用游戲來(lái)達(dá)到教育的目的（三）活動(dòng)性游戲 目的：發(fā)展兒童體力 皮亞杰根據(jù)兒童認(rèn)知發(fā)展階段把游戲分為：練習(xí)游戲、象征

3、性游戲、有規(guī)則游戲帕滕從社會(huì)性協(xié)同的角度把兒童游戲分為6個(gè)等級(jí)：無(wú)所用心的游戲、旁觀者行為單獨(dú)一人的游戲、平行的游戲、聯(lián)合的游戲和合作游戲。 這一發(fā)展過(guò)程體現(xiàn)出兒童游戲從非社會(huì)性逐漸發(fā)展到具有互補(bǔ)和互惠性質(zhì)的社會(huì)。 第三節(jié)幼兒言語(yǔ)的發(fā)展 言語(yǔ)發(fā)展的內(nèi)容主要指語(yǔ)音、詞匯和句法的發(fā)展。3歲前兒童已經(jīng)能夠掌握了母語(yǔ)的各種發(fā)音，但是許多兒童要到六七歲才能最后全部完成準(zhǔn)確發(fā)音。 一、詞匯的發(fā)展兒童詞匯發(fā)展有先后，且對(duì)情境的依賴性強(qiáng)，發(fā)展不平衡，呈階段性。 詞匯的發(fā)展分為量和質(zhì)兩個(gè)方面。 （一）詞匯數(shù)量的發(fā)展一般來(lái)說(shuō)，幼兒的詞匯量呈直線上升的趨勢(shì)，幼兒平均每天可獲得2--3個(gè)詞。 （二）詞匯

4、內(nèi)容的豐富和深化 1歲至2歲兒童詞匯的內(nèi)容多集中在人物、食物、動(dòng)物、玩具等熟悉和經(jīng)常接觸的事物的名稱上，只有少量描述人或動(dòng)物動(dòng)作的詞。 幼兒詞匯內(nèi)容日益豐富，這表現(xiàn)在詞的范疇的增長(zhǎng)和概念的確切化方面。 詞匯的抽象性和概括性也在增加，掌握詞的內(nèi)涵和外延不斷得到調(diào)整和修正。 （三）詞類范圍的擴(kuò)大 幼兒掌握各類詞匯數(shù)量中名詞最多，其次是動(dòng)詞、形容詞、虛詞（四）積極詞匯的增長(zhǎng) 積極詞匯是指兒童既能理解又能正確使用的詞匯；消極詞匯是指對(duì)詞匯有所理解但不能正確使用，或者有時(shí)能說(shuō)出詞匯但卻不怎么理解。 幼兒對(duì)詞義的理解常有失之過(guò)寬或失之過(guò)窄的現(xiàn)象。 二、語(yǔ)法的掌握和口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展（一）語(yǔ)

5、法的掌握 1、從簡(jiǎn)單句發(fā)展到復(fù)合句 2、從陳述句發(fā)展到多種形式的句子 3、從無(wú)修飾句到修飾句 4、句子長(zhǎng)度的變化（二）口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展幼兒期是口頭言語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期，也是人生獲得語(yǔ)言的一個(gè)非常重要的時(shí)期。言語(yǔ)表達(dá)具有情境性特點(diǎn)，缺乏條理性、連貫性。 連貫言語(yǔ)和獨(dú)白言語(yǔ)的發(fā)展是兒童口語(yǔ)表達(dá)能力發(fā)展的重要標(biāo)志。 第四節(jié)幼兒認(rèn)知的發(fā)展幼兒認(rèn)知發(fā)展的主要特點(diǎn)是具體形象性和不隨意性占主導(dǎo)地位，抽象邏輯性和隨意性初步發(fā)展。 一、記憶的發(fā)展（一）記憶容量的增加 年幼兒童記憶的容量隨年齡而增加，3歲兒童3個(gè)左右，6歲兒童可達(dá)6個(gè)左右。 （二）無(wú)意識(shí)識(shí)記和有意識(shí)識(shí)記的發(fā)展幼兒初期的兒童無(wú)意識(shí)識(shí)

6、記占優(yōu)勢(shì)，凡是兒童感興趣的、印象鮮明、強(qiáng)烈的食物就容易被記住。 有意識(shí)識(shí)記的出現(xiàn)標(biāo)志著兒童記憶發(fā)展上的一個(gè)質(zhì)變。 （三）形象記憶和語(yǔ)詞記憶的發(fā)展有很大的直觀形象性，卡爾恩卡的實(shí)驗(yàn)表明：形象記憶效果都優(yōu)于語(yǔ)詞記憶效果，語(yǔ)詞記憶效果的發(fā)展速率高于形象記憶。 （四）自傳式記憶的發(fā)展自傳式記憶是指對(duì)個(gè)人特別重要的經(jīng)歷的回憶。兒童對(duì)新異事件的自傳式記憶常常是相當(dāng)好的。 1. （五）記憶策略和元記憶的形成記憶策略的形成 兒童5歲前沒(méi)有策略，5~7歲處于過(guò)渡期，10歲以后記憶策略逐步穩(wěn)定發(fā)展起來(lái)。 （1）復(fù)述（2）組織（系統(tǒng)化）元記憶的形成二、思維的發(fā)展（一）幼兒思維的特點(diǎn)幼兒期思維的主要特點(diǎn)是

7、具體形象思維。 1. 思維的具體形象性是主要特點(diǎn)具體形象思維是指兒童的思維活動(dòng)主要是憑借事物的具體形象或表象。兒童的思維由直接行動(dòng)思維向間接形式過(guò)渡，轉(zhuǎn)化為具體形象思維。 2. 思維的抽象邏輯性開(kāi)始萌芽言語(yǔ)在幼兒思維發(fā)展中的作用日益增強(qiáng) 思維的抽象概括性和對(duì)行動(dòng)的自覺(jué)調(diào)節(jié)作用是人的意識(shí)的兩個(gè)基本特點(diǎn)（二）皮亞杰關(guān)于幼兒思維的研究 皮亞杰認(rèn)為2~7歲的兒童的思維屬于前運(yùn)算階段，兒童主要是表象性思維，思維的基本特點(diǎn)是相對(duì)具體性、不可逆性、自我中心性和刻板性。 1. 三座山測(cè)驗(yàn) 2. 守恒 類包含（三）最初概念的掌握 1. 最初的詞的概括和概念的掌握 2. 最初實(shí)物概念的掌握 最

8、初數(shù)概念的掌握：林崇德--口頭數(shù)數(shù)—給物說(shuō)數(shù)—按數(shù)取物—掌握數(shù)概念，一般認(rèn)為數(shù)概念發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)是5歲左右。 類概念的掌握（四）抽象邏輯思維的初步發(fā)展幼兒抽象思維的初步發(fā)展主要表現(xiàn)在提問(wèn)的類型的變化和概念形成的特點(diǎn)上。 第五節(jié)幼兒個(gè)性的初步形成和社會(huì)性的發(fā)展 在兒童個(gè)性形成過(guò)程中，自我意識(shí)和道德意識(shí)的發(fā)展起著核心的作用。一、自我意識(shí)的發(fā)展（一）自我概念的發(fā)展 7歲之前，兒童對(duì)自己的描繪僅限于身體特征、年齡、性別和喜愛(ài)的活動(dòng)等等 二）自我評(píng)價(jià)的發(fā)展 自我評(píng)價(jià)的能力在3歲兒童中還不明顯，自我評(píng)價(jià)開(kāi)始發(fā)生的轉(zhuǎn)折年齡是3.5~4歲。幼兒自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn)： 1. 從依從成人的評(píng)價(jià)發(fā)展到開(kāi)始有獨(dú)

9、立的評(píng)價(jià)。?2．從對(duì)外部行為表現(xiàn)的評(píng)價(jià)向內(nèi)在品質(zhì)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化。 2. 從簡(jiǎn)單、籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)發(fā)展到較為具體的評(píng)價(jià)。 3. 從主觀情緒性評(píng)價(jià)向初步客觀性評(píng)價(jià)發(fā)展。 開(kāi)始以道德行為的準(zhǔn)則進(jìn)行評(píng)價(jià)（三）自我情緒體驗(yàn)的發(fā)展自我情緒體驗(yàn)在3歲兒童中還不明顯，轉(zhuǎn)折年齡在4歲，5~6歲兒童大多數(shù)已表現(xiàn)出自我情緒體驗(yàn)。 （四）自我控制的發(fā)展 自我控制能力在3~4歲的兒童中還不明顯，轉(zhuǎn)折年齡是4~5歲。 麥科比--四種自我控制活動(dòng)：1.運(yùn)動(dòng)控制2.情緒抑制3.認(rèn)知活動(dòng)4.延遲滿足二、道德認(rèn)知的發(fā)展道德是調(diào)整人們相互關(guān)系的行為準(zhǔn)則和規(guī)范的總和，又稱品德，是一個(gè)人依據(jù)社會(huì)的大的規(guī)范和行為準(zhǔn)則在行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的一

10、些經(jīng)常、穩(wěn)固的特征。 品德的三個(gè)基本成分：道德認(rèn)知、道德情感、道德行為1、皮亞杰把兒童道德判斷的發(fā)展過(guò)程分為三個(gè)階段： （1）前道德判斷階段（4--5歲前）：直接接受行為的結(jié)果，還不能做出道德意義上的判斷。 （2）他律道德階段（3~7歲）：認(rèn)為規(guī)則是絕對(duì)的、固定不變的，是由權(quán)威所給予的。判斷行為的好壞完全根據(jù)行為的后果，而不是主觀動(dòng)機(jī)。 （3）自律道德階段（7~12歲）：不盲目服從權(quán)威，認(rèn)識(shí)道德規(guī)范的相對(duì)性；既考慮行為結(jié)果，又考慮行為動(dòng)機(jī)。也稱為道德相對(duì)主義。 2、科爾伯格把兒童道德發(fā)展過(guò)程分為三個(gè)時(shí)期，每個(gè)時(shí)期又分為兩個(gè)階段，共六個(gè)階段。 三、侵犯行為和親社會(huì)行為四、性別角色認(rèn)同

11、和性別化（一）性別角色認(rèn)同的一般概念 1.性別認(rèn)同：對(duì)一個(gè)人在基本生物學(xué)特征上屬于男或女的認(rèn)知和接受，即理解性別。包括正確使用性別標(biāo)簽，理解性別的穩(wěn)定性，理解性別的堅(jiān)定性，理解性別的發(fā)生學(xué)基礎(chǔ)。 2. 性別角色標(biāo)準(zhǔn)：社會(huì)成員公認(rèn)的適合于男性或女性的動(dòng)機(jī)、價(jià)值、行為方式和性格特征等，反映了文化或亞文化對(duì)不同性別成員行為適當(dāng)性的期望。 3. 性別角色認(rèn)同：對(duì)一個(gè)人具有的男子氣或女子氣的知覺(jué)或信念。 4. 性別角色偏愛(ài)：對(duì)與性別角色相聯(lián)系的活動(dòng)或態(tài)度的個(gè)人偏愛(ài)。 （二）性別化的發(fā)展1、性別認(rèn)同的發(fā)展 2.5~3歲--性別標(biāo)簽3~5歲--性別的穩(wěn)定性5~7歲--性別的堅(jiān)定性2、性別角色標(biāo)準(zhǔn)的獲得父母鼓勵(lì)那些符合性別角色標(biāo)準(zhǔn)的行為，制裁那些不適當(dāng)?shù)男袨?，兒童幾乎在?huì)正確使用性別表前不久，就獲得一些性別刻板印象。 3、性別化行為的發(fā)展兒童的性別偏愛(ài)最早表現(xiàn)在對(duì)玩具的選擇上。性別化過(guò)程中，男孩比女孩面臨更大的社會(huì)壓力女孩比男孩對(duì)異性玩具、游戲和活動(dòng)的興趣保持的更持久些（三）性別化的理論柏姆的模式是男子氣和女子氣屬兩個(gè)分離的獨(dú)立維度，人可以具有兩性化特征，柔和男女兩性的優(yōu)秀品質(zhì)，而不必只接受某一性別而拒絕另一性別的特質(zhì)。 雙性化的兒童比在性別上較傳統(tǒng)的同伴更受歡迎。