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1、聯(lián)絡生活實際 進步學生素質數(shù)學
數(shù)學的產生源自于生活理論，數(shù)學的教學同樣離不開實際生活。?數(shù)學課程標準?中指出：數(shù)學課程不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更要遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經(jīng)歷出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進展解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維才能、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步和開展。在數(shù)學教學中，我們要嚴密聯(lián)絡學生生活實際，在現(xiàn)實世界中尋找數(shù)學題材，讓學生貼近生活，讓學生在生活中看到數(shù)學，摸到數(shù)學。從而使學生不再覺得數(shù)學是皇冠上的明珠而高不可及，不再覺得數(shù)學是脫離實際的海市蜃樓而虛無縹緲。因此，在扎實訓練學生掌握數(shù)
2、學根本知識和根本技能技巧的過程中，我們必需要注重聯(lián)絡實際，強化學生的動手操作活動，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和理論才能，努力優(yōu)化小學教育教學，全面進步學生素質?！ ∫弧⒓訌姼兄圆僮?，訓練學生抽象概括才能抽象概括是數(shù)學得以產生的根本前提。分開了抽象概括，就不會產生數(shù)學的概念，更不會有抽象的數(shù)學思維。訓練學生抽象概括才能，是我們小學數(shù)學教學的一項根本任務。然而，小學生尤其是低年級兒童，他們的抽象概括程度極低，主要還停留在“直觀形象程度〞。研究說明，“他們所能概括的特征或屬性，常常是事物的直觀的、形象的、外部的特征或屬性，他們更多注意的是事物的外觀的實際意義。〞從這一規(guī)律出發(fā)，充分的讓學生看一看、摸一摸、數(shù)一
3、數(shù)、量一量、掂一掂、試一試，對實際事物進展感知性操作，正是建立數(shù)學概念，逐步開展學生抽象概括才能的根本途徑。比方說教學“厘米、米的認識〞時，對于這些長度單位，二年級學生是不明晰的。我們可以從比高矮等實際事例入手使學生明白長度單位對于準確測量的意義，再讓學生通過測量工具認識這些長度單位，然后動手測量書本長寬、黑板的長度、教室的長寬等。通過實際操作，感知了厘米、米的長短及這些長度單位的實際運用。平時的課堂教學中，老師應該充分設計一下教學過程，以激發(fā)學生學習的興趣。我們可以聯(lián)絡學生的實際從生活實際導入新課。俗話說：“良好的開端是成功的一半。〞引入階段正處在一堂課的起始階段，處理得是否恰當，直接影響到
4、學生學習的情緒，以及思維的活潑程度，結合學生身邊的實例導入新課，不但可以進步學生的學習情趣，激發(fā)求知的內驅力，而且可使所要學習的數(shù)學問題詳細化，形象化。如在教學“比例尺〞時可通過畫窗口的操作以及照相機照相等生活實例來導入新課；又如在“加減混合計算試題〞時可通過“公交車上的上、下客人〞現(xiàn)象來導入。由于從生活實際出發(fā)，學生在充分操作過程中，很容易理解和承受，并抽象成明晰的概念。讓數(shù)學知識和實際生活嚴密聯(lián)絡，在讓學生進展感知性操作 的同時，也使學生感到數(shù)學就在身邊，生活中充滿了數(shù)學。這對于激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情也是極有好處的?！ 《?、注重理論活動，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的才能 為了在學生學習數(shù)學知識的
5、同時，初步接觸和逐漸掌握數(shù)學思想，不斷增強數(shù)學意識，就必須在數(shù)學教學過程中加強時間活動，使學生有更多的時機接觸生活和消費理論中的數(shù)學問題，認識現(xiàn)實中的問題和數(shù)學問題之間的聯(lián)絡與區(qū)別。例如：在教學?利息與利率?這一課時，可以利用活動課的時間帶學生到銀行去參觀，并以自己的壓歲錢為例，讓學生模擬儲蓄、取錢，觀察銀行周圍環(huán)境，特別要記錄的是銀行的利率，學生記的時候就產生問題了：“利率是什么??？〞“為什么銀行的利率會不同啊.......〞。然后就讓他們帶著問題去預習新課，到上課的時候學生由于是自己發(fā)現(xiàn)問題，自己來解決問題，從而找到符合實際學要的儲蓄方式。這樣培養(yǎng)學生養(yǎng)成留心周圍事物，有意識的用數(shù)學的觀點
6、去認識周圍事物的習慣，并自覺把所學習的知識與現(xiàn)實中的事物建立起聯(lián)絡來?！ ∪⒓訌姂眯圆僮?，培養(yǎng)學生解決實際問題的才能 數(shù)學來源于理論，又效勞于理論。為此在數(shù)學教學中，我們要創(chuàng)設運用數(shù)學知識的條件給學生以實際活動的時機，使學生在理論活動中加深對新學知識的穩(wěn)固。學以致用，通過讓學生在生活實際中運用數(shù)學知識解決問題是激發(fā)學生動機、培養(yǎng)理論才能的重要途徑。在數(shù)學教學中，我們可以詳細從以下幾個方面入手： 首先是要在課堂教學中創(chuàng)設應用性操作的情境或條件，使學生在操作中掌握知識技能，進步數(shù)學才能。比方學習了面積單位后，讓學生測算書本、課桌、黑板的面積，既促進了面積單位的掌握和運用，又為下一步長方形面積計
7、算的學習奠定了根底；在“分類統(tǒng)計〞教學中，可讓學生統(tǒng)計一周所要學習的功課；在“比例尺〞的教學中，可讓學生測量學校的建筑后，畫出校園的平面圖；再比方在在活動課?小小設計家?教學中，為學生提供粗鐵絲、泡沫板等，讓學生為伊拉克難民設計簡易使用的帳篷模型，學生興致濃烈，各顯神通，不僅運用學過的幾何知識展開制作，而且又受到了一定的思想教育。 其次是組織數(shù)學興趣活動，這是培養(yǎng)學生數(shù)學理論才能的重要渠道。比方在教學“工作總量=工作效率×工作時間〞時，可以組織一次縫紐扣比賽活動。讓他們互相協(xié)作展開活動，就很好地鍛煉了他們解決實際問題的才能。在新知的教學時，假如能結合學生的日常生活，創(chuàng)設學生熟悉與感興趣的詳細生
8、活情況，就能引導學生通過聯(lián)想、類比，溝通從詳細的感性理論到抽象的道路，加深對新知的理解?！〉谌歉母锛彝プ鳂I(yè)形式，突出應用性操作。比方學習了常見的乘法數(shù)量關系以后，可以不止學生雙休日隨父母去菜場買菜或到超市購物，按單價獨立計算價錢，學生興趣非常濃重。重視了數(shù)學學習的應用性操作，暢通了學數(shù)學、用數(shù)學的聯(lián)絡，使學用嚴密結合，這正是片面應試教育所嚴重缺乏的，也是我們改革數(shù)學教學必需要不斷加強的。四、加強探究性操作，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維才能 所謂探究性操作，就是指導學生通過動手動腦的主動探究，再現(xiàn)知識技能的形成過程、發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律的操作性訓練。老師不是把現(xiàn)成的結論灌給學生，而是指導學生創(chuàng)造性學習，在操作中發(fā)
9、現(xiàn)問題，形成科學認識。它不僅有助學生更結實的掌握知識技能，而且對激發(fā)學習興趣、培養(yǎng)數(shù)學思維才能，尤其是創(chuàng)新思維才能具有非常重要的意義。比方圓錐體積計算公式的推倒，讓學生通過用橡皮泥、蘿卜等材料自制的圓柱削切加工成等底等高的圓錐，發(fā)現(xiàn)圓柱與等底等高的圓錐體積的包含關系。再通過把盛滿圓錐容器的沙子倒向等底等高的圓柱形容器的反復實驗，發(fā)現(xiàn)規(guī)律—等底等高的圓柱體積容器的沙子總是圓錐容器的三倍；假如二者的底或高不同，那么結論不成立〔也是理論操作中驗證所謂探究性操作，就是指導學生通過動手動腦的主動探究，再現(xiàn)知識技能的形成過程、發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律的操作性訓練。老師不是把現(xiàn)成的結論灌給學生，而是指導學生創(chuàng)造性學習，
10、在操作中發(fā)現(xiàn)問題，形成科學認識。它不僅有助學生更結實的掌握知識技能，而且對激發(fā)學習興趣、培養(yǎng)數(shù)學思維才能，尤其是創(chuàng)新思維才能具有非常重要的意義。這樣學生便從實際操作中發(fā)現(xiàn)了圓錐體積的計算公式。雖然學生的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)、只是重復驗證，但對于他們自身而言卻絕對是創(chuàng)造！當然，指導學生進展探究性操作，老師首先應聯(lián)絡實際創(chuàng)設問題情境，激發(fā)他們展開探究的興趣；其次，還應給學生一定的方法指導，特別是對學習有困難的學生，更要手把手的個別輔導，幫助他們完成發(fā)現(xiàn)過程。但也要注意防止使課堂活動成為少數(shù)尖子學生的表演場所，而無視大多數(shù)學生的學習需要。 俗話說：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學。這是對數(shù)學與生活的精彩描繪。新修訂的?數(shù)學課程標準?非常強調數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)絡，在教學要求中，增加了“使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)絡〞，不僅要求選材必須親密聯(lián)絡學生生活實際，而且要求“數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事情出發(fā)，為他們提供觀察和操作的時機〞，使他們有更多的時機從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學，體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的興趣和作用，體驗到數(shù)學的魅力。因此，我們就要適應素質教育的開展要求，實在把數(shù)學與生活實際結合起來，實在強化動手操作，從而把數(shù)學教學進步到一個新的程度。
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