小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《竹節(jié)人》教案設(shè)計(jì)及教學(xué)反思（四篇）

《小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《竹節(jié)人》教案設(shè)計(jì)及教學(xué)反思（四篇）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《竹節(jié)人》教案設(shè)計(jì)及教學(xué)反思（四篇）（31頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)竹節(jié)人教案設(shè)計(jì)及教學(xué)反思（四篇）小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)竹節(jié)人教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)寫16個(gè)生字，重點(diǎn)理解“疲倦、威風(fēng)凜凜、別出心裁”等詞語(yǔ)。2.根據(jù)課文導(dǎo)語(yǔ)中給出的三個(gè)不同任務(wù)，采取不同的方法閱讀課文。3.聯(lián)系生活實(shí)際，感受童年的時(shí)光是美好的，童年的生活是自由快樂(lè)的。4.理清文章的結(jié)構(gòu)層次，把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者是如何把制作竹節(jié)人和斗竹節(jié)人的過(guò)程寫得具體生動(dòng)的。5.品味文章生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言。教學(xué)重點(diǎn)：了解做竹節(jié)人的過(guò)程，感受斗竹節(jié)人的快樂(lè)；品味生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)根據(jù)不同的閱讀目的采用不同的閱讀方法。課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)寫“豁、凜、疙”等16個(gè)生字

2、，能正確讀寫“疲倦、疙瘩、威風(fēng)凜凜”等詞語(yǔ)。2.對(duì)照課前導(dǎo)語(yǔ)和課后思考題，思考課文講了一件什么事；梳理課文層次。3.品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)、幽默。教學(xué)難點(diǎn)1.正確讀寫生字詞。2.理清課文的故事情節(jié)，梳理行文思路，根據(jù)閱讀方法確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.展示一些手工老玩具的圖片，如木槍、彈弓、陀螺、毽子、風(fēng)車等，再出示一些時(shí)下流行的玩具的圖片，在對(duì)比中導(dǎo)入本課課題。過(guò)渡：同學(xué)們，這些老式玩具你們認(rèn)識(shí)幾個(gè)？這些新式玩具呢？乍看上去，這邊的玩具顯得簡(jiǎn)單粗糙，這邊的玩具顯得精美有趣，它們是不同年代的孩子們的最愛，都給孩子們留下了珍貴的快樂(lè)記憶。玩具永遠(yuǎn)是孩子們最好的朋友之一

3、，特別是在物質(zhì)十分匱乏的年代，那些手工玩具就顯得格外珍貴了。今天啊，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一種有趣的手工玩具竹節(jié)人。它長(zhǎng)什么樣子呢？同學(xué)們可以翻開課本看一看。2.板書課題。二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)1.介紹作者及相關(guān)寫作背景。范錫林1950年生于江蘇無(wú)錫。1990年畢業(yè)于南京師范大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)系，1994年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。著有專集辟邪銅錢秘道小巷三杰等，已發(fā)表小說(shuō)、童話、散文三百多萬(wàn)字。他的作品曾獲陳伯吹兒童文學(xué)獎(jiǎng)、兒童文學(xué)優(yōu)秀作品獎(jiǎng)等40多項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)。2.自由朗讀課文，把課文讀通順，同時(shí)畫出生字新詞，讀準(zhǔn)生字字音。3.檢測(cè)字詞預(yù)習(xí)情況。（1）出示字詞，指名認(rèn)讀，注意變色的字，教師糾正字音。豁開疙瘩 卡住 冰

4、棍 孫悟空 橡皮擦 雕刻 磕頭跺腳頹然 沮喪 趴下 威風(fēng)凜凜 別出心裁 技高一籌預(yù)設(shè)：本課的生字比較多，有些還比較難寫，教師在安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字時(shí)，要對(duì)易讀錯(cuò)字、易寫錯(cuò)字進(jìn)行點(diǎn)撥。本課的四字詞語(yǔ)也比較多，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累，不懂的詞語(yǔ)可通過(guò)查詞典的方法解決。需注意的字音：“凜”是前鼻音，“橡”是后鼻音，“籌”是翹舌音，“裁”是平舌音，“瘩”要讀輕音。需注意的字形：易混字：裁栽載磕瞌嗑易錯(cuò)字：“疙”被包圍部分是“乞”，不是“氣”。（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫，重點(diǎn)字書寫示范。三、再讀課文，整體感知1.學(xué)生快速朗讀課文，圈畫自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。過(guò)渡：通過(guò)初讀課文，我們大致了解了作者童年生

5、活的樂(lè)趣。下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀文章，畫出你認(rèn)為寫得好或打動(dòng)你的句子，想想它好在哪里、為什么能打動(dòng)你，稍后舉手交流。2.交流圈畫內(nèi)容，教師結(jié)合交流情況點(diǎn)撥理解相關(guān)語(yǔ)句。（1）教室里的課桌破舊得看不出年紀(jì)，桌面上是一道道豁開的裂縫，像黃河長(zhǎng)江，一不小心，鉛筆就從裂縫里掉下去了。預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生從修辭的角度去品讀這句話，說(shuō)課桌的“年紀(jì)”，用了擬人的修辭手法；說(shuō)裂縫“像黃河長(zhǎng)江”，用了夸張的修辭手法，非常生動(dòng)形象地表現(xiàn)了課桌破舊的特點(diǎn)。而這樣的課桌就是竹節(jié)人“大戰(zhàn)”的戰(zhàn)場(chǎng)。（2）把穿著九個(gè)竹節(jié)的鞋線嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊，那立在裂縫上的竹節(jié)們就站成一個(gè)壯士模樣，叉腿張胳膊，威風(fēng)凜凜，跟現(xiàn)今健美比賽

6、中那脖子老粗、渾身疙瘩肉的小伙子差不多。預(yù)設(shè)：這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，把竹節(jié)人比作健美的小伙子，“威風(fēng)凜凜”和“叉腿張胳膊”又屬于神態(tài)和動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫，形象地表現(xiàn)出了竹節(jié)人的神采。（3）老師大步流星走過(guò)來(lái)，怒氣沖沖伸手一拂，“屏風(fēng)”頹然倒了，一切秘密暴露無(wú)遺。不消說(shuō)，費(fèi)了許多功夫做出來(lái)的，建立了赫赫偉績(jī)，鏖戰(zhàn)猶酣的兩個(gè)竹節(jié)人被一把抓去。預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生留意這里用詞的豐富、語(yǔ)言的幽默和描寫的畫面感。如“赫赫偉績(jī)”“鏖戰(zhàn)猶酣”是大詞小用，語(yǔ)言幽默，表現(xiàn)出了游戲時(shí)間之長(zhǎng)、次數(shù)之多，突出這個(gè)游戲的吸引力之強(qiáng)、樂(lè)趣之多，進(jìn)一步表現(xiàn)了作者童年時(shí)期對(duì)竹節(jié)人游戲的喜愛之情。同時(shí)趁機(jī)讓學(xué)生找出本文中的四字詞語(yǔ)

7、，多積累，對(duì)于不理解的詞語(yǔ)，可在課后通過(guò)查詞典的方法解決。（出示課件）詞語(yǔ)歸納威風(fēng)凜凜別出心裁 技高一籌 呆頭呆腦 大步流星 怒氣沖沖暴露無(wú)遺念念有詞 忘乎所以 心滿意足 輕手輕腳 前功盡棄叱咤風(fēng)云得意揚(yáng)揚(yáng) 弄巧成拙 虎視眈眈 津津有味 咋咋呼呼3.整體把握課文內(nèi)容。（1）簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)全文主要寫了哪幾件事。（做竹節(jié)人，玩竹節(jié)人，竹節(jié)人被沒(méi)收后發(fā)現(xiàn)老師也愛玩竹節(jié)人。）（2）合作與交流。標(biāo)上段序，小組合作，給課文劃分層次，交流劃分原因，歸納出每一層次寫了什么。結(jié)構(gòu)梳理：第一部分（第1自然段）：概述“我們”喜歡玩具。第二部分（第219自然段）：主要描述了制作竹節(jié)人、斗竹節(jié)人的過(guò)程與樂(lè)趣，體現(xiàn)了“我們”對(duì)

8、竹節(jié)人的喜愛之情。第三部分（第2029自然段）：主要寫老師沒(méi)收了“我”和同桌的竹節(jié)人，卻也偷偷玩竹節(jié)人的趣事。四、課堂回顧，交流收獲1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。過(guò)渡：其貌不揚(yáng)的竹節(jié)人給作者的童年生活帶來(lái)了那么多的快樂(lè)，大家有沒(méi)有心癢癢，也想動(dòng)手做一做竹節(jié)人呢？每個(gè)特定的時(shí)代都有對(duì)應(yīng)的玩具，我想同學(xué)們從小到大肯定玩過(guò)各種有趣的玩具，它們也一定給你帶來(lái)了許多樂(lè)趣。但老師覺得有點(diǎn)遺憾的是，今天的玩具太過(guò)精美，而且少了一點(diǎn)人情味，大家多是自己玩，而很少能體會(huì)到許多人圍在一起玩某個(gè)玩具的快樂(lè)了，更何況那玩具還是自己親手做的呢？下節(jié)課，我們就去看看竹節(jié)人的制作過(guò)程以及斗竹節(jié)人的諸多樂(lè)趣。今天這節(jié)課，我們主要

9、學(xué)習(xí)了生字新詞，概括了課文的主要內(nèi)容，劃分了文章的層次，還對(duì)一些好詞、好句進(jìn)行了品讀。我們這節(jié)課并沒(méi)有就閱讀策略進(jìn)行學(xué)習(xí)，下節(jié)課，我們將接觸一種新穎而有趣的閱讀方法。2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。（1）自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.根據(jù)不同的任務(wù)采用不同的方法閱讀文章，分組交流學(xué)習(xí)。2.通過(guò)品讀文本，激發(fā)學(xué)生對(duì)于自己平時(shí)生活的聯(lián)想、思考，感悟身邊事物的樂(lè)趣，感知童年的快樂(lè)。教學(xué)重難點(diǎn)1.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)由于閱讀目的不同而應(yīng)選擇不同的閱讀方法，抓住閱讀重點(diǎn)。2.體會(huì)作者是如何通過(guò)對(duì)斗竹節(jié)人的描寫來(lái)表達(dá)自己的情感的

10、。教學(xué)過(guò)程：一、溫故知新，導(dǎo)入新課1.聽寫詞語(yǔ)，檢查學(xué)生的字、詞掌握情況?；黹_疙瘩 卡住 冰棍 孫悟空 橡皮擦 雕刻 磕頭跺腳頹然 沮喪 趴下 威風(fēng)凜凜 別出心裁 技高一籌2.指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。3.教師播放斗竹節(jié)人視頻片段，導(dǎo)入課文。過(guò)渡：同學(xué)們看看，這是我找到的斗竹節(jié)人視頻。竹節(jié)人玩具確實(shí)是一個(gè)比較古老的玩具，我竟然找不到太多關(guān)于它的視頻資料，也很難買到實(shí)物。好在作者的描寫十分生動(dòng)，我們還是去文章里瞧一瞧吧！二、研讀課文，重點(diǎn)探究1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文導(dǎo)語(yǔ)和課后習(xí)題，快速瀏覽全文，確定閱讀任務(wù)，完成表格。我要完成的閱讀任務(wù)我要關(guān)注的內(nèi)容2.學(xué)生自由選擇閱讀任務(wù)，確定分組，小組交流、匯報(bào)。

11、（1）學(xué)生自由讀課文，教師出示自讀要求，引導(dǎo)學(xué)生圈畫重點(diǎn)、思考問(wèn)題。閱讀任務(wù)一：寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具。找出制作竹節(jié)人的相關(guān)文字，寫一份制作指南。預(yù)設(shè)：重點(diǎn)閱讀課文第3自然段，抓住句中的數(shù)量詞“一截”“八截”“一對(duì)”“一根”和動(dòng)詞“鋸、鉆、做、穿”來(lái)整理。課文第1113自然段也有一些關(guān)于讓竹節(jié)人更威風(fēng)的裝飾方法，如系上冰棍棒兒、裝上廢鉤針，等等。若學(xué)生就這幾自然段內(nèi)容進(jìn)行交流，也可以。找出與竹節(jié)人的玩法相關(guān)的文字，畫出重點(diǎn)字詞。預(yù)設(shè)：重點(diǎn)閱讀第、自然段，重點(diǎn)字詞如“嵌入、拉緊、一松一緊、放在一起、對(duì)打”。本文是一篇記敘文，為什么用這么多說(shuō)明性的內(nèi)容來(lái)詳細(xì)介紹做竹節(jié)人的方法和竹節(jié)人的玩

12、法呢？明確：詳細(xì)介紹做竹節(jié)人的方法和竹節(jié)人的玩法，一方面是因?yàn)樽x者可能對(duì)竹節(jié)人的游戲不熟悉，所以說(shuō)得詳細(xì)，讓讀者有一定的了解，若感興趣，還可以自己制作和玩竹節(jié)人；二是時(shí)間過(guò)去了那么多年，作者竟然還對(duì)竹節(jié)人的制作和游戲過(guò)程記得那么清楚，可見竹節(jié)人曾給他帶來(lái)了許多快樂(lè)，所以在這個(gè)說(shuō)明的過(guò)程中又蘊(yùn)含了作者真切的情感。閱讀任務(wù)二：體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。竹節(jié)人給人們帶來(lái)了哪些樂(lè)趣？結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。預(yù)設(shè)：全文隨處可見竹節(jié)人帶給孩子們的樂(lè)趣，做竹節(jié)人是一件樂(lè)事，斗竹節(jié)人更是樂(lè)趣無(wú)窮。學(xué)生自由發(fā)言，只要能說(shuō)出“樂(lè)趣”即可。生1：做竹節(jié)人看似簡(jiǎn)單，卻也給孩子們帶來(lái)了動(dòng)手的樂(lè)趣。因?yàn)榇蠹叶济陨狭俗鲋窆?jié)

13、人，所以“那一段時(shí)間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門口賣毛筆的老頭則生意特別好”，大家都樂(lè)此不疲。生2：斗竹節(jié)人就更有趣了?！埃▋蓚€(gè)竹節(jié)人）沒(méi)頭沒(méi)腦地對(duì)打著，不知疲倦，也永不會(huì)倒下。”“有時(shí)其中一個(gè)的線卡住了，那斗士便顯出一副呆頭呆腦的傻樣子，挺著肚子凈挨揍?！薄皼](méi)頭沒(méi)腦”“呆頭呆腦”讀來(lái)就讓人覺得好笑，因?yàn)槎分窆?jié)人的方法很簡(jiǎn)單，就是兩個(gè)竹節(jié)人對(duì)打，但簡(jiǎn)單的玩法兒折射出的卻是孩子們對(duì)竹節(jié)人單純、熱烈的喜愛。生3：我覺得給竹節(jié)人起名字也很有意思，我讀到第1113自然段的時(shí)候都笑了。其貌不揚(yáng)的竹節(jié)人被安上各種裝飾，取上各種大名之后，仿佛真的很神氣。比如這句話：“竹節(jié)人手上系上一根冰棍棒兒，就成了手

14、握金箍棒的孫悟空，號(hào)稱齊天小圣，四個(gè)字歪歪斜斜刻在竹節(jié)人背上，神氣！”可見孩子們對(duì)自己的作品非常滿意、得意，那種快樂(lè)與滿足的情感溢于言表。文章的主體部分是描寫斗竹節(jié)人的有趣經(jīng)歷（第819自然段）。一般來(lái)講，寫竹節(jié)人搏斗的場(chǎng)面要按照斗竹節(jié)人的具體過(guò)程來(lái)寫，但課文中記敘的是幾個(gè)片段、幾個(gè)畫面。作者是按照什么順序來(lái)構(gòu)思布局的呢？預(yù)設(shè)：提醒學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“有時(shí)”“還有”“其實(shí)”“下課時(shí)”來(lái)理解，這些內(nèi)容是隨著游戲的歡樂(lè)程度一步步寫下來(lái)的。閱讀任務(wù)三：講一個(gè)有關(guān)老師的故事。完成“講一個(gè)有關(guān)老師的故事”這個(gè)任務(wù)時(shí)，哪些段落可以略看？明確：重點(diǎn)閱讀第2029自然段，即課文的第三部分，前面的內(nèi)容可略看。老師沒(méi)

15、收竹節(jié)人時(shí)“怒氣沖沖”，玩竹節(jié)人時(shí)卻又“全神貫注，忘乎所以”，這矛盾嗎？你覺得老師的這一行為會(huì)影響老師的形象嗎？明確：老師“怒氣沖沖”是因?yàn)椤拔覀儭鄙险n時(shí)沒(méi)有專心聽講，并不是因?yàn)樗幌矚g竹節(jié)人。這并不會(huì)影響老師形象，相反讓讀者看到了一個(gè)充滿童趣的老師形象。為什么“我”和同桌雖然沒(méi)有拿回竹節(jié)人，卻“心滿意足”，而且“方才的那份小小的怨恨和沮喪化為烏有”了？明確：當(dāng)“我們”看到老師玩竹節(jié)人的那一幕時(shí)，肯定驚奇于孩子們喜愛的竹節(jié)人竟獲得了老師的青睞，原來(lái)看似嚴(yán)厲的老師也有那么可愛的一面，這樣的發(fā)現(xiàn)讓“我們”很開心。同時(shí)，“我們”也因?yàn)樽约褐谱鞯闹窆?jié)人給了老師一個(gè)放松、玩樂(lè)的機(jī)會(huì)而感到自豪。老師玩竹節(jié)

16、人的一幕也成了“我”關(guān)于竹節(jié)人的美好回憶的一部分了。（2）教師相機(jī)指導(dǎo)閱讀方法。預(yù)設(shè)：三個(gè)小組有三種不同的閱讀目的，學(xué)生分組學(xué)習(xí)，根據(jù)閱讀目的選擇相應(yīng)的內(nèi)容，采用不同的閱讀方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，但學(xué)生往往會(huì)按照以往的習(xí)慣來(lái)閱讀全文，這樣時(shí)間必然是不夠的。教師便可以在過(guò)程中相機(jī)指導(dǎo)：“讀文章時(shí)，與閱讀目的關(guān)系不大的內(nèi)容不需要逐字逐句地讀，這樣可以提高閱讀速度。比如，你是帶著寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具這一任務(wù)閱讀，遇到文中寫玩竹節(jié)人的有趣經(jīng)歷這部分內(nèi)容時(shí)，只要瀏覽一下就可以了?！边@樣的指導(dǎo)比較有針對(duì)性，可以讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的閱讀方法。3.師生共同品讀精彩段落。（1）讀第1114自然段，體會(huì)竹節(jié)人的威風(fēng)

17、和神氣。思考：同學(xué)們是如何裝飾竹節(jié)人的？完成下面的填空。（課件出示填空題）l 竹節(jié)人手上系上一根（ ），就成了手握（ ）的（ ），號(hào)稱（ ）。l 竹節(jié)人手上裝上兩根（ ），就成為手握（ ）的（ ），號(hào)稱（ ）。l 還可以用（ ）剪一把（ ），用鐵絲系一綹（ ）做一柄（ ），給竹節(jié)人裝上。“破課桌，儼然一個(gè)叱咤風(fēng)云的古戰(zhàn)場(chǎng)?！边@里運(yùn)用了什么修辭手法？給你什么感覺？明確：運(yùn)用了比喻的修辭手法，把課桌比作古戰(zhàn)場(chǎng)，從中可見孩子們用各種材料裝飾竹節(jié)人，給竹節(jié)人起上各種名號(hào)，把竹節(jié)人當(dāng)成在戰(zhàn)場(chǎng)上廝殺的戰(zhàn)將，寫出了孩子們斗竹節(jié)人的熱情之高，以及竹節(jié)人給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣之多。（2）讀第1719自然段，感受場(chǎng)面

18、之熱鬧。思考：讀一讀第17、18自然段，你感受到了什么？明確：“黑虎掏心”“泰山壓頂”“雙龍搶珠”這三個(gè)詞都是主謂式結(jié)構(gòu)，都是四字詞語(yǔ)，讀起來(lái)朗朗上口，富有節(jié)奏感。同時(shí)，這三個(gè)詞常用作武術(shù)招式名，形象而生動(dòng)，突出了招式的威力強(qiáng)大，也就可見竹節(jié)人“戰(zhàn)斗”的緊張和激烈了。第18自然段中的一組擬聲詞讓人聯(lián)想到戲劇中渲染氣氛的鑼鼓。這兩段用簡(jiǎn)潔的文字烘托了斗竹節(jié)人時(shí)緊張而又激烈的場(chǎng)面，同學(xué)們斗竹節(jié)人時(shí)的場(chǎng)面猶如武林高手過(guò)招，又似千軍萬(wàn)馬酣戰(zhàn)的古戰(zhàn)場(chǎng)，氣氛活躍、陣勢(shì)浩大。從哪里可以看出觀戰(zhàn)的“觀眾”也很投入？這里運(yùn)用了什么寫法呢？預(yù)設(shè)：抓住關(guān)鍵字詞來(lái)體會(huì)，如“一圈黑腦袋”極言觀戰(zhàn)的人多，反映了觀眾很投入

19、；“攢”的意思是“聚”，表現(xiàn)了同學(xué)們圍聚、簇?fù)淼臓顟B(tài)，表現(xiàn)出熱烈的氛圍。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想一下：發(fā)生了什么事，會(huì)令觀眾“跺腳拍手”“咋咋呼呼”？觀眾會(huì)說(shuō)些什么？明確：作者沒(méi)有正面描寫“我們”專心入迷的樣子，而是通過(guò)側(cè)面描寫來(lái)烘托，一是“攢著”圍觀、“跺腳拍手”“咋咋呼呼”的細(xì)節(jié)，一是聽不見上課鈴聲，要等老師來(lái)了才知道上課的事實(shí)，這些側(cè)面烘托與精彩的細(xì)節(jié)既表現(xiàn)出“我們”對(duì)斗竹節(jié)人入迷，又給人以豐富的聯(lián)想。學(xué)生可根據(jù)自己童年的游戲經(jīng)歷進(jìn)行補(bǔ)白，獲得愉快的閱讀體驗(yàn)。三、拓展閱讀，學(xué)有所獲過(guò)渡：范錫林筆下的竹節(jié)人是戰(zhàn)場(chǎng)上的壯士，現(xiàn)在我們來(lái)看另一位作家筆下的竹節(jié)人，她童年時(shí)的竹節(jié)人又是怎樣的形象呢？

20、大家讀一讀、想一想，遇到不懂的地方可以交流。1.出示片段，學(xué)生拓展閱讀。玩竹節(jié)人的多是男孩子，女孩子通常只是當(dāng)觀眾。我不想當(dāng)觀眾，要用竹節(jié)人來(lái)唱戲。大哥和二哥都有好手藝，能雕出男面相和女面相。我最驕傲的事，就是我的兩個(gè)哥哥給我做了二十多個(gè)竹節(jié)人，有些竹節(jié)人的手上還安有竹片削的小斧子、小寶劍，甚至小鋤頭、小剪刀、小竹笛、小碗等。我把這些竹節(jié)人裝在一個(gè)小竹箱里，那是我最迷戀的玩具。木鬼戲聽多了，我能記熟情節(jié)和戲詞。我常用這一班子竹節(jié)人立在一張長(zhǎng)椅子上唱戲，全心投入進(jìn)去，完全在戲中。后來(lái)，我大膽地更改一些戲的情節(jié)。再后來(lái)，我又試著把電影里看過(guò)的故事用竹節(jié)人演一演。又再后來(lái)，我把生活中好玩的事演進(jìn)去，

21、每個(gè)竹節(jié)人扮演身邊的人。最初，只有我的小狗是忠誠(chéng)觀眾。任何時(shí)候，我在用竹節(jié)人演戲，它都伏在椅子前，和我面對(duì)面，目不轉(zhuǎn)睛地看得入神，一副百分百鐵桿戲迷的樣子。后來(lái)，多來(lái)了三條狗當(dāng)觀眾。再后來(lái)，就有了人當(dāng)觀眾，多的時(shí)候能達(dá)二十多個(gè)。有些人被我用竹節(jié)人演進(jìn)去，他們也覺得驕傲。沒(méi)有被我演進(jìn)去的人來(lái)找我，希望也能被我用竹節(jié)人演一下。有人喜歡看，我就有了編戲、表演的激情和動(dòng)力。作家王勇英2.閱讀與交流。（1）說(shuō)說(shuō)作家王勇英筆下的竹節(jié)人與課文中的竹節(jié)人有什么不同。（課文中的竹節(jié)人是打斗用的，而這里的竹節(jié)人是“戲班里的演員”，而且形象更豐富些。）（2）作家王勇英從玩竹節(jié)人中收獲了什么呢？（收獲了編戲、表演的激

22、情和動(dòng)力。）四、背誦積累，作業(yè)設(shè)計(jì)1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。板書設(shè)計(jì)：小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)竹節(jié)人教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1認(rèn)識(shí)“頹、疙、瘩”等13個(gè)生字，會(huì)寫“豁、凜、磕”等16個(gè)生字。會(huì)寫“威風(fēng)凜凜、疲倦、跺腳”等18個(gè)詞語(yǔ)。2根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，體會(huì)作者語(yǔ)言的夸張色彩和幽默詼諧。3能概括故事情節(jié)，理清行文思路，感受作者對(duì)竹節(jié)人游戲的喜愛和對(duì)童年生活的眷戀，體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。4. 能講述一個(gè)有關(guān)老師的故事，融入感情，表達(dá)看法。教學(xué)重難點(diǎn)：1.本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，并能概括故事情節(jié)。2.難點(diǎn)：（1）通過(guò)

23、學(xué)習(xí)“竹節(jié)人”的制作指南和教別人玩“斗竹節(jié)人”游戲的內(nèi)容，體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。（2）能講述一個(gè)有關(guān)老師的故事，融入感情，表達(dá)看法。教學(xué)準(zhǔn)備：1布置學(xué)生搜集自己童年玩具的圖片、文字資料。2教師準(zhǔn)備童年音頻、微課快樂(lè)的童年、童年玩過(guò)的玩具圖片資料、生字卡片。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。（課件播放童年音頻）師伴隨著音樂(lè)導(dǎo)入新課：每個(gè)人都有一個(gè)美好的童年，你的童年都玩過(guò)哪些玩具？（生自由回答）你們想不想知道范錫林的童年玩過(guò)什么玩具？范錫林小的時(shí)候，家里很窮，他非常聰明，就自己動(dòng)手制作了一個(gè)竹節(jié)人的玩具。你瞧，（課件出示竹節(jié)人的圖片）這就是竹節(jié)人，你們玩過(guò)嗎？想不

24、想知道怎么玩呢？讓我們一起走進(jìn)文本看看，范錫林和小伙伴們是怎么玩的吧！生齊讀課題：竹節(jié)人，師板書課題。二、初讀課文，掃清字詞障礙1.提出讀書要求：請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗讀課文，借助工具書等掌握不認(rèn)識(shí)的字，并標(biāo)注讀一讀。2.以開火車的形式讀生字，指名讀生字。重點(diǎn)指導(dǎo)：風(fēng)靡（m）叉（ch）腿 金箍（g）棒 竇（du）爾敦（dn）儼（yn）然3.指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。著重分析指導(dǎo)“豁、凜、雕、磕、跺、頹”。并且在黑板上田字格中示范?！盎怼笔亲笥医Y(jié)構(gòu)，注意“害”“谷”，相互要結(jié)合緊湊?！皠C”是左右結(jié)構(gòu)，右邊書寫時(shí)要瘦一點(diǎn)寫?！暗瘛笔亲笥医Y(jié)構(gòu)，左右書寫時(shí)要緊湊一些?！翱摹笔亲笥医Y(jié)構(gòu)，書寫時(shí)左邊要小一點(diǎn)。

25、“跺”是左右結(jié)構(gòu)，右邊是“朵”，注意正確寫法。“頹”是左右結(jié)構(gòu)，左邊下“幾”最后一筆是提，右邊的“頁(yè)”要瘦一點(diǎn)最后一筆是點(diǎn)。4.趣味識(shí)字詞（1）出示詞語(yǔ)：威風(fēng)凜凜叱咤風(fēng)云 弄巧成拙 虎視眈眈 赫赫偉績(jī) 津津有味 全神貫注（2）指名讀，正音。（3）開火車，練讀。（4）做游戲鞏固字詞。a.“貼字”游戲：教師出示圖片，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)圖片找到和圖片有關(guān)的生詞。b.玩找字游戲：抽出生字，教師讀生字，學(xué)生找到相應(yīng)的卡片貼在黑板上。三、再讀課文，整體感知。1.指導(dǎo)學(xué)生感情飽滿的朗讀課文。溫馨提示：請(qǐng)同學(xué)們讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，長(zhǎng)句子注意停頓。如“把穿著/九個(gè)竹節(jié)的鞋線/嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊

26、，那立在/裂縫上的竹節(jié)們/就站成一個(gè)/壯士模樣?！?.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)。同學(xué)們，全文圍繞“我們都迷上了斗竹節(jié)人”展開了描寫，仔細(xì)閱讀全文，標(biāo)注段落，說(shuō)說(shuō)課文可以分成幾部分？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括各部分的主要內(nèi)容。學(xué)生交流分享：根據(jù)學(xué)生的交流分享，概括為：第一部分（1-2自然段）：寫小時(shí)候，“我”和小伙伴自己做玩具，“我們”全都迷上了玩竹節(jié)人。 第二部分（3-19自然段）：介紹竹節(jié)人的制作方法及玩法，突出了斗竹節(jié)人給“我”打童年帶來(lái)的快樂(lè)。 第三部分（20-29自然段）：敘述了老師沒(méi)收竹節(jié)人，卻也偷偷玩竹節(jié)人，“我”和同桌在辦公室外看到，從沮喪到心滿意足的情感變化。3.復(fù)述課文的主要內(nèi)

27、容。師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事？生交流：師總結(jié)：竹節(jié)人講的是作者小時(shí)候和小伙伴們制作竹節(jié)人、斗竹節(jié)人、迷上竹節(jié)人和老師沒(méi)收竹節(jié)人，我和同桌想從老師那里拿回竹節(jié)人，結(jié)果卻看到老師也在玩竹節(jié)人，心滿意足。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。1指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。2復(fù)習(xí)舊知：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了竹節(jié)人，誰(shuí)能復(fù)述這篇課文主要寫了一個(gè)什么故事呢？生：回憶課文內(nèi)容并復(fù)述。3.導(dǎo)入新課：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到作者對(duì)竹節(jié)人游戲的喜愛和對(duì)童年生活的眷戀，這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，學(xué)習(xí)作者語(yǔ)言的夸張色彩和幽默詼諧，體會(huì)傳統(tǒng)玩具

28、給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。二、品讀感悟，體會(huì)情感。（一）小聲朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容，完成表格。講一個(gè)有關(guān)老師的故事（1）師：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，關(guān)注課文內(nèi)容。（2）生交流完成表格內(nèi)容。師點(diǎn)撥：作者寫“竹節(jié)人”制作指南時(shí)，可采用快速閱讀的方法，關(guān)注如何制作“竹節(jié)人”的步驟內(nèi)容。作者寫教別人玩這種玩具“斗竹節(jié)人”游戲時(shí)，可采用仔細(xì)閱讀和反復(fù)閱讀的方法，關(guān)注“斗竹節(jié)人”游戲入迷的細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)傳統(tǒng)玩具“斗竹節(jié)人”游戲給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。作者在寫老師沒(méi)收“竹節(jié)人”玩具后的故事時(shí)，可采用瀏覽閱讀的方法，關(guān)注老師沒(méi)收玩具，玩玩具的內(nèi)容，重點(diǎn)梳理故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。（二）研讀課文第

29、一部分1.請(qǐng)同學(xué)們有感情的大聲朗讀課文12自然段。（1）思考：你都獲得哪些信息？師：引導(dǎo)學(xué)生從寫作方法分析。學(xué)生交流：開篇直接點(diǎn)題“我”小的時(shí)候自己制作玩具，有一段時(shí)間我們迷上“斗竹節(jié)人”的游戲。（2）這樣的寫法有什么好處呢？學(xué)生交流：這樣開篇直接點(diǎn)出主題來(lái)寫，能激發(fā)讀者的閱讀興趣，起到引起下文的作用。（三）研讀課文第二部分2.請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀3-19自然段。（1）思考：竹節(jié)人是怎樣制作的呢？師：引導(dǎo)學(xué)生用原文來(lái)回答問(wèn)題。學(xué)生找：第3自然段，用毛筆竿鋸成寸把長(zhǎng)一截弄不好一個(gè)個(gè)崩裂，前功盡棄。（課件出示：竹節(jié)人圖片，及制作方法的字幕，讓學(xué)生齊讀。）（2）仔細(xì)閱讀課文第5自然段，思考：作者運(yùn)用了哪

30、些修辭方法？談?wù)勛髡哌@樣寫有什么好處？師：引導(dǎo)學(xué)生找“桌面上是一道道豁開的裂縫，像黃河長(zhǎng)江，一不小心，鉛筆就從裂縫里掉下去了。”學(xué)生通過(guò)“像”“黃河長(zhǎng)江”兩個(gè)關(guān)鍵詞說(shuō)出：作者運(yùn)用了比喻和考張的修辭。這樣寫的好處是：把桌子上的裂縫比喻成“黃河長(zhǎng)江”生動(dòng)形象的寫出豁口很大，也表現(xiàn)出課桌的破舊，語(yǔ)言幽默詼諧，為文章增添了色彩。（3）仔細(xì)閱讀課文第17、18自然段。思考：作者采用了什么寫作方法？這樣寫有什么好處？學(xué)生找：“黑虎掏心！泰山壓頂！雙龍搶珠！咚鏘咚鏘咚咚鏘！咚咚鏘！”生交流：作者運(yùn)用五個(gè)感嘆號(hào)。師：引導(dǎo)學(xué)生談出這樣寫的好處。（營(yíng)造出一種緊張、熱烈的氛圍，仿佛一場(chǎng)激戰(zhàn)即將開始，襯托出孩子們躍躍

31、欲試的激動(dòng)心情。表現(xiàn)出孩子們對(duì)斗竹節(jié)人的投入、癡迷和喜愛。）（4）反復(fù)閱讀課文第19自然段。思考：作者運(yùn)用了什么寫作方法？作者這樣寫有什么好處？師：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“攢著”“跺腳拍手”“咋咋呼呼”來(lái)分析寫作方法。學(xué)生通過(guò)引導(dǎo)談出方法：作者運(yùn)用了動(dòng)作描寫和側(cè)面描寫。這樣寫的好處是：通過(guò)這些細(xì)節(jié)描寫，烘托出我們“斗竹節(jié)人”的入迷，表現(xiàn)出傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。師：采用分組讀、齊讀、師生合作讀，來(lái)反復(fù)朗讀，讀出“我們”投入地做玩具，玩玩具的部分，用聲音表現(xiàn)出我們的入迷，體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。（四）研讀課文第三部分3.請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽閱讀課文2029自然段。思考：老師把“竹節(jié)人”沒(méi)收后，怎么做

32、的？你怎么看待老師的行為？師：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注老師沒(méi)收玩具、玩玩具的內(nèi)容，重點(diǎn)梳理故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果以及正確看待老師的態(tài)度。學(xué)生暢所欲言：老師沒(méi)收后自己玩竹節(jié)人了。我覺得竹節(jié)人得到老師的青睞，讓我們感到自豪，同時(shí)也能感受到與老師志趣相近、心靈契合，拉近了師生之間的距離，突出老師童心未泯，活潑親切的形象。（意思對(duì)即可）三、開展活動(dòng)，升華主題。1.播放微課快樂(lè)的童年拓寬學(xué)生的視野面。學(xué)生談?wù)動(dòng)^看后的感想，也能介紹出一種自己童年入迷玩的玩具。表達(dá)出真情實(shí)感即可。2.引導(dǎo)學(xué)生介紹一個(gè)有關(guān)老師的故事。你的老師是什么樣的性格？和你發(fā)生過(guò)怎樣的故事，令你難忘？選擇一件有意義的事情來(lái)講。學(xué)習(xí)上生活中 話語(yǔ)里

33、心理上句式練習(xí)：學(xué)習(xí)上對(duì)我的細(xì)心引導(dǎo)生活中對(duì)我的親切關(guān)懷話語(yǔ)里對(duì)我的鼓勵(lì)支持心理上我對(duì)老師的感激四、鞏固延伸，作業(yè)設(shè)計(jì)。1.推薦閱讀：你不是灰姑娘。1985年范錫林獲兒童文學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)的作品。2.小練筆：寫一篇有關(guān)老師的故事。要求：（1）題目自擬。（2）能運(yùn)用上本節(jié)課所學(xué)的修辭和描寫等寫作方法，給語(yǔ)言增添色彩。（3）記敘一件具體的事情，表達(dá)出真情實(shí)感。（4）書寫認(rèn)真，卷面規(guī)范、整潔、大方。五、板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思：1讓學(xué)生搜集童年玩過(guò)的玩具和資料圖片，回憶美好的童年。運(yùn)用童年音頻導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。2.通過(guò)朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一，在教學(xué)時(shí)，

34、讓學(xué)生充分讀書，談讀書感受，充分來(lái)喚起學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而保持學(xué)生的注意力，以達(dá)到理解文本的目的。3.運(yùn)用微課導(dǎo)學(xué)，再次回憶每個(gè)學(xué)生的童年趣事，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生談出自己的真情實(shí)感，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)竹節(jié)人教案設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。（課件播放童年音頻）師伴隨著音樂(lè)導(dǎo)入新課：每個(gè)人都有一個(gè)美好的童年，你的童年都玩過(guò)哪些玩具？（生自由回答）你們想不想知道范錫林的童年玩過(guò)什么玩具？范錫林小的時(shí)候，家里很窮，他非常聰明，就自己動(dòng)手制作了一個(gè)竹節(jié)人的玩具。你瞧，（課件出示竹節(jié)人的圖片）這就是竹節(jié)人，你們玩過(guò)嗎？想不想知道怎么玩呢？讓我們一起走進(jìn)文本看看，范

35、錫林和小伙伴們是怎么玩的吧！生齊讀課題：竹節(jié)人，師板書課題。二、初讀課文，掃清字詞障礙1.提出讀書要求：請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗讀課文，借助工具書等掌握不認(rèn)識(shí)的字，并標(biāo)注讀一讀。2.以開火車的形式讀生字，指名讀生字。重點(diǎn)指導(dǎo)：風(fēng)靡（m）叉（ch）腿 金箍（g）棒 竇（du）爾敦（dn）儼（yn）然3.指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。著重分析指導(dǎo)“豁、凜、雕、磕、跺、頹”。并且在黑板上田字格中示范?！盎怼笔亲笥医Y(jié)構(gòu)，注意“害”“谷”，相互要結(jié)合緊湊?！皠C”是左右結(jié)構(gòu)，右邊書寫時(shí)要瘦一點(diǎn)寫?！暗瘛笔亲笥医Y(jié)構(gòu)，左右書寫時(shí)要緊湊一些?！翱摹笔亲笥医Y(jié)構(gòu)，書寫時(shí)左邊要小一點(diǎn)。“跺”是左右結(jié)構(gòu)，右邊是“朵”，注意正確寫

36、法?！邦j”是左右結(jié)構(gòu)，左邊下“幾”最后一筆是提，右邊的“頁(yè)”要瘦一點(diǎn)最后一筆是點(diǎn)。4.趣味識(shí)字詞（1）出示詞語(yǔ)：威風(fēng)凜凜叱咤風(fēng)云 弄巧成拙 虎視眈眈 赫赫偉績(jī) 津津有味 全神貫注（2）指名讀，正音。（3）開火車，練讀。（4）做游戲鞏固字詞。a.“貼字”游戲：教師出示圖片，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)圖片找到和圖片有關(guān)的生詞。b.玩找字游戲：抽出生字，教師讀生字，學(xué)生找到相應(yīng)的卡片貼在黑板上。三、再讀課文，整體感知。1.指導(dǎo)學(xué)生感情飽滿的朗讀課文。溫馨提示：請(qǐng)同學(xué)們讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，長(zhǎng)句子注意停頓。如“把穿著/九個(gè)竹節(jié)的鞋線/嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊，那立在/裂縫上的竹節(jié)們/就站成一個(gè)/壯士

37、模樣?！?.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)。同學(xué)們，全文圍繞“我們都迷上了斗竹節(jié)人”展開了描寫，仔細(xì)閱讀全文，標(biāo)注段落，說(shuō)說(shuō)課文可以分成幾部分？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括各部分的主要內(nèi)容。學(xué)生交流分享：根據(jù)學(xué)生的交流分享，概括為：第一部分（1-2自然段）：寫小時(shí)候，“我”和小伙伴自己做玩具，“我們”全都迷上了玩竹節(jié)人。 第二部分（3-19自然段）：介紹竹節(jié)人的制作方法及玩法，突出了斗竹節(jié)人給“我”打童年帶來(lái)的快樂(lè)。 第三部分（20-29自然段）：敘述了老師沒(méi)收竹節(jié)人，卻也偷偷玩竹節(jié)人，“我”和同桌在辦公室外看到，從沮喪到心滿意足的情感變化。3.復(fù)述課文的主要內(nèi)容。師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事？

38、生交流：師總結(jié)：竹節(jié)人講的是作者小時(shí)候和小伙伴們制作竹節(jié)人、斗竹節(jié)人、迷上竹節(jié)人和老師沒(méi)收竹節(jié)人，我和同桌想從老師那里拿回竹節(jié)人，結(jié)果卻看到老師也在玩竹節(jié)人，心滿意足。小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)竹節(jié)人教案設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)“豁、凜”等16個(gè)生字，隨文讀準(zhǔn)20個(gè)難認(rèn)字，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)有目的地閱讀，完成三個(gè)閱讀任務(wù)。體現(xiàn)“根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法”語(yǔ)文學(xué)習(xí)要素。學(xué)生準(zhǔn)備：分學(xué)習(xí)小組、共讀一本課外書、猜想課文主要內(nèi)容教師準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)習(xí)單、教材教學(xué)環(huán)境：多媒體教學(xué)環(huán)境板塊一：初讀課文，形成任務(wù)活動(dòng)1：讀書交流1.讀書交流：最近班級(jí)都在讀什么書？對(duì)書

39、中什么內(nèi)容感興趣？是怎么讀的？活動(dòng)2：初讀課文1.導(dǎo)入課題：今天，我們用這個(gè)閱讀策略來(lái)讀竹節(jié)人這篇課文。2.猜讀課文：猜一猜課文寫什么？3.初讀課文：借助學(xué)習(xí)單第一版塊內(nèi)容，把課文讀正確，讀流利，把容易讀錯(cuò)的字和不理解的詞語(yǔ)寫到黑板上，和同學(xué)們交流?；顒?dòng)3：形成任務(wù)1.把握內(nèi)容：聯(lián)系猜測(cè)概括課文的主要內(nèi)容。講講黑板上寫的詞語(yǔ)。2.學(xué)習(xí)字詞：匯報(bào)交流生字、新詞的學(xué)習(xí)。3.形成任務(wù)：同學(xué)們對(duì)課文的哪些內(nèi)容感興趣？讀一讀課文導(dǎo)語(yǔ)的內(nèi)容，明確本節(jié)課要完成的三個(gè)任務(wù)。板塊二：選讀課文，完成任務(wù)活動(dòng)1：自主閱讀1.交流方法：要完成第二個(gè)任務(wù)，我們?cè)撛趺醋x？出示：快速瀏覽課文，找出描寫做竹節(jié)人、玩竹節(jié)人的句

40、子，讀一讀，把體會(huì)到的樂(lè)趣簡(jiǎn)要地寫一寫。3.小組交流：組織學(xué)生進(jìn)行小組交流。出示交流要求：（1）我關(guān)注的內(nèi)容是（ ）竹節(jié)人，最感興趣的是第（ ）自然段（讀有關(guān)句子），我體會(huì)到的樂(lè)趣是（ ）。（2）對(duì)這個(gè)內(nèi)容，我要補(bǔ)充！我體會(huì)到的樂(lè)趣是（ ）。活動(dòng)2：匯報(bào)交流預(yù)設(shè)一：做竹節(jié)人的樂(lè)趣1.交流做竹節(jié)人的內(nèi)容，體會(huì)其中的樂(lè)趣。2.相互補(bǔ)充交流。預(yù)設(shè)二：玩竹節(jié)人的樂(lè)趣1.交流玩竹節(jié)人的內(nèi)容，體會(huì)其中的樂(lè)趣。（玩竹節(jié)人雖然簡(jiǎn)單，但讓人樂(lè)此不疲，其樂(lè)無(wú)窮）2.相互補(bǔ)充交流。3.欣賞玩竹節(jié)人的視頻，體會(huì)朗讀。預(yù)設(shè)三：創(chuàng)新玩竹節(jié)人樂(lè)趣1.讀讀這幾個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到的樂(lè)趣。2.相互補(bǔ)充，體會(huì)朗讀。板塊三：自

41、主選擇，完成任務(wù)活動(dòng)1：交流方法1.選擇任務(wù)：剛才我們完成了任務(wù)二，還有兩個(gè)任務(wù)需要我們?nèi)ネ瓿?。那么，怎樣完成這兩個(gè)任務(wù)呢？我們來(lái)看看書上兩個(gè)小朋友是怎樣交流的，讀一讀。為完成“寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具”這個(gè)任務(wù)，可以先快速讀全文，找到相關(guān)內(nèi)容，再仔細(xì)讀。完成“講一個(gè)有關(guān)老師的故事”這個(gè)任務(wù)，可以關(guān)注老師沒(méi)收玩具、玩玩具的內(nèi)容，重點(diǎn)梳理故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。2.交流方法：你想完成哪個(gè)任務(wù)？打算怎么讀？3.自主學(xué)習(xí)：為了幫助同學(xué)們完成任務(wù)，老師給同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)了表格，填一填，做一做。活動(dòng)2：交流分享1.誰(shuí)愿意做竹節(jié)人的傳承人，向大家來(lái)介紹竹節(jié)人制作指南？是怎么完成的？2.觀看視頻，隨著時(shí)代的發(fā)展，竹節(jié)人在材料和做法上也有了改進(jìn)，到竹節(jié)人制作現(xiàn)場(chǎng)看一看。3.我們都可以做竹節(jié)人傳承人，課后試著做一個(gè)竹節(jié)人，下節(jié)課我們接著講講老師的故事。